綜合探究堅持歷史唯物主義反對歷史虛無主義說課稿-2023-2024學年高中政治統(tǒng)編版必修四哲學與文化科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）綜合探究堅持歷史唯物主義反對歷史虛無主義說課稿-2023-2024學年高中政治統(tǒng)編版必修四哲學與文化設計意圖本節(jié)課旨在引導學生深入理解歷史唯物主義的基本原理，明確其在歷史發(fā)展中的指導作用，同時培養(yǎng)學生的批判性思維，增強對歷史虛無主義的識別和抵制能力。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象，樹立正確的歷史觀，為構建社會主義核心價值觀奠定基礎。核心素養(yǎng)目標1.思辨能力：能夠運用歷史唯物主義分析歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的批判性思維。

2.思想認同：樹立正確的歷史觀，認同社會主義核心價值觀。

3.方法論素養(yǎng)：學會運用歷史唯物主義方法，提升科學思維和理論分析能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些哲學基本概念，如物質(zhì)與意識、辯證法等。對于歷史唯物主義的基本原理，部分學生可能已有初步了解，但對其具體內(nèi)容和方法論的理解可能較為淺顯。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生普遍對歷史事件和社會現(xiàn)象有較強的好奇心，但對哲學理論的學習可能存在一定的抵觸情緒。學生的能力水平參差不齊，部分學生具備較強的邏輯思維和分析能力，能夠較好地理解抽象概念；而部分學生可能在理解歷史唯物主義時遇到困難。學習風格上，學生個體差異較大，有的學生偏好通過閱讀課本和資料來學習，有的則更傾向于通過討論和互動來深化理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習歷史唯物主義時可能面臨以下困難：一是對歷史唯物主義基本原理的理解不夠深入，難以將其與具體歷史事件相結(jié)合；二是批判性思維能力的不足，難以對歷史虛無主義進行有效識別和抵制；三是理論與實踐相結(jié)合的能力較弱，難以將所學知識應用于現(xiàn)實問題的分析。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、教科書、教學PPT。

2.課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺、在線學習資源庫。

3.信息化資源：歷史事件紀錄片、相關學術論文、在線互動討論平臺。

4.教學手段：課堂討論、案例分析、小組合作學習、角色扮演。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于歷史虛無主義的視頻片段，引導學生思考歷史真實性與歷史虛無主義的關系。

2.提出問題：觀看視頻后，教師提問：“你們認為歷史虛無主義對社會會產(chǎn)生怎樣的影響？我們應該如何正確對待歷史？”

3.學生分組討論：每組選出代表回答問題，教師給予點評和引導。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解歷史唯物主義的基本原理：物質(zhì)決定意識、社會存在決定社會意識、經(jīng)濟基礎決定上層建筑等。

2.結(jié)合實際案例：通過歷史事件，分析歷史唯物主義在歷史發(fā)展中的作用。

3.強調(diào)歷史唯物主義的重要性：引導學生認識到正確的歷史觀對于社會發(fā)展的重要性。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習：教師提出幾個與歷史唯物主義相關的問題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)回答。

2.小組討論：每組針對教師提出的問題進行討論，并總結(jié)出答案。

四、課堂提問（5分鐘）

1.針對導入環(huán)節(jié)提出的問題，教師引導學生思考，并給予解答。

2.針對講授新課和鞏固練習環(huán)節(jié)，教師提問學生對于歷史唯物主義的理解，并引導學生深入思考。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：引導學生對歷史唯物主義與歷史虛無主義進行對比，分析兩者之間的異同。

2.學生分組討論：每組代表陳述討論結(jié)果，教師點評和總結(jié)。

六、解決問題（5分鐘）

1.教師針對課堂上的重點、難點，提出問題，引導學生思考。

2.學生分組討論，尋找解決問題的方法。

七、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導學生運用歷史唯物主義分析現(xiàn)實問題，提高學生的理論分析能力。

2.鼓勵學生關注社會熱點，運用所學知識進行思考和評論。

八、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師對本節(jié)課進行總結(jié)，強調(diào)歷史唯物主義的重要性。

