設(shè)計(jì)思路：

進(jìn)入大班后，幼兒不僅樂于唱數(shù)，還喜歡各種比較數(shù)字大小的游戲，但是

他們對(duì)于每個(gè)數(shù)字在整個(gè)數(shù)序中的位置和數(shù)字區(qū)間概念的認(rèn)識(shí)仍不太清晰，如

當(dāng)玩游戲“猜數(shù)字”時(shí)，有幼兒猜10,我給出提示“太大了”，結(jié)果仍然有幼兒會(huì)

繼續(xù)猜11。顯然該幼兒并不理解教師給出的提示和所要猜測的數(shù)字范圍之間的

關(guān)系。

這樣的例子在一日活動(dòng)中很常見。當(dāng)我請(qǐng)11~20號(hào)的幼兒去喝水時(shí)，仍有

一些在這個(gè)學(xué)號(hào)范圍內(nèi)的幼兒沒有去喝水，而是在同伴的提醒下才懵懵懂懂地

跟隨前往。一開始我覺得很奇怪，思考之后便豁然開朗：即使大班幼兒可以唱

數(shù)到100,甚至更多，但是他們對(duì)數(shù)字區(qū)間的概念還是模糊的，有的幼兒并不

清楚17是包含在11~20的數(shù)字區(qū)間內(nèi)的。

以上兩個(gè)例子，究其原因都是因?yàn)橛變喝狈σ粋€(gè)較為完整的心理數(shù)軸，以

及對(duì)數(shù)序的理解。基于幼兒的需要，我試圖將代表幼兒學(xué)號(hào)與數(shù)序的核心價(jià)值

相結(jié)合進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，為幼兒呈現(xiàn)一條有趣的“會(huì)無限變長的線“，將抽象的心

理數(shù)軸直觀地展現(xiàn)給幼兒，引導(dǎo)幼兒在游戲中體驗(yàn)數(shù)字與線段的關(guān)系。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)線段與數(shù)序、數(shù)字大小等的關(guān)系，提高觀察、推理能力。

2.對(duì)數(shù)字感興趣，并感受生活中的數(shù)序。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

11經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒知道自己和同伴的學(xué)號(hào)。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：自制帶箭頭的直線（箭頭可以拉伸延長）、數(shù)字卡片（0、10、

20、30、40）、學(xué)號(hào)小人卡片上面有幼兒的頭像和學(xué)號(hào)）、箭頭、小紅旗、記號(hào)

筆、空白卡片。

活動(dòng)過程：

一、出示有趣的線，尋找線上的數(shù)字秘密

1.今天我?guī)砹艘粭l有趣的線，你們發(fā)現(xiàn)這條線有什么特別的地方嗎？

（很多幼兒馬上發(fā)現(xiàn)了線末端的箭頭，“線上有個(gè)箭頭！”）

2.你們平時(shí)在哪里見過箭頭？箭頭代表什么意思呢？

3.幼兒立即交流了很多有關(guān)箭頭的經(jīng)驗(yàn)。

（“我上次和爸爸媽媽在公園里見過箭頭，告訴我們兒童樂園往哪兒

走?！薄拔以诘罔F車站也看到過箭頭，告訴人們?cè)趺磽Q乘?！埃驹O(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)

開場，教師就直接出示一條帶箭頭的線，引發(fā)幼兒對(duì)箭頭的關(guān)注，并交流有關(guān)

箭頭的經(jīng)驗(yàn)，為之后環(huán)節(jié)中理解箭頭的意義作鋪墊?！?/p>

4.箭頭能表示方向，不過今天這條帶箭頭的線上還藏著許多看不見的數(shù)

字。到底會(huì)有些什么數(shù)字呢（教師在線的起點(diǎn)和終點(diǎn)各貼上數(shù)字。和10）?猜猜

這段線上0~10之間還會(huì)藏著哪些數(shù)字？

5.幼兒-下子說出了0~10之間的數(shù)字?！澳銈冋f的數(shù)字都比0大，比10

小，所以都在。?10之間?！?.如果從10再接著往后數(shù)，還會(huì)有什么數(shù)字呢？

你們說的數(shù)字都比10大，都有可能在10的后面。那這條線好像不夠長了。

（教師拉出箭頭，將線拉到大約40左右的位置。）7.（此E寸幼兒都覺得這條

線很神奇，-下子很感興趣。）變長的線上還藏著許多數(shù)字，這些地方會(huì)是數(shù)字

幾呢？

（在20、30、40的位置貼上翻過來的數(shù)字卡片，待幼兒猜出再將卡片翻回

來驗(yàn)證。）8.有些幼兒猜到這些地方可能是什么數(shù)字。

“因?yàn)橐呀?jīng)有10了，所以后面肯定是20、30、400”（幼兒從線段的距離上估

測出數(shù)字。）9.如果再把這條線拉拉長，后面還會(huì)有數(shù)字幾〉如果神奇的線變

得越來越長，上面的數(shù)字會(huì)越來越大。原來這些數(shù)字是從左往右、從小到大排

隊(duì)的。

【設(shè)計(jì)意圖：教師先從1~10“出發(fā)刀，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)在一段數(shù)字中間還包

含著許多其他數(shù)字。之后，教師通過會(huì)變長的線，引發(fā)幼兒初步感知線上數(shù)字

排列的規(guī)律（從小到大排列）。】

二、在線上找學(xué)號(hào)的家

1.說了那么多的數(shù)字，有沒有數(shù)字可以代表我們自己（幼兒立即回答''學(xué)號(hào)

