《我也能舉手發(fā)言》心理健康教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標1.情感態(tài)度價值觀目標幫助學(xué)生克服在課堂上不敢舉手發(fā)言的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與課堂互動的意識，增強自信心。引導(dǎo)學(xué)生認識到舉手發(fā)言是展示自我、提升學(xué)習(xí)效果以及與他人交流的重要方式，激發(fā)學(xué)生對課堂參與的熱情。2.知識與技能目標學(xué)生能夠了解不敢舉手發(fā)言的常見原因，如害怕出錯、擔(dān)心被嘲笑、缺乏自信等。掌握一些克服不敢舉手發(fā)言的方法和技巧，如做好充分準備、調(diào)整心態(tài)、自我鼓勵等，提高學(xué)生在課堂上主動發(fā)言的能力。3.核心素養(yǎng)目標溝通表達素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生清晰、準確表達自己想法的能力，通過舉手發(fā)言的實踐，不斷提升溝通表達素養(yǎng)。情緒管理能力：協(xié)助學(xué)生學(xué)會在面對舉手發(fā)言情境時調(diào)節(jié)自身情緒，克服緊張、焦慮等情緒，提升情緒管理能力。自我認知能力：促使學(xué)生深入了解自己不敢舉手發(fā)言的內(nèi)在原因，進而有針對性地進行改進，提升自我認知能力。團隊協(xié)作能力：通過課堂互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會到舉手發(fā)言在團隊學(xué)習(xí)中的積極作用，提高團隊協(xié)作能力。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點讓學(xué)生清晰認識到不敢舉手發(fā)言對自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的不利影響，以及舉手發(fā)言的重要意義。指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的克服不敢舉手發(fā)言的方法，幫助學(xué)生在實際課堂情境中敢于并樂于舉手發(fā)言。2.教學(xué)難點如何引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處真正克服害怕出錯、擔(dān)心被嘲笑等心理障礙，將所學(xué)的方法內(nèi)化為自身的行為習(xí)慣，持續(xù)在課堂上積極舉手發(fā)言。培養(yǎng)學(xué)生在舉手發(fā)言時能夠靈活應(yīng)對各種情況，如回答錯誤后的正確心態(tài)調(diào)整、面對不同提問情境的恰當(dāng)回應(yīng)等能力。三、教學(xué)方法講授法、討論法、角色扮演法、案例分析法、情景模擬法四、教學(xué)準備1.收集與課堂舉手發(fā)言相關(guān)的圖片、視頻資料，如學(xué)生在課堂上踴躍舉手發(fā)言、因不敢舉手而面露難色等場景的圖片或視頻，制作成多媒體課件。2.準備一些紙條，用于課堂上的匿名分享環(huán)節(jié)。3.準備紙張、筆等文具，以便學(xué)生在課堂討論和書寫環(huán)節(jié)使用。五、教學(xué)過程第一課時1.導(dǎo)入新課播放一段課堂場景的視頻，視頻內(nèi)容展示不同學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)：有的學(xué)生積極舉手發(fā)言，自信滿滿且回答精彩；有的學(xué)生則低著頭，不敢舉手，顯得十分拘謹。播放完畢后，教師提問：“同學(xué)們，剛剛我們看了一段課堂場景的視頻，大家在視頻里都看到了哪些不同的表現(xiàn)呀？”（引導(dǎo)學(xué)生回憶視頻內(nèi)容）“那你們從這些表現(xiàn)中感受到了什么呢？是不是覺得那些積極舉手發(fā)言的同學(xué)很有勇氣，而自己有時候也會像不敢舉手的同學(xué)那樣呢？”（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身情況）“你們自己在課堂上有沒有過不敢舉手發(fā)言的經(jīng)歷呢？”