東平高級中學創(chuàng)新共同體語文學科聯(lián)盟教研活動TCAM課例展示選必上冊第四單元----邏輯的力量2024年10月22日

授課人：張仰軍高中引接性任務Task回顧舊知：結合下列句子，思考初中階段我們學過哪些病句類型？8-10min新授課TCAM引接銜接小結作業(yè)TCAM引接銜接30min3min2min1.秋天的東平真是個美麗的季節(jié)。2.從大量觀測到的事實中告訴我們，要掌握天氣的連續(xù)變化，最好每小時都進行觀察。3.我們要加強國際間的文化交流。4.這個廠的群眾文藝搞得好，職工們一方面利用班前班后、會前會后開展活動，另一方面，廠和車間領導也很重視，并提供必要的物質(zhì)條件。5.今天講課是為了讓大家了解基本的邏輯規(guī)律為目的的。6.我們完全應該有信心吸收一切人類的優(yōu)秀資源。7.幾年來，焦裕祿帶領蘭考人民挖溝防風固沙，基本上根除了風沙災害。搭配不當成分殘缺成分贅余語序不當句式雜糅有歧義不合邏輯高中下列句子為什么不合邏輯？請大家小組討論，將討論結果寫在學案上。8-10min新授課TCAM引接銜接小結作業(yè)自主合作探究CooperationTCAM引接銜接學生活動：小組合作式、探究式、分享式學習。探究時間：3min1.大家再也坐不住了，立即召開了支委會，互相做了深刻的自我批評。2.我國的江河湖澤出產(chǎn)魚、鹽、蝦、堿等許多水產(chǎn)。3.汽車質(zhì)量的好壞，是安全行駛的重要保障。4.為了防止這類交通事故不再發(fā)生，交警加強了交通管制。5.托爾斯泰晚年背負行囊孤獨地走在彎曲的小徑上,感受到世人無法感受的世界,因此他才成為一代大師。6.針對部分教師私自向?qū)W生收費濫訂教輔資料的情況,學校組織力量進行了專項檢查,并將檢查結果納入每學年教師獎勵性績效工資中。自相矛盾概念的范圍不明兩面對一面否定失當強加因果不合邏輯高中學生活動：以小組為單位，展示、交流探究合作成果，用紅筆完善學案內(nèi)容。8-10min新授課TCAM引接銜接小結作業(yè)實踐ActionTCAM引接銜接高中總結歸納：病句中不合邏輯的幾種類型8-10min新授課TCAM引接銜接小結作業(yè)建模ModelingTCAM引接銜接溫故知新運用邏輯學原理發(fā)現(xiàn)生活中潛藏的邏輯錯誤自相矛盾混淆概念或偷換概念兩面對一面否定適當強加因果推理不合邏輯修改病句所依據(jù)的邏輯學原理有哪些？高考邏輯命題現(xiàn)代文閱讀Ι（三個選擇題）文言文閱讀（文意選擇題）語言文字運用寫作（邏輯論證，邏輯布局）病句題補全句子填充成語題圖文轉(zhuǎn)換題高考命題角度學習目標1.學習概念的有關知識，運用邏輯規(guī)律，辨別日常語言表述中的邏輯錯誤。2.在分析例句的基礎上合作探究，清晰準確地進行語言表達，避免邏輯謬誤，促進語文學習。3.體會邏輯無處不在的魅力，自覺遵守邏輯規(guī)律。

邏輯一、概念

二、命題三、推理四、邏輯規(guī)律邏輯研究的內(nèi)容概念組成命題，由命題又組成推理。一、概念：1.定義：概念是事物或現(xiàn)象的特有屬性在人們頭腦中的概括反映。我們正在使用的這本書，叫“課本”，不叫“雜志”，不叫“小說”；這本書用的文字是“漢字”，而不是“英文”，也不是“日文”。這些“課本”“雜志”“小說”“漢字”“英文”“日文”等，從語言的角度來說，叫“詞語”，而從邏輯角度看，它們就又都是一些“概念”。每一個概念，揭示的是某一種事物或現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，我們借此就可以準確地把一種事物或現(xiàn)象跟其他事物或現(xiàn)象區(qū)別開來。