"）?這條線上的數(shù)字是從小到大排隊(duì)的，我們把學(xué)號(hào)也來排拌隊(duì)吧。

2.教師出示學(xué)號(hào)小人卡片，請(qǐng)幼兒找到自己的學(xué)號(hào)卡片，把它放到線上合

適的位置。

（幼兒看到貼有自己照片的學(xué)號(hào)小人，都覺得十分有趣，對(duì)''找找學(xué)號(hào)小人

的家“躍躍欲試。）3.幼兒操作，教師巡回觀察。

（教師發(fā)現(xiàn)：幼兒擺放的學(xué)號(hào)小人之間的距離有些問題。如5并沒有放在0

和10的中間，或者幾個(gè)相連的學(xué)號(hào)沒有靠在一起，又或者11和13之間應(yīng)該空

開一點(diǎn)，卻連在了一起。）4.學(xué)號(hào)小人都排好隊(duì)了，是從小到大排隊(duì)的嗎？有

沒有問題？為什么有些學(xué)號(hào)靠得近，有些寓得遠(yuǎn)？

5.幼兒對(duì)教師拋出的問題進(jìn)行思考，表述了自己的理解，并能舉一反三，

發(fā)現(xiàn)其他學(xué)號(hào)擺放的問題。

“因?yàn)?0后面就是21,當(dāng)中沒有其他人了，所以要靠得近呀?！薄拔野l(fā)現(xiàn)了

問題！11和13應(yīng)該分開一點(diǎn)，因?yàn)楫?dāng)中還有12!”6.有些學(xué)號(hào)中間沒有其他

學(xué)號(hào)了，所以靠得近；而有些學(xué)號(hào)中間還有其他學(xué)號(hào)，所以分得開。剛才你們

說有些學(xué)號(hào)中間還有其他學(xué)號(hào)，所以要分開一點(diǎn)，那現(xiàn)在請(qǐng)你們把這些學(xué)號(hào)小

人也放到線上吧。

（幼兒將剩下的學(xué)號(hào)小人也擺放到線上合適的位置。）7.現(xiàn)在我們的學(xué)號(hào)都

從小到大排好隊(duì)了。你們知道嗎？學(xué)號(hào)的順序里還藏著一個(gè)小秘密。知道某某

為什么是1號(hào)嗎？因?yàn)樗哪挲g是我們班最小的，所以她排在最前面。原來我

們的學(xué)號(hào)是按照年齡從小到大來排隊(duì)的。這條線除了可以表示數(shù)字的大小，還

可以表示我們出生的順序。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn)部分，教師提供了貼有幼兒頭像的學(xué)號(hào)

小人，讓幼兒在愉悅的游戲體驗(yàn)中，將自己和同伴的學(xué)號(hào)小人擺放在線上合適

的位置，在此過程中體會(huì)自己學(xué)號(hào)與同伴學(xué)號(hào)之間的位置關(guān)系。在這個(gè)過程

中，教師逐步呈現(xiàn)出一條完整的數(shù)軸，并驗(yàn)證了之前學(xué)號(hào)擺放的方法。在分享

與糾錯(cuò)中，教師和幼兒一起分析不同學(xué)號(hào)在這條線上距離存在差異的原因，了

解不同數(shù)字在排列過程中的規(guī)律與特點(diǎn)，并感受數(shù)序與線段的關(guān)系?！?/p>

三、游戲：猜學(xué)號(hào)

1.引導(dǎo)幼兒分成兩隊(duì)玩"猜學(xué)號(hào)''的游戲。

教師說明規(guī)則：

（1）兩隊(duì)輪流“猜學(xué)號(hào)”，教師提示猜的數(shù)字是大了還是小了。

（2）誰猜中了，那一隊(duì)即羸，獲得一面小紅旗。

2.第一次玩游戲。教師先在空白卡片上寫下心中想的學(xué)號(hào)。提問：猜猜我

心里想的學(xué)號(hào)是幾號(hào)？

3.幼兒猜出一個(gè)學(xué)號(hào)，教師就給出提示，如U太小了c這時(shí)教師要追

問：我說的11太小了是什么意思？11比誰?。磕墙酉聛硪膫€(gè)方向去猜？

4.讓我們用一個(gè)小箭頭來幫幫忙吧，請(qǐng)箭頭來幫我們指明接下來應(yīng)該往哪

個(gè)方向猜。這個(gè)箭頭可以怎么放？指向哪一邊？現(xiàn)在有幾個(gè)箭頭？兩個(gè)箭頭是

什么意思？我心里想的學(xué)號(hào)肯定在幾和幾的中間？

5.第二次玩游戲。請(qǐng)一位幼兒來選一個(gè)學(xué)號(hào)，教師將線上的學(xué)號(hào)卡片都拿

走，再來玩一玩猜學(xué)號(hào)的游戲。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的難點(diǎn)，以競賽的形式玩猜學(xué)號(hào)的游戲（在數(shù)

軸上顯現(xiàn)數(shù)字過渡到隱藏?cái)?shù)字）。幼兒根據(jù)“大了”或“小了”的理示來猜測他人手

中所藏的學(xué)號(hào)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中教師運(yùn)用箭頭來表示猜測的方向，幫助幼兒理

解“大”“小”的提示并顯現(xiàn)猜測的范圍（數(shù)字區(qū)間）?！?/p>

四、討論與延伸

1.今天玩的游戲都和數(shù)字排排隊(duì)有關(guān)，在生活中你還在哪里見過數(shù)字是排

好隊(duì)的？數(shù)字排好隊(duì)能為我們的生活帶來哪些方便？

2.幼兒分享生活中數(shù)序的經(jīng)驗(yàn)。

“電影院里有數(shù)字，座位是從小到大排好的。川馬路上的紅綠燈上也有數(shù)

字?！?.教師根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步梳理：電影院里座位上的數(shù)字從小到大排

好隊(duì)是可以幫助我們更快地找到座位。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)并不僅僅是為了解決幼兒在數(shù)序認(rèn)知上的問題，更

重要的是讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的有趣和有用。此環(huán)節(jié)在與幼兒

的有效討論中，引發(fā)幼兒關(guān)注生活中的數(shù)序，而這些生活中的數(shù)序可以為我們

帶來許多方便.]

