部編人教版語文七年級下冊第19課《外國詩二首假如生活欺騙了你》教學設計一.教材分析《外國詩二首假如生活欺騙了你》是人教版語文七年級下冊的一篇課文，主要介紹了俄國著名詩人普希金的詩歌作品。本課包括兩首詩，分別是《假如生活欺騙了你》和《致大?！?。這兩首詩表達了詩人對生活的態(tài)度和對理想的追求，語言優(yōu)美，富有韻律感。通過學習這兩首詩，學生可以了解普希金的生平和創(chuàng)作背景，感受詩歌的音樂美和情感美，提高自己的審美情趣和文學素養(yǎng)。二.學情分析七年級的學生已經初步接觸過詩歌，對詩歌的基本形式和特點有一定的了解。但對于普希金的詩歌作品，學生可能較為陌生。因此，在教學過程中，教師需要幫助學生了解普希金的生平和創(chuàng)作背景，引導學生感受詩歌的音樂美和情感美，激發(fā)學生對詩歌的興趣和熱愛。三.教學目標知識與技能：了解普希金的生平和創(chuàng)作背景，掌握詩歌的基本形式和特點，提高自己的文學素養(yǎng)。過程與方法：通過反復品讀、討論交流，學會欣賞詩歌的音樂美和情感美，培養(yǎng)自己的審美情趣。情感態(tài)度與價值觀：感受詩人對生活的積極態(tài)度和對理想的執(zhí)著追求，樹立正確的人生觀和價值觀。四.教學重難點重點：了解普希金的生平和創(chuàng)作背景，感受詩歌的音樂美和情感美。難點：理解詩歌中的意象和象征手法，領會詩人的思想感情。五.教學方法情境教學法：通過音樂、圖片等創(chuàng)設情境，幫助學生感受詩歌的美。啟發(fā)式教學法：引導學生主動思考、討論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊合作能力。情感教學法：以情激情，以境育情，激發(fā)學生的情感共鳴。六.教學準備課件：制作課件，包括詩歌文本、作者簡介、相關圖片等。音頻：準備與詩歌相關的音樂素材。視頻：準備普希金的生平介紹視頻。七.教學過程導入（5分鐘）利用音頻素材，播放普希金創(chuàng)作的詩歌《假如生活欺騙了你》的朗誦版，讓學生在音樂和朗誦中初步感受詩歌的美。呈現(xiàn)（10分鐘）呈現(xiàn)普希金的生平介紹視頻，幫助學生了解普希金的生平和創(chuàng)作背景。在此基礎上，引導學生關注詩歌的標題《假如生活欺騙了你》，討論標題中的“生活欺騙了你”這一情境，激發(fā)學生的思考和共鳴。操練（10分鐘）學生分組討論，分析詩歌中的意象和象征手法，例如詩中的“大?！?、“太陽”等，理解這些意象所代表的含義。討論結束后，各組匯報討論成果，教師點評并總結。鞏固（10分鐘）學生反復品讀詩歌，體會詩歌的音樂美和情感美。教師選取具有代表性的詩句，引導學生進行分析解讀，加深對詩歌內容的理解。拓展（10分鐘）學生展開想象，結合自己的生活經歷，談談對詩歌主題“面對生活的困境，如何調整心態(tài)”的理解和體會。教師引導學生從正反兩方面思考問題，培養(yǎng)學生的辯證思維能力。小結（5分鐘）教師對本節(jié)課的內容進行簡要回顧，強調普希金詩歌的音樂美和情感美，以及詩人對生活的積極態(tài)度和對理想的執(zhí)著追求。家庭作業(yè)（5分鐘）布置作業(yè)：請學生結合課內外資料，進一步了解普希金的其他詩歌作品，下節(jié)課分享自己的學習心得。板書（隨教學進程進行）假如生活欺騙了你音樂美情感美面對困境，積極應對九.教學反思本節(jié)課通過引導學生了解普希金的生平和創(chuàng)作背景，品讀詩歌內容，分析詩歌中的意象和象征手法，讓學生感受詩歌的音樂美和情感美。在教學過程中，注意激發(fā)學生的思考和共鳴，培養(yǎng)學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。但在討論交流環(huán)節(jié)，可以進一步增加學生的參與度，鼓勵更多學生發(fā)表自己的觀點和體會。在教學《外國詩二首假如生活欺騙了你》的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生在理解普希金的詩歌時存在一定難度。詩歌中的意象和象征手法較為抽象，學生難以領會其深層含義。針對這一問題，我應在教學中加強對詩歌意象和象征手法的解讀，通過具體例子引導學生理解詩歌的美。此外，在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，表現(xiàn)出較強的依賴心理。