2.布置作業(yè)：要求學生結(jié)合所學知識，分析一個歷史事件，并撰寫一篇短文。

整個教學過程共計45分鐘，教學流程環(huán)節(jié)緊扣實際學情，凸顯教學重難點，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。在教學過程中，注重師生雙邊互動，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量。教學資源拓展1.拓展資源：

-《歷史唯物主義基本原理》：介紹歷史唯物主義的基本概念、核心觀點和發(fā)展歷程。

-《馬克思主義哲學史》：探討馬克思主義哲學的起源、發(fā)展和主要代表人物。

-《中國近現(xiàn)代史》：分析中國近現(xiàn)代史上的重大事件，展示歷史唯物主義在實踐中的應用。

-《世界歷史》：對比分析不同國家和地區(qū)的歷史發(fā)展，探討歷史唯物主義的普遍性。

2.拓展建議：

-閱讀拓展資源中的《歷史唯物主義基本原理》，深入理解歷史唯物主義的核心概念和基本原理。

-通過《馬克思主義哲學史》了解馬克思主義哲學的起源和發(fā)展，以及歷史唯物主義在其中的地位。

-結(jié)合《中國近現(xiàn)代史》和《世界歷史》中的案例，分析歷史唯物主義在不同歷史時期的應用和影響。

-參與學校或社區(qū)組織的講座、研討會，邀請專家學者講解歷史唯物主義的最新研究成果。

-關注歷史唯物主義在當代社會中的應用，如歷史研究、社會調(diào)查、政策制定等領域的實踐案例。

-通過圖書館、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫等渠道，查閱相關學術論文和書籍，拓展對歷史唯物主義的認識。

-參與小組討論或撰寫研究報告，將所學知識應用于實際問題的分析和解決。

-制作歷史唯物主義相關的PPT或視頻，展示對這一理論的理解和運用。

-通過寫作、繪畫、音樂等形式，表達對歷史唯物主義的理解和感悟。教學反思與改進在教學過程中，我深刻認識到教學反思的重要性。以下是我對本次教學的反思和改進措施：

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在理解歷史唯物主義的基本原理時存在一定的困難。在講授新課環(huán)節(jié)，我意識到需要更加注重理論聯(lián)系實際，通過具體的案例來幫助學生更好地理解抽象的概念。例如，在講解社會存在決定社會意識時，可以結(jié)合具體的歷史事件，如工業(yè)革命對階級意識的影響，讓學生更加直觀地感受到理論的應用。

其次，課堂討論環(huán)節(jié)中，部分學生的參與度不高。我反思這是由于我的引導不夠到位，未能充分調(diào)動學生的積極性。因此，在未來的教學中，我將嘗試采用更加多樣化的討論方式，如角色扮演、辯論等，以提高學生的參與度。

再者，我發(fā)現(xiàn)部分學生對歷史虛無主義的態(tài)度不夠明確。在教學過程中，我未能有效地引導學生批判性地看待歷史虛無主義，這可能是因為我沒有充分挖掘教材中的相關內(nèi)容。為此，我計劃在未來的教學中，加強對歷史虛無主義的分析，引導學生樹立正確的價值觀。

此外，我在課堂提問環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)學生對一些問題的回答不夠深入。這可能是因為我沒有給出足夠的時間讓學生思考，或者問題本身過于簡單。為了改善這一點，我將在未來的教學中，設計更具挑戰(zhàn)性的問題，并給予學生充足的時間進行思考和回答。

在教學反思的基礎上，我制定了以下改進措施：

1.在講授新課環(huán)節(jié)，我將結(jié)合實際案例，通過多媒體展示、課堂討論等方式，幫助學生理解歷史唯物主義的基本原理。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，我將采用多樣化的討論方式，如小組合作、角色扮演等，提高學生的參與度。

3.我將加強對歷史虛無主義的分析，引導學生樹立正確的價值觀，避免歷史虛無主義的影響。

4.在課堂提問環(huán)節(jié)，我將設計更具挑戰(zhàn)性的問題，并給予學生充足的時間進行思考和回答，以培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

5.我將定期收集學生的反饋意見，及時調(diào)整教學策略，以適應學生的實際需求。板書設計①歷史唯物主義基本原理

-物質(zhì)決定意識

-社會存在決定社會意識

-經(jīng)濟基礎決定上層建筑

②歷史唯物主義核心觀點

-生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的矛盾

-經(jīng)濟基