本案例榮獲：2013年上海市中青年教師教學(xué)評(píng)優(yōu)（學(xué)前教育）一等獎(jiǎng)。

點(diǎn)評(píng)簡潔而不失智慧內(nèi)秀而更顯專業(yè)-觀摩閘北區(qū)安慶幼兒園盧世軼老師

的“學(xué)號(hào)小人”有感第一，價(jià)值的最大化今天，幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)要什么？其對(duì)

幼兒發(fā)展的真正意義與價(jià)值是什么？這是值得我們思考的。盧老師的這個(gè)集體

學(xué)習(xí)活動(dòng)為我們生動(dòng)詮釋了數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。首先，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在“尋找

線上數(shù)字的秘密”“猜猜這段線上0—10之間還會(huì)藏著哪些數(shù)字“，以及“猜學(xué)

號(hào)”游戲中，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣油然而生。也許，這份被激活的興趣，會(huì)點(diǎn)

燃幼兒未來對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索愿望。其次，數(shù)學(xué)智慧的發(fā)展。借助于“一條帶箭

頭的直線“，盧老師把豐富的數(shù)學(xué)元素予以充分組合：線段與數(shù)序、數(shù)字大小的

關(guān)系：線段上數(shù)字之間的位置關(guān)系；自己學(xué)號(hào)與同伴學(xué)號(hào)之間的大小、位置關(guān)

系等。在這個(gè)過程中，別具一格地體現(xiàn)了對(duì)幼兒觀察、比較、分析、判斷、推

理等能力的發(fā)展價(jià)值。幼兒在有趣而富有挑戰(zhàn)的游戲情境中，快樂地發(fā)現(xiàn)與學(xué)

習(xí)，自主地建構(gòu)著初步的、隱形的“心理數(shù)軸”，并有效地提升幼兒的數(shù)學(xué)思

維、數(shù)學(xué)智慧。

第二，設(shè)計(jì)的有效性這個(gè)集體學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的特色在于：一是簡潔。整個(gè)

活動(dòng)主要的教具就只有一個(gè)，那就是自制的“帶箭頭的直線二教具極其簡單，

卻在上面創(chuàng)造性地演繹了豐富的數(shù)學(xué)教育元素。這樣簡潔而不失智慧的教學(xué)設(shè)

跟隨前往。一開始我覺得很奇怪，思考之后便豁然開朗：即使大班幼兒可以唱

數(shù)到100,甚至更多，但是他們對(duì)數(shù)字區(qū)間的概念還是模糊的，有的幼兒并不

清楚17是包含在11~20的數(shù)字區(qū)間內(nèi)的。

以上兩個(gè)例子，究其原因都是因?yàn)橛變喝狈σ粋€(gè)較為完整的心理數(shù)軸，以

及對(duì)數(shù)序的理解?；谟變旱男枰?，我試圖將代表幼兒學(xué)號(hào)與數(shù)序的核心價(jià)值

相結(jié)合進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，為幼兒呈現(xiàn)一條有趣的“會(huì)無限變長的線“，將抽象的心

理數(shù)軸直觀地展現(xiàn)給幼兒，引導(dǎo)幼兒在游戲中體驗(yàn)數(shù)字與線段的關(guān)系。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)線段與數(shù)序、數(shù)字大小等的關(guān)系，提高觀察、推理能力。

2.對(duì)數(shù)字感興趣，并感受生活中的數(shù)序。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒知道自己和同伴的學(xué)號(hào)。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：自制帶箭頭的直線（箭頭可以拉伸延長）、數(shù)字卡片（0、10、

20、30、40）、學(xué)號(hào)小人卡片上面有幼兒的頭像和學(xué)號(hào)）、箭頭、小紅旗、記號(hào)

筆、空白卡片。

活動(dòng)過程：

一、出示有趣的線，尋找線上的數(shù)字秘密

1.今天我?guī)砹艘粭l有趣的線，你們發(fā)現(xiàn)這條線有什么特別的地方嗎？

（很多幼兒馬上發(fā)現(xiàn)了線末端的箭頭，“線上有個(gè)箭頭！”）

2.你們平時(shí)在哪里見過箭頭？箭頭代表什么意思呢？

3.幼兒立即交流了很多有關(guān)箭頭的經(jīng)驗(yàn)。

（“我上次和爸爸媽媽在公園里見過箭頭，告訴我們兒童樂園往哪兒

走。”“我在地鐵車站也看到過箭頭，告訴人們?cè)趺磽Q乘?！埃驹O(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)

開場，教師就直接出示一條帶箭頭的線，引發(fā)幼兒對(duì)箭頭的關(guān)注，并交流有關(guān)

箭頭的經(jīng)驗(yàn)，為之后環(huán)節(jié)中理解箭頭的意義作鋪墊?！?/p>

4.箭頭能表示方向，不過今天這條帶箭頭的線上還藏著許多看不見的數(shù)