為改變這一狀況，我應在今后的教學中更多地鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。課堂實施過程中遇到的問題及其解決辦法：問題：在呈現(xiàn)普希金生平介紹視頻時，學生對視頻內容興趣不高，影響教學效果。解決辦法：在播放視頻前，向學生簡要介紹普希金的生平事跡，激發(fā)他們的興趣。同時，在視頻播放過程中，適時停下來讓學生發(fā)表自己的看法，提高他們的參與度。問題：在分析詩歌意象和象征手法時，學生難以理解詩中的寓意。解決辦法：通過具體例子，引導學生了解意象和象征手法的運用，幫助他們理解詩歌的深層含義。同時，鼓勵學生在課堂上積極提問，及時解答他們的疑問。問題：在討論交流環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)出較強的依賴心理，不愿意發(fā)表自己的觀點。解決辦法：鼓勵學生發(fā)表自己的看法，對于敢于發(fā)表觀點的學生給予表揚。同時，設置小組討論環(huán)節(jié)，讓學生在小組內充分交流，培養(yǎng)他們的合作精神和獨立思考能力。豐富教學手段：在教學中，運用圖片、音頻、視頻等多種教學手段，幫助學生感受詩歌的美，提高他們的學習興趣。強化課堂互動：通過設置問題、討論交流等環(huán)節(jié)，引導學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和團隊合作精神。注重個體差異：關注學生的學習需求，針對不同學生的特點進行有針對性的教學，使他們在課堂上得到充分的鍛煉和發(fā)展。增加實踐環(huán)節(jié)：學生進行詩歌朗誦、創(chuàng)作等活動，讓他們在實踐中感受詩歌的美，提高他們的文學素養(yǎng)。及時反饋，調整教學策略：在教學過程中，密切關注學生的學習情況，針對存在的問題及時調整教學策略，提高教學效果。深入研究教材，挖掘教育資源：充分挖掘教材和教育資源，拓寬教學內容，提高學生的綜合素質。加強課外閱讀指導：鼓勵學生在課外閱讀普希金的其他詩歌作品，提高他們的文學鑒賞能力。通過以上改進措施，我相信在今后的教學中，我能更好地引導學生理解普希金的詩歌作品，提高他們的文學素養(yǎng)和審美情趣。同時，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和團隊合作精神，使他們在課堂上得到全面的發(fā)展。詩歌鑒賞：請學生選取一首普希金的詩歌，從意象、象征、音樂美、情感美等方面進行分析，寫一篇不少于300字的鑒賞短文。詩歌創(chuàng)作：以“面對生活的困境，如何調整心態(tài)”為主題，學生嘗試創(chuàng)作一首詩歌，不少于20行。心得體會：請學生結合本節(jié)課的學習內容，談談對普希金詩歌的理解和體會，以及對生活困境的態(tài)度，寫一篇不少于200字的心得體會。小組討論：分組討論本節(jié)課的學習內容，包括普希金的生平、詩歌創(chuàng)作背景、詩歌意象和象征手法等，每組選取一個話題進行深入討論，準備在課堂上分享討論成果。作業(yè)設計充分體現(xiàn)了對學生能力的培養(yǎng)，既有詩歌鑒賞，又有詩歌創(chuàng)作，還有心得體會，使學生在多個層面上提高自己的文學素養(yǎng)。詩歌鑒賞作業(yè)要求學生從意象、象征、音樂美、情感美等方面進行分析，有助于學生全面理解詩歌的美學特征。詩歌創(chuàng)作作業(yè)鼓勵學生發(fā)揮自己的想象，結合自己的生活經歷，創(chuàng)作出一首具有個人特色的詩歌，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和表達能力。心得體會作業(yè)讓學生結合自己的學習內容，反思自己的生活態(tài)度和價值觀，有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀。小組討論作業(yè)使學生在團隊合作中深入探討學習內容，提高他們的合作精神和批判性思維能力。作業(yè)設計中應注意難度的把握，根據(jù)學生的實際水平適當調整作業(yè)要求，確保學生能在完成作業(yè)的過程中得到充分的鍛煉和提高。在作業(yè)評價方面，教師應注重過程評價和終結評價相結合，既要關注學生的作業(yè)完成質量，也要關注他們在完成作業(yè)過程中的思考和成長。針對不同學生的特點和需求，教師可給予個性化的指