語言表達方式是詞語概念的特征含義舉例概念的內(nèi)涵是什么就是包容于概念中的被指稱的那類對象具有的特有屬性，它表明指稱的是具有何種特征的對象?！叭恕钡膬?nèi)涵：有語言、能思維、會制造工具的高等動物。概念的外延有什么就是客觀世界中具有內(nèi)涵反映的特有屬性的每一個對象，它表明概念指稱的對象范圍?！叭恕钡耐庋樱汗沤裰型庖约皩淼囊磺腥恕８拍畹淖饔酶拍?，揭示的是某一種事物或現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，我們借此就可以準確地把一種事物或現(xiàn)象跟其他事物或現(xiàn)象區(qū)別開來。一個概念的內(nèi)涵越多，它的外延就越?。幌喾?，概念的內(nèi)涵越少，它的外延就越大。例如：“鋼筆”這個概念的內(nèi)涵，比“筆”的內(nèi)涵要多。

概念之間的關系關系特征舉例相容全同關系兩個概念的外延完全重合“北京”與“中華人民共和國首都”“成年人”與“年滿18周歲的人”交叉關系兩個概念的部分外延重合“暢銷商品”和“高檔商品”“青年”與“作家”包含關系一個概念的全部外延與另一個概念的部分外延重合“學生”與“大學生”“馬”與“白馬”不相容矛盾關系兩個概念的外延沒有任何一部分重合，而且非此即彼?！澳腥恕迸c“女人”“真理”與“謬論”“看了《紅樓夢》”與“沒看《紅樓夢》”反對關系兩個概念的外延完全不同，但不是非此即彼的關系?！肮谲姟迸c“季軍”“黑”與“白”番茄和西紅柿怒和情緒網(wǎng)紅和實力演員男和女圣人和罪犯交

叉

關

系包

含

關

系全

同

關

系反

對

關

系矛

盾

關

系對應連線1、定義：是運用概念進行判斷的語言形式，是斷定或陳述事物情況的思維單位。如：①楊利偉是中國第一個進入太空的人。②李白和杜甫是同時代人。也叫判斷，語言表達方式為句子二、命題2、同一命題可以用不同的語句表達。我還有什么話可說呢？我沒有什么話可說。

充足理由律同一律排中律

矛盾律常見的邏輯規(guī)律一、同一律“同一律”要求在同一思維過程中概念和判斷始終保持一致。也就是概念間的關系應為“全同關系”。

3月14日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個人留在房里不過兩分鐘，當我們進去的時候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)是永遠地睡著了。這個人的逝世，對于歐美戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失。這位巨人逝世以后所形成的空白，不久就會使人感覺到?！对隈R克思墓前的講話》示例：

同一律：最偉大的思想家、他、這個人、這位巨人=馬克思公式：A就是A違反同一律的邏輯錯誤1.混淆或偷換概念2.轉(zhuǎn)移或偷換議題例1：魯迅的作品不是一天能讀完的，《孔乙己》是魯迅的作品，所以，《孔乙己》不是一天能讀完的。

例2：“服務員同志，請當心，你的手指浸到我的湯里去了。”“沒有關系，湯不燙，我不痛。”

解析：第一個“作品”是魯迅“所有”作品的總稱，第二個“作品”是“各個”作品的通稱，看起來表述一樣，其實不是一個概念，所以造成推理的錯誤。這樣的情況就是“偷換概念”,違反了同一律。解析：顧客想表達的是提醒甚至抗議，關注的是他的飯菜的衛(wèi)生問題；服務員卻把問題轉(zhuǎn)成自己有沒有被燙的問題。應該說服務員的答話頗為狡黠，但考慮到其做法確實有損顧客的權益，而又有逃避責任的意思，可以認定其答話是典型的“偷換論題”的謬誤，違反了同一律。例3：《莊子與惠子游于濠梁之上》中，惠子說：“子非魚，安知魚之樂？”莊子在對話最后提出：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我。我知之濠上也。文本是否符合同一律，你認為哪里出現(xiàn)了問題？【解析】不符合同一律，文言文中的“安”一般有“怎么、哪里”兩個意思，惠子提出的問題是：你是怎么知道魚的快樂的？而莊子將“安”換成了“哪里”屬于偷換概念，不符合同一律。例4：人是由猿猴進化而來的，張三是人。因此張三是猿猴進化而來的。偷換概念：集體概念→個體概念有人在討論中學生需不需要學習地理時講過下面這樣一段話:“我認為中學生沒有必要學習地理，對某個國家的地形和位置的學習完全可以和對這個國家歷史的學習同時進行。我主張將歷史課和地理課合并，這樣對學生是方便的。因為這樣做不僅可以縮短學生的學習時間，而且能收到很好的學習效果。否則就會造成地理和歷史的分裂，占用學生過多的時間?！鞭D(zhuǎn)移話題美官員：中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路。周總理：這并不奇怪，因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路。上坡路、下坡路：現(xiàn)實生活中的路，國家發(fā)展之路生活中“反邏輯”的運用別有深意（一語雙關）