字。到底會(huì)有些什么數(shù)字呢（教師在線的起點(diǎn)和終點(diǎn)各貼上數(shù)字。和10）?猜猜

這段線上0~10之間還會(huì)藏著哪些數(shù)字？

5.幼兒一下子說出了0~10之間的數(shù)字。“你們說的數(shù)字都比0大，比10

小，所以都在0~10之間。’，6.如果從10再接著往后數(shù)，還會(huì)有什么數(shù)字呢？

你們說的數(shù)字都比10大，都有可能在10的后面。那這條線好像不夠長了。

（教師拉出箭頭，將線拉到大約40左右的位置。）7.（此E寸幼兒都覺得這條

線很神奇，-下子很感興趣。）變長的線上還藏著許多數(shù)字，這些地方會(huì)是數(shù)字

幾呢？

（在20、30、40的位置貼上翻過來的數(shù)字卡片，待幼兒猜出再將卡片翻回

來驗(yàn)證。）8.有些幼兒猜到這些地方可能是什么數(shù)字。

“因?yàn)橐呀?jīng)有10了，所以后面肯定是20、30、400”（幼兒從線段的距離上估

測出數(shù)字。）9.如果再把這條線拉拉長，后面還會(huì)有數(shù)字幾。如果神奇的線變

得越來越長，上面的數(shù)字會(huì)越來越大。原來這些數(shù)字是從左往右、從小到大排

隊(duì)的。

【設(shè)計(jì)意圖：教師先從I~10”出發(fā)刀，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)在一段數(shù)字中間還包

含著許多其他數(shù)字。之后，教師通過會(huì)變長的線，引發(fā)幼兒初步感知線上數(shù)字

排列的規(guī)律（從小到大排列】

二、在線上找學(xué)號(hào)的家

1.說了那么多的數(shù)字，有沒有數(shù)字可以代表我們自己（幼兒立即回答“學(xué)號(hào)

"）?這條線上的數(shù)字是從小到大排隊(duì)的，我們把學(xué)號(hào)也來排拌隊(duì)吧。

2.教師出示學(xué)號(hào)小人卡片，請(qǐng)幼兒找到自己的學(xué)號(hào)卡片，把它放到線上合

適的位置。

（幼兒看到貼有自己照片的學(xué)號(hào)小人，都覺得十分有趣，對(duì)“找找學(xué)號(hào)小人

的家“躍躍欲試。）3.幼兒操作，教師巡回觀察。

（教師發(fā)現(xiàn)：幼兒擺放的學(xué)號(hào)小人之間的距離有些問題。如5并沒有放在0

和10的中間，或者幾個(gè)相連的學(xué)號(hào)沒有靠在一起，又或者11和13之間應(yīng)該空

開一點(diǎn)，卻連在了一起。）4.學(xué)號(hào)小人都排好隊(duì)了，是從小到大排隊(duì)的嗎？有

沒有問題？為什么有些學(xué)號(hào)靠得近，有些寓得遠(yuǎn)？

5.幼兒對(duì)教師拋出的問題進(jìn)行思考，表述了自己的理解，并能舉一反三，

發(fā)現(xiàn)其他學(xué)號(hào)擺放的問題。

“因?yàn)?0后面就是21,當(dāng)中沒有其他人了，所以要靠得近呀?！薄拔野l(fā)現(xiàn)了

問題！11和13應(yīng)該分開一點(diǎn)，因?yàn)楫?dāng)中還有12!”6.有些學(xué)號(hào)中間沒有其他

學(xué)號(hào)了，所以靠得近；而有些學(xué)號(hào)中間還有其他學(xué)號(hào)，所以分得開。剛才你們

說有些學(xué)號(hào)中間還有其他學(xué)號(hào)，所以要分開一點(diǎn)，那現(xiàn)在請(qǐng)你們把這些學(xué)號(hào)小

人也放到線上吧。

（幼兒將剩下的學(xué)號(hào)小人也擺放到線上合適的位置。）7.現(xiàn)在我們的學(xué)號(hào)都

從小到大排好隊(duì)了。你們知道嗎？學(xué)號(hào)的順序里還藏著一個(gè)小秘密。知道某某

為什么是1號(hào)嗎？因?yàn)樗哪挲g是我們班最小的，所以她排在最前面。原來我

們的學(xué)號(hào)是按照年齡從小到大來排隊(duì)的。這條線除了可以表示數(shù)字的大小，還

可以表示我們出生的順序。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn)部分，教師提供了貼有幼兒頭像的學(xué)號(hào)

小人，讓幼兒在愉悅的游戲體驗(yàn)中，將自己和同伴的學(xué)號(hào)小人擺放在線上合適

的位置，在此過程中體會(huì)自己學(xué)號(hào)與同伴學(xué)號(hào)之間的位置關(guān)系。在這個(gè)過程

中，教師逐步呈現(xiàn)出一條完整的數(shù)軸，并驗(yàn)證了之前學(xué)號(hào)擺放的方法。在分享

與糾錯(cuò)中，教師和幼兒一起分析不同學(xué)號(hào)在這條線上距離存在差異的原因，了

解不同數(shù)字在排列過程中的規(guī)律與特點(diǎn)，并感受數(shù)序與線段的關(guān)系。】

三、游戲：猜學(xué)號(hào)

1.引導(dǎo)幼兒分成兩隊(duì)玩"猜學(xué)號(hào)''的游戲。

教師說明規(guī)則：

（1）兩隊(duì)輪流“猜學(xué)號(hào)”，教師提示猜的數(shù)字是大了還是小了。

（2）誰猜中了，那一隊(duì)即羸，獲得一面小紅旗。

2.第一次玩游戲。教師先在空白卡片上寫下心中想的學(xué)號(hào)。提問：猜猜我

心里想的學(xué)號(hào)是幾號(hào)？

3.幼兒猜出一個(gè)學(xué)號(hào)，教師就給出提示，如11太小了c這時(shí)教師要追

問：我說的H太小了是什么意思？11比誰??？那接下來要往哪個(gè)方向去猜？

4.讓我們用一個(gè)小箭頭來幫幫忙吧，請(qǐng)箭頭來幫我們指明接下來應(yīng)該往哪

個(gè)方向猜。這個(gè)箭頭可以怎么放？指向哪一邊？現(xiàn)在有幾個(gè)箭頭？兩個(gè)箭頭是

什么意思？我心里想的學(xué)號(hào)肯定在幾和幾的中間？

5.第二次玩游戲。請(qǐng)一位幼兒來選一個(gè)學(xué)號(hào)，教師將線上的學(xué)號(hào)卡片都拿

走，再來玩一玩猜學(xué)號(hào)的游戲。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的難點(diǎn)，以競賽的形式玩猜學(xué)號(hào)的游戲（在數(shù)