（引出課題）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中不同學(xué)生的神態(tài)、動作等細節(jié)，進一步激發(fā)學(xué)生對課堂舉手發(fā)言這一話題的思考。講授新課（1）舉手發(fā)言的“兩面”結(jié)合視頻內(nèi)容和教材，教師講解：“同學(xué)們，我們看到視頻里有的同學(xué)積極舉手發(fā)言，有的同學(xué)則不敢舉手，這就說明舉手發(fā)言這件事有它的好處，也有讓一些同學(xué)覺得困難的地方?！苯處熣故疽恍┱n堂舉手發(fā)言場景的圖片，邊展示邊提問：“同學(xué)們，看看這些圖片，你們能說一說積極舉手發(fā)言的同學(xué)可能會得到哪些好處呢？”（考查學(xué)生對舉手發(fā)言好處的認知）“那對于不敢舉手發(fā)言的同學(xué)，你們覺得他們可能面臨哪些問題呢？”（引導(dǎo)學(xué)生分析不敢舉手發(fā)言的弊端）邀請幾位學(xué)生上臺分享自己的想法，例如：一位學(xué)生可能會說積極舉手發(fā)言能鍛煉自己的表達能力，還能讓老師和同學(xué)更了解自己；另一位學(xué)生可能會指出不敢舉手發(fā)言會錯過很多展示自己的機會，也不利于自己對知識的深入理解。教師總結(jié)：舉手發(fā)言的好處很多，比如可以提升表達能力、增強自信心、加深對知識的理解、促進與老師和同學(xué)的交流等；而不敢舉手發(fā)言則可能導(dǎo)致錯過機會、學(xué)習(xí)效果受影響、自信心不足等問題。（2）不敢舉手發(fā)言的“心結(jié)”教師講述一個小故事：小麗在課堂上一直不敢舉手發(fā)言，她覺得自己要是回答錯了，同學(xué)們會嘲笑她，而且她對自己的答案也總是不太自信。有一次，老師特意點了她的名，她站起來后緊張得滿臉通紅，聲音也很小，回答得并不理想。從那以后，她就更不敢舉手了。教師提問：“同學(xué)們，聽了小麗的故事，你們覺得小麗為什么不敢舉手發(fā)言呢？”（引導(dǎo)學(xué)生分析故事中不敢舉手發(fā)言的原因）“那你們在自己的課堂上，有沒有類似小麗這樣不敢舉手發(fā)言的原因呢？可以和大家分享一下呀?！保ü膭顚W(xué)生分享自己不敢舉手發(fā)言的原因）組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生們結(jié)合自己的課堂經(jīng)驗，討論不敢舉手發(fā)言的常見原因。每個小組選派一名代表進行發(fā)言，教師在學(xué)生發(fā)言過程中適時引導(dǎo)，如：“你們小組說不敢舉手發(fā)言是因為害怕出錯，這很不錯呀，那除了害怕出錯，還有什么其他原因能讓我們在現(xiàn)代課堂上不敢舉手發(fā)言呢？”引導(dǎo)學(xué)生從多個角度闡述不敢舉手發(fā)言的原因，如擔(dān)心被嘲笑、缺乏自信、對知識掌握不扎實等。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，再次強調(diào)不敢舉手發(fā)言的原因：不敢舉手發(fā)言通常是因為害怕出錯、擔(dān)心被嘲笑、缺乏自信、對知識掌握不扎實等多種原因造成的，我們要正確認識這些原因，才能想辦法去克服它們。（3）課堂小結(jié)教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容：首先了解了舉手發(fā)言的好處和不敢舉手發(fā)言的弊端，然后通過故事和小組討論，明白了不敢舉手發(fā)言的常見原因。教師提問：“同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們印象最深刻的是什么呢？”（了解學(xué)生對本節(jié)課重點內(nèi)容的掌握情況）“那你們回家后打算怎么做呢？是準備嘗試去克服不敢舉手發(fā)言的障礙，還是會繼續(xù)觀察自己在課堂上的表現(xiàn)呢？”（引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)應(yīng)用到實際生活）鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)思考自己在課堂上的舉手發(fā)言情況，嘗試去克服不敢舉手發(fā)言的障礙。（4）布置作業(yè)要求學(xué)生回家后，寫下自己在課堂上不敢舉手發(fā)言的具體經(jīng)歷，包括當(dāng)時的心情、想法以及認為導(dǎo)致自己不敢舉手發(fā)言的原因。