又叫不矛盾律，指在同一思維過程中，兩個互相矛盾或反對的判斷不能同真，必有一假。互相矛盾：兩個命題互相矛盾，是指這兩個命題不能同真，也不能同假。

互相反對：兩個命題互相反對，是指這兩個命題不能同真，但可以同假。

例：

小明是個男孩子。

小明是個女孩子。

這兩個命題是互相矛盾的，不能同真，也不能同假，必有一真一假；

小明在寫語文作業(yè)。

小明在寫數(shù)學作業(yè)。

這兩個命題是互相反對的，不能同真，但可以同假。二、矛盾律公式：A不是非A“矛盾律”要求相互否定或相互反對的判斷不能同真（在相互矛盾的命題里，不能同真，必有一假）。由真推假，強調(diào)假此君是男性此君是女性自相矛盾此君姓張此君姓李互相反對不能同真；必有一假不能同真；但可同假√×例1：我是答應您昨天來修門鈴沒錯。可我來了三次，每次按門鈴，都沒有人來開門，我只好走了。違背矛盾律的常見錯誤----自相矛盾明知門鈴壞----按門鈴，自相矛盾，違反“矛盾律”?！澳闷苼鲂r候的頭骨”意思是“拿破侖夭折了”，與事實“拿破侖并未夭折”互相矛盾了，違反“矛盾律”。例2：在法國某地，一個耍戲法的人招攬觀眾：“快來快來，這里有拿破侖的頭骨?！眹^的一個人說：“奇怪，聽說拿破侖的腦袋是很大的，這個頭骨怎么和普通人的沒有區(qū)別啊？”耍戲法的人解釋道：“沒錯，這是拿破侖小時候的頭骨?！崩?：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。例4：一位小伙子在給他女朋友的信中寫道：“我愛你愛得如此之深，甘愿為你赴湯蹈火。星期六若不下雨，我一定來?！崩?：開全校大會，校領導叫各個年級主任檢查班級出勤情況。年級主任問某班班長說：“你們班的同學到齊了沒有？”班長回答說：“我們班的同學基本上到齊了。”自相矛盾，違反矛盾律。女主人公鮑西亞對求婚者說：“這里有三只盒子：一只是金盒子，一只是銀盒子，一只是鉛盒子，每只盒子上各寫有一句話。三句話中，只有一句是真話。誰能猜中我的肖像放在哪一只盒子里，誰就能做我的丈夫?！苯鸷猩蠈懙氖恰靶は裨谶@里”，銀盒上寫的是“肖像不在這里”，鉛盒上寫的是“肖像不在金盒里”。

經(jīng)過邏輯推斷，你認為肖像應該在哪個盒子里？《威尼斯商人》經(jīng)典情節(jié)邏輯分析：因為金盒子上的話和鉛盒子上的話是矛盾的，所以兩句中一真一假。其次，三句話中至多只有一句是真話，所以銀盒上的是假話。所以，畫像在銀盒里。例：某珠寶商店失竊，甲、乙、丙、丁四人涉嫌被拘審。四人的口供如下：甲：案犯是丙。乙：丁是案犯。丙：如果我作案，那么丁是主犯。?。鹤靼傅牟皇俏摇Ｋ膫€口供中只有一個是假的。如果以上斷定為真，則以下哪項是真的？A.說假話的是甲，作案的是乙B.說假話的是丁，作案的是丙和丁C.說假話的是乙，作案的是丙D.說假話的是丙，作案的是丙矛盾律的運用解析：乙和丁的口供互相矛盾，根據(jù)矛盾律，必有一假。又由“四個口供中只有一個是假的”這一條件，得知甲和丙說真話，由此又可推出“丁是主犯”。因此，說假話的是丁，作案的是丙和丁。學以致用，課堂練習（完成學案習題）