軸上顯現(xiàn)數(shù)字過渡到隱藏?cái)?shù)字）。幼兒根據(jù)“大了”或“小了”的塞示來猜測他人手

中所藏的學(xué)號(hào)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中教師運(yùn)用箭頭來表示猜測的方向，幫助幼兒理

解“大小'’的提示并顯現(xiàn)猜測的范圍（數(shù)字區(qū)間）?！?/p>

四、討論與延伸

1.今天玩的游戲都和數(shù)字排排隊(duì)有關(guān)，在生活中你還在哪里見過數(shù)字是排

好隊(duì)的？數(shù)字排好隊(duì)能為我們的生活帶來哪些方便？

2.幼兒分享生活中數(shù)序的經(jīng)驗(yàn)。

“電影院里有數(shù)字，座位是從小到大排好的。"馬路上的紅綠燈上也有數(shù)

字?！?.教師根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步梳理：電影院里座位上的數(shù)字從小到大排

好隊(duì)是可以幫助我們更快地找到座位。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)并不僅僅是為了解決幼兒在數(shù)序認(rèn)知上的問題，更

重要的是讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的有趣和有用。此環(huán)節(jié)在與幼兒

的有效討論中，引發(fā)幼兒關(guān)注生活中的數(shù)序，而這些生活中的數(shù)序可以為我們

帶來許多方便。】

本案例榮獲：2013年上海市中青年教師教學(xué)評(píng)優(yōu)（學(xué)前教育）一等獎(jiǎng)。

點(diǎn)評(píng)簡潔而不失智慧內(nèi)秀而更顯專業(yè)-觀摩閘北區(qū)安慶幼兒園盧世軼老師

的“學(xué)號(hào)小人”有感第一，價(jià)值的最大化今天，幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)要什么？其對(duì)

幼兒發(fā)展的真正意義與價(jià)值是什么？這是值得我們思考的。盧老師的這個(gè)集體

學(xué)習(xí)活動(dòng)為我們生動(dòng)詮釋了數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。首先，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在“尋找

線上數(shù)字的秘密”“猜猜這段線上0—10之間還會(huì)藏著哪些數(shù)字“，以及“猜學(xué)

號(hào)”游戲中，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣油然而生。也許，這份被激活的興趣，會(huì)點(diǎn)

燃幼兒未來對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索愿望。其次，數(shù)學(xué)智慧的發(fā)展。借助于“一條帶箭

頭的直線“，盧老師把豐富的數(shù)學(xué)元素予以充分組合：線段與數(shù)序、數(shù)字大小的

關(guān)系：線段上數(shù)字之間的位置關(guān)系；自己學(xué)號(hào)與同伴學(xué)號(hào)之間的大小、位置關(guān)

系等。在這個(gè)過程中，別具一格地體現(xiàn)了對(duì)幼兒觀察、比較、分析、判斷、推

理等能力的發(fā)展價(jià)值。幼兒在有趣而富有挑戰(zhàn)的游戲情境中，快樂地發(fā)現(xiàn)與學(xué)

習(xí)，自主地建構(gòu)著初步的、隱形的“心、理數(shù)軸”，并有效地提升幼兒的數(shù)學(xué)思

維、數(shù)學(xué)智慧。

第二，設(shè)計(jì)的有效性這個(gè)集體學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的特色在于：一是簡潔。整個(gè)

活動(dòng)主要的教具就只有一個(gè)，那就是自制的“帶箭頭的直線教具極其簡單，

卻在上面創(chuàng)造性地演繹了豐富的數(shù)學(xué)教育元素。這樣簡潔而不失智慧的教學(xué)設(shè)

計(jì)，是非常值得欣賞的，比起那些“豪華版''的教具，也更有利于推廣、復(fù)制。

二是融合。以往的數(shù)學(xué)活動(dòng)，常常是“單打一”的設(shè)計(jì)，或者“數(shù)數(shù)”教學(xué)，或者

“相鄰數(shù)”教學(xué)，或者“加減運(yùn)算”教學(xué)，再或者“幾何形體”教學(xué)等。而盧老師把

許多數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。數(shù)字大小的比較、數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、數(shù)序、相

鄰數(shù)，以及線段與數(shù)字的各種關(guān)系等。這樣整合性的數(shù)學(xué)教學(xué)，反映了執(zhí)教者

以及安慶幼兒園的團(tuán)隊(duì)對(duì)數(shù)學(xué)教育的駕馭能力和創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的能力。三是挑

戰(zhàn)。整個(gè)活動(dòng)，不僅挑戰(zhàn)著幼兒方方面面的數(shù)學(xué)知識(shí)，更挑戰(zhàn)著幼兒觀察與比

較、分析與判斷以及解決問題的思維能力和表達(dá)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語言能力。幼兒樂

在其中，也成長在其中。

第三，互動(dòng)的現(xiàn)場智慧這既是一個(gè)預(yù)設(shè)的，又蘊(yùn)涵著諸多生成因素和大量

不確定內(nèi)容的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)。盧老師機(jī)智而沉穩(wěn)地面對(duì)來自幼兒的信息，予以