教師提問：“同學(xué)們，你們打算怎么寫呢？是用文字詳細描述，還是可以畫一些簡單的圖畫來輔助說明呢？”（引導(dǎo)學(xué)生思考記錄方式）第二課時1.導(dǎo)入新課對上節(jié)課布置的作業(yè)進行簡單回顧，教師提問：“同學(xué)們，上節(jié)課我們布置了回家寫下自己在課堂上不敢舉手發(fā)言的具體經(jīng)歷的作業(yè)，大家都完成了嗎？”（了解作業(yè)完成情況）“誰愿意來和大家分享一下自己回家完成作業(yè)的經(jīng)歷和感受呢？比如遇到的困難、自己的心情變化等?！保ㄑ垖W(xué)生分享作業(yè)完成情況）通過學(xué)生的分享，引出本節(jié)課要繼續(xù)探討的話題——如何克服不敢舉手發(fā)言的障礙。2.講授新課（1）解開“心結(jié)”之法展示一些學(xué)生克服不敢舉手發(fā)言障礙的圖片或視頻資料，如某位學(xué)生原本不敢舉手，通過自我鼓勵后勇敢舉手發(fā)言且表現(xiàn)出色等場景。教師提問：“同學(xué)們，看看這些圖片或視頻，你們能說一說這些同學(xué)是如何克服不敢舉手發(fā)言的障礙的呢？”（引導(dǎo)學(xué)生分析圖片或視頻中同學(xué)克服障礙的方法）“那你們在自己的課堂上，有沒有嘗試過類似的方法來克服不敢舉手發(fā)言的障礙呢？”（聯(lián)系學(xué)生實際情況）邀請幾位學(xué)生上臺分享自己的嘗試經(jīng)歷，例如：一位學(xué)生可能會說自己通過提前預(yù)習(xí)，對知識有了更深入的理解，從而增加了自信，敢舉手發(fā)言了；另一位學(xué)生可能會講自己在心里給自己打氣，告訴自己即使回答錯了也沒關(guān)系，然后就勇敢地舉手了。教師總結(jié)：克服不敢舉手發(fā)言的障礙有很多方法，比如提前預(yù)習(xí)、做好充分準備；自我鼓勵、調(diào)整心態(tài)；多觀察其他同學(xué)的發(fā)言，學(xué)習(xí)經(jīng)驗等。（2）實戰(zhàn)演練組織學(xué)生進行情景模擬，設(shè)置一些課堂提問情境，讓學(xué)生們分組進行角色扮演，模擬課堂上舉手發(fā)言的場景。在模擬過程中，教師巡回觀察，適時給予指導(dǎo)，如：“這位同學(xué)，你回答問題的時候聲音可以再響亮一點哦。”“那個小組，你們可以多鼓勵一下不敢舉手的同學(xué)呀?！泵拷M模擬結(jié)束后，讓其他組的同學(xué)進行評價，評價內(nèi)容包括發(fā)言內(nèi)容、發(fā)言態(tài)度、是否勇敢舉手等方面。教師在學(xué)生評價過程中適時引導(dǎo)，如：“大家評價的時候，不僅要看到優(yōu)點，也要指出不足哦。”通過這種實戰(zhàn)演練，讓學(xué)生們在實踐中體會如何克服不敢舉手發(fā)言的障礙，提高自己在課堂上主動舉手發(fā)言的能力。（3）課堂小結(jié)教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容：首先探討了克服不敢舉手發(fā)言障礙的方法，然后通過情景模擬和評價，讓學(xué)生們在實踐中掌握了相關(guān)技能。教師提問：“同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得最有收獲的是什么呢？”（了解學(xué)生對本節(jié)課重點內(nèi)容的掌握情況）“那你們回家后打算怎么做呢？是準備按照所學(xué)的方法去克服不敢舉手發(fā)言的障礙，還是會有其他的做法呢？”（引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)應(yīng)用到實際生活）強調(diào)按照所學(xué)的方法去克服不敢舉手發(fā)言的障礙，能夠幫助學(xué)生在課堂上更加積極主動地舉手發(fā)言。（4）布置作業(yè)要求學(xué)生在本周內(nèi)，選擇至少一次在課堂上嘗試運用所學(xué)的方法去克服不敢舉手發(fā)言的障礙，并記錄下自己的嘗試過程、心情變化以及最終的結(jié)果。教師提問：“同學(xué)們，你們打算選擇哪一次課堂呢？為什么會選擇這一次課堂呢？”（了解學(xué)生選擇課堂的意向及原因）“那你們準備怎么記錄呢？是用文字寫下來，還是可以拍照片、錄視頻呢？”（引導(dǎo)學(xué)生思考記錄方式）六、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運用，如播放視頻、組織討