三、排中律區(qū)別：排中律：必有一真

（不能同假）

只能用于兩個相互是矛盾的判斷。矛盾律：有一假或同假（不能同真）

兩個互相矛盾的判斷或兩個互相反對的判斷。ab矛盾關系

指在同一思維過程中，兩個互相矛盾的判斷不能同假，必有一真。區(qū)別：排中律：必有一真

（不能同假）

只能用于兩個相互是矛盾的判斷。公式：A或者非A例1：有人說，《紅樓夢》值得讀，有人說不值得，兩種意見我都不贊成：讀，太花時間；不讀，又有點兒可惜。違反排中律的常見錯誤----模棱兩不可“讀”和“不讀”是“矛盾關系”，必有一真，不存在第三種情況，違反了“排中律”。薄厚之間存在著中間狀態(tài)，白黑之間還有灰。其實是在并非矛盾（有第三種可能存在）的情形下使用排中律，屬于排中律使用不當。例2：不薄之謂厚，不白之謂黑。例3：我不贊同這樣，也不贊同那樣。例4：有一塊空地可以種莊稼，甲、乙兩人討論這塊地該種什么莊稼好。甲一會兒說應該種玉米，一會兒又說不應該種玉米。針對甲的說法，乙說：“你的兩種意見，我都不同意?！奔祝鹤韵嗝堋`反矛盾律乙：違反排中律常見錯誤：模棱兩不可（模棱兩可）------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------例1：這篇文章的觀點不能說是全面，也不能說不全面。例5：在討論是否應該禁煙時，甲說：“我不贊成禁煙，煙草可是國家的一項重要產(chǎn)業(yè)?？墒?，畢竟吸煙危害人的健康，所以，我也不贊成不禁煙的意見?！崩?：A班有40個學生，在課堂上，劉老師提出一個問題，讓會回答的同學舉手，結果大部分同學都舉起了手。劉老師數(shù)了一下，有28位。接著，劉老師又讓不會回答的同學舉手，老師又數(shù)了一下，有11位。劉老師一想不對，就說：“剛才應還有一位同學兩次都沒舉手，是誰？請站起來?！毙∶饔谑钦玖似饋怼！窘馕觥繉τ趧⒗蠋煹膯栴}，要么是會，要么是不會，小名不舉手違反了排中律，犯了模棱兩不可的錯誤。例：有人問你“你支持俄羅斯，還是支持烏克蘭？”假二難推理（也稱為虛假二分法、假二擇一），指把兩個相互對立的判斷當成相互矛盾的判斷，錯誤地使用排中律，把明明存在的多種可能，當成只有兩種可能，從而做出選擇。我們完全可以回答：“我支持我自己的國家——中國。”因為這兩個國家并非窮盡選項，我們在不了解情況的時候，選擇自己熟悉的第三個選項，是安全的做法。常見錯誤2：“假二擇一”四、充足理由律

在同一思維和論證過程中，一個判斷被確定為真，總是要有充足理由。①對所要論證的觀點必須給出充分理由；②給出的理由必須真實；③理由與論斷之間有必然的邏輯聯(lián)系，即從給出的理由能夠必然地推出所要論證的論斷。公式：所以有B，是因為有A或B真，因為A真，并且A能推出B《祝福》中，魯四老爺知道祥林嫂的死訊后說：“不早不遲，偏偏要在這時候，——這就可見是一個謬種!”違反充足理由律的邏輯錯誤解析：魯迅的《祝福》中，魯四老爺?shù)倪@句話存在兩個錯誤捆綁：一是把祥林嫂的死和祝福捆綁，二是把死和“謬種”捆綁。祥林嫂的死與年關的祝福活動，只是時間上接近的兩件事，并無因果關系——不是祥林嫂自主選擇或命中注定。明明沒有因果關系的事件，因為發(fā)生的時間相近等表面聯(lián)系，就把它們看成是因果事件，叫作強加因果，違反了充足理由律。常見的邏輯錯誤：“沒有理由”“理由虛假”“推不出來”“強加因果”等1.以臆造的理由進行論證→“詭辯”“理由虛假”2.論證根據(jù)與論證結果之間沒有必然（輕率歸納）、以偏概全等契訶夫的名作《裝在套子里的人》寫到別里科夫有一次看到他學校的同事柯瓦連科同他的姐姐華連卡在街上騎自