適切的回應(yīng)。如，當(dāng)幼兒把自己的學(xué)號(hào)插到箭頭上以后，出現(xiàn)了一些問題。盧

老師冷靜地回應(yīng)，“沒有關(guān)系，讓我們先解決‘靠在一起的數(shù)字‘問題。”于是，幼

兒插學(xué)號(hào)中出現(xiàn)的問題一一解決。又如，當(dāng)兩隊(duì)幼兒做“猜學(xué)號(hào)”游戲，一隊(duì)輸

了，有個(gè)幼兒不由自主地說，“要輸?shù)闷?！?盧老師立即“接球”，回應(yīng)道，“是

啊，輸?shù)闷穑拍苴A得更多！”現(xiàn)場師幼互動(dòng)的情況，一方面反映了盧老師沉

穩(wěn)、機(jī)智又具有邏輯思維能力的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)，更折射出了盧老師心中裝著

本次活動(dòng)目標(biāo)和幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)，眼里看著幼兒當(dāng)前的現(xiàn)狀與發(fā)展水平，

進(jìn)行著有效的師幼互動(dòng)。當(dāng)然，在互動(dòng)方面，如果用更高的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，有的

地方還可以做得更好一些。如，當(dāng)教師總結(jié)幼兒在箭頭上數(shù)數(shù)“小朋友不但會(huì)一

個(gè)一個(gè)數(shù)，還會(huì)十個(gè)十個(gè)數(shù)''的時(shí)候，有幼兒“插嘴”道，“我會(huì)五個(gè)五個(gè)數(shù)”“我

還會(huì)兩個(gè)兩個(gè)數(shù)”。然而，教師沒有“接球”，未對(duì)幼兒不同的數(shù)數(shù)方法、經(jīng)驗(yàn)和

學(xué)習(xí)積極性予以及時(shí)的首肯。但無論如何，盧老師沉穩(wěn)而富有邏輯思維特質(zhì)的

互動(dòng)，給大家留下了深深的印象。

最后，還愿意與大家分享的是，盧老師在“評(píng)優(yōu)”活動(dòng)中，不僅把一個(gè)活動(dòng)

上得別具特色，她的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)也組織得有滋有味。另外，在“評(píng)優(yōu)”的答

辯與“全市展示''的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，她對(duì)主題活動(dòng)開展效果的評(píng)價(jià)、對(duì)數(shù)學(xué)與主題

關(guān)系的見解、對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)活動(dòng)中結(jié)構(gòu)化問題的理解，以及對(duì)集體學(xué)習(xí)活動(dòng)難易

問題的處理等，都很有個(gè)人獨(dú)立見解和專業(yè)底氣。這充分反映了她-華東師范

大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的一位本科生、有八年一線實(shí)踐積累的教師比較扎實(shí)的專業(yè)

功底和實(shí)踐能力。

總之，盧老師是一位簡潔而不失智慧，內(nèi)秀而更顯專業(yè)的青年教師。我由

衷地期待著盧老師把“評(píng)優(yōu)”作為新的發(fā)展起點(diǎn)，今后能不斷積極探索，不斷超

越自我，在未來的成長與發(fā)展中，走得更遠(yuǎn)、更好！

設(shè)計(jì)思路：

進(jìn)入大班后，幼兒不僅樂于唱數(shù)，還喜歡各種比較數(shù)字大小的游戲，但是

他們對(duì)于每個(gè)數(shù)字在整個(gè)數(shù)序中的位置和數(shù)字區(qū)間概念的認(rèn)識(shí)仍不太清晰，如

當(dāng)玩游戲“猜數(shù)字”時(shí)，有幼兒猜10,我給出提示“太大了”，結(jié)果仍然有幼兒會(huì)

繼續(xù)猜11。顯然該幼兒并不理解教師給出的提示和所要猜測的數(shù)字范圍之間的

關(guān)系。

這樣的例子在一日活動(dòng)中很常見。當(dāng)我請(qǐng)U~20號(hào)的幼兒去喝水時(shí)，仍有

一些在這個(gè)學(xué)號(hào)范圍內(nèi)的幼兒沒有去喝水，而是在同伴的提醒下才懵懵懂懂地

跟隨前往。一開始我覺得很奇怪，思考之后便豁然開朗：即使大班幼兒可以唱

數(shù)到100,甚至更多，但是他們對(duì)數(shù)字區(qū)間的概念還是模糊的，有的幼兒并不

清楚17是包含在11~20的數(shù)字區(qū)間內(nèi)的。

以上兩個(gè)例子，究其原因都是因?yàn)橛變喝狈σ粋€(gè)較為完整的心理數(shù)軸，以

及對(duì)數(shù)序的理解?；谟變旱男枰?，我試圖將代表幼兒學(xué)號(hào)與數(shù)序的核心價(jià)值

相結(jié)合進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，為幼兒呈現(xiàn)一條有趣的“會(huì)無限變長的線”，將抽象的心

理數(shù)軸直觀地展現(xiàn)給幼兒，引導(dǎo)幼兒在游戲中體驗(yàn)數(shù)字與線段的關(guān)系。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)線段與數(shù)序、數(shù)字大小等的關(guān)系，提高觀察、推理能力。

2.對(duì)數(shù)字感興趣，并感受生活中的數(shù)序。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒知道自己和同伴的學(xué)號(hào)。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：自制帶箭頭的直線（箭頭可以拉伸延長）、數(shù)字卡片（0、10、

20、30、40）、學(xué)號(hào)小人卡片上面有幼兒的頭像和學(xué)號(hào)）、箭頭、小紅旗、記號(hào)

筆、空白卡片。

活動(dòng)過程：

一、出示有趣的線，尋找線上的數(shù)字秘密

1.今天我?guī)砹艘粭l有趣的線，你們發(fā)現(xiàn)這條線有什么特別的地方嗎？

（很多幼兒馬上發(fā)現(xiàn)了線末端的箭頭，“線上有個(gè)箭頭！”）

2.你們平時(shí)在哪里見過箭頭？箭頭代表什么意思呢？

3.幼兒立即交流了很多有關(guān)箭頭的經(jīng)驗(yàn)。

（“我上次和爸爸媽媽在公園里見過箭頭，告訴我們兒童樂園往哪兒

走?！薄拔以诘罔F車站也看到過箭頭，告訴人們?cè)趺磽Q乘。''）【設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)

開場，教師就直接出示一條帶箭頭的線，引發(fā)幼兒對(duì)箭頭的關(guān)注，并交流有關(guān)

箭頭的經(jīng)驗(yàn)，為之后環(huán)節(jié)中理解箭頭的意義作鋪墊。】

4.箭頭能表示方向，不過今天這條帶箭頭的線上還藏著許多看不見的數(shù)

字。到底會(huì)有些什么數(shù)字呢（教師在線的起點(diǎn)和終點(diǎn)各貼上數(shù)字。和10）?猜猜

這段線上0~10之間還會(huì)藏著哪些數(shù)字？

5.幼兒一下子說出了0~10之間的數(shù)字?！澳銈冋f的數(shù)字都比0大，比10

小，所以都在0~10之間。”6.如果從10再接著往后數(shù)，還會(huì)有什么數(shù)字呢？

你們說的數(shù)字都比10大，都有可能在10的后面。那這條線好像不夠長了。

（教師拉出箭頭，將線拉到大約40左右的位置。）7.（此E寸幼兒都覺得這條

線很神奇，-下子很感興趣。）變長的線上還藏著許多數(shù)字，這些地方會(huì)是數(shù)字

幾呢？

（在20、30、40的位置貼上翻過來的數(shù)字卡片，待幼兒猜出再將卡片翻回

來驗(yàn)證。）8.有些幼兒猜到這些地方可能是什么數(shù)字。

“因?yàn)橐呀?jīng)有10了，所以后面肯定是20、30、400”（幼兒從線段的距離上估

測出數(shù)字。）9.如果再把這條線拉拉長，后面還會(huì)有數(shù)字幾）如果神奇的線變

得越來越長，上面的數(shù)字會(huì)越來越大。原來這些數(shù)字是從左往右、從小到大排

隊(duì)的。

【設(shè)計(jì)意圖：教師先從1~10“出發(fā)刀，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)在一段數(shù)字中間還包

含著許多其他數(shù)字。之后，教師通過會(huì)變長的線，引發(fā)幼兒初步感知線上數(shù)字

排列的規(guī)律（從小到大排列）?！?/p>

二、在線上找學(xué)號(hào)的家

1.說了那么多的數(shù)字，有沒有數(shù)字可以代表我們自己（幼兒立即回答''學(xué)號(hào)

"）?這條線上的數(shù)字是從小到大排隊(duì)的，我們把學(xué)號(hào)也來排排隊(duì)吧。

2.教師出示學(xué)號(hào)小人卡片，請(qǐng)幼兒找到自己的學(xué)號(hào)卡片，把它放到線上合

適的位置。

（幼兒看到貼有自己照片的學(xué)號(hào)小人，都覺得十分有趣，對(duì)?'找找學(xué)號(hào)小人

的家“躍躍欲試。）3.幼兒操作，教師巡回觀察。

（教師發(fā)現(xiàn)：幼兒擺放的學(xué)號(hào)小人之間的距離有些問題。如5并沒有放在0

和10的中間，或者幾個(gè)相連的學(xué)號(hào)沒有靠在一起，又或者11和13之間應(yīng)該空

開一點(diǎn)，卻連在了一起。）4.學(xué)號(hào)小人都排好隊(duì)了，是從小到大排隊(duì)的嗎？有

沒有問題？為什么有些學(xué)號(hào)靠得近，有些寓得遠(yuǎn)？

5.幼兒對(duì)教師拋出的問題進(jìn)行思考，表述了自己的理解，并能舉一反三，

發(fā)現(xiàn)其他學(xué)號(hào)擺放的問題。

“因?yàn)?0后面就是21,當(dāng)中沒有其他人了，所以要靠得近呀?！薄拔野l(fā)現(xiàn)了

問題！11和13應(yīng)該分開一點(diǎn)，因?yàn)楫?dāng)中還有12!”6.有些學(xué)號(hào)中間沒有其他

學(xué)號(hào)了，所以靠得近；而有些學(xué)號(hào)中間還有其他學(xué)號(hào)，所以分得開。剛才你們

說有些學(xué)號(hào)中間還有其他學(xué)號(hào)，所以要分開一點(diǎn)，那現(xiàn)在請(qǐng)你們把這些學(xué)號(hào)小

人也放到線上吧。

（幼兒將剩下的學(xué)號(hào)小人也擺放到線上合適的位置。）7.現(xiàn)在我們的學(xué)號(hào)都

從小到大排好隊(duì)了。你們知道嗎？學(xué)號(hào)的順序里還藏著一個(gè)小秘密。知道某某

為什么是1號(hào)嗎？因?yàn)樗哪挲g是我們班最小的，所以她排在最前面。原來我

們的學(xué)號(hào)是按照年齡從小到大來排隊(duì)的。這條線除了可以表示數(shù)字的大小，還

可以表示我們出生的順序。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn)部分，教師提供了貼有幼兒頭像的學(xué)號(hào)

小人，讓幼兒在愉悅的游戲體驗(yàn)中，將自己和同伴的學(xué)號(hào)小人擺放在線上合適

的位置，在此過程中體會(huì)自己學(xué)號(hào)與同伴學(xué)號(hào)之間的位置關(guān)系。在這個(gè)過程

中，教師逐步呈現(xiàn)出一條完整的數(shù)軸，并驗(yàn)證了之前學(xué)號(hào)擺放的方法。在分享

與糾錯(cuò)中，教師和幼兒一起分析不同學(xué)號(hào)在這條線上距離存在差異的原因，了

解不同數(shù)字在排列過程中的規(guī)律與特點(diǎn)，并感受數(shù)序與線段的關(guān)系?！?/p>

三、游戲：猜學(xué)號(hào)

1.引導(dǎo)幼兒分成兩隊(duì)玩"猜學(xué)號(hào)''的游戲。

教師說明規(guī)則：

（D兩隊(duì)輪流“猜學(xué)號(hào)”，教師提示猜的數(shù)字是大了還是小了。

（2）誰猜中了，那一隊(duì)即贏，獲得一面小紅旗。

2.第一次玩游戲。教師先在空白卡片上寫下心中想的學(xué)號(hào)。提問：猜猜我

心里想的學(xué)號(hào)是幾號(hào)？

3.幼兒猜出一個(gè)學(xué)號(hào)，教師就給出提示，如11太小了c這時(shí)教師要追

問：我說的11太小了是什么意思？11比誰??？那接下來要往哪個(gè)方向去猜？

4.讓我們用一個(gè)小箭頭來幫幫忙吧，請(qǐng)箭頭來幫我們指明接下來應(yīng)該往哪

個(gè)方向猜。這個(gè)箭頭可以怎么放？指向哪一邊？現(xiàn)在有幾個(gè)箭頭？兩個(gè)箭頭是

什么意思？我心里想的學(xué)號(hào)肯定在幾和幾的中間？

5.第二次玩游戲。請(qǐng)一位幼兒來選一個(gè)學(xué)號(hào)，教師將線上的學(xué)號(hào)卡片都拿

走，再來玩一玩猜學(xué)號(hào)的游戲。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的難點(diǎn)，以競賽的形式玩猜學(xué)號(hào)的游戲（在數(shù)

軸上顯現(xiàn)數(shù)字過渡到隱藏?cái)?shù)字）。幼兒根據(jù)“大了”或“小了”的理示來猜測他人手

中所藏的學(xué)號(hào)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中教師運(yùn)用箭頭來表示猜測的方向，幫助幼兒理

解，，大，，“小，，的提示并顯現(xiàn)猜測的范圍（數(shù)字區(qū)間）。］

四、討論與延伸

1.今天玩的游戲都和數(shù)字排排隊(duì)有關(guān)，在生活中你還在哪里見過數(shù)字是排

好隊(duì)的？數(shù)字排好隊(duì)能為我們的生活帶來哪些方便？

2.幼兒分享生活中數(shù)序的經(jīng)驗(yàn)。

“電影院里有數(shù)字，座位是從小到大排好的。"馬路上的紅綠燈上也有數(shù)

字?！?.教師根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步梳理：電影院里座位上的數(shù)字從小到大排

好隊(duì)是可以幫助我們更快地找到座位。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)并不僅僅是為了解決幼兒在數(shù)序認(rèn)知上的問題，更

重要的是讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的有趣和有用。此環(huán)節(jié)在與幼兒

的有效討論中，引發(fā)幼兒關(guān)注生活中的數(shù)序，而這些生活中的數(shù)序可以為我們

帶來許多方便?！?/p>

本案例榮獲：2013年上海市中青年教師教學(xué)評(píng)優(yōu)（學(xué)前教育）一等獎(jiǎng)。

點(diǎn)評(píng)簡潔而不失智慧內(nèi)秀而更顯專業(yè)--觀摩閘北區(qū)安慶幼兒園盧世軼老師

的“學(xué)號(hào)小人，，有感第一，價(jià)值的最大化今天，幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)要什么？其對(duì)

幼兒發(fā)展的真正意義與價(jià)值是什么？這是值得我們思考的。盧老師的這個(gè)集體

學(xué)習(xí)活動(dòng)為我們生動(dòng)詮釋了數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。首先，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在“尋找

線上數(shù)字的秘密”“猜猜這段線上0—10之間還會(huì)藏著哪些數(shù)字“，以及“猜學(xué)

號(hào)”游戲中，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣油然而生。也許，這份被激活的興趣，會(huì)點(diǎn)

燃幼兒未來對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索愿望。其次，數(shù)學(xué)智慧的發(fā)展。借助于“一條帶箭

頭的直線“，盧老師把豐富的數(shù)學(xué)元素予以充分組合：線段與數(shù)序、數(shù)字大小的

關(guān)系：線段上數(shù)字之間的位置關(guān)系；自己學(xué)號(hào)與同伴學(xué)號(hào)之間的大小、位置關(guān)

系等。在這個(gè)過程中，別具一格地體現(xiàn)了對(duì)幼兒觀察、比較、分析、判斷、推

理等能力的發(fā)展價(jià)值。幼兒在有趣而富有挑戰(zhàn)的游戲情境中，快樂地發(fā)現(xiàn)與學(xué)

習(xí)，自主地建構(gòu)著初步的、隱形的“心、理數(shù)軸”，并有效地提升幼兒的數(shù)學(xué)思

維、數(shù)學(xué)智慧。

第二，設(shè)計(jì)的有效性這個(gè)集體學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的特色在于：一是簡潔。整個(gè)

活動(dòng)主要的教具就只有一個(gè)，那就是自制的“帶箭頭的直線教具極其簡單，

卻在上面創(chuàng)造性地演繹了豐富的數(shù)學(xué)教育元素。這樣簡潔而不失智慧的教學(xué)設(shè)

計(jì)，是非常值得欣賞的，比起那些“豪華版”的教具，也更有利于推廣、復(fù)制。

二是融合。以往的數(shù)學(xué)活動(dòng)，常常是“單打一”的設(shè)計(jì)，或者“數(shù)數(shù)”教學(xué)，或者

“相鄰數(shù)”教學(xué)，或者“加減運(yùn)算”教學(xué)，再或者“幾何形體”教學(xué)等。而盧老師把

許多數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。數(shù)字大小的比較、數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、數(shù)序、相

鄰數(shù)，以及線段與數(shù)字的各種關(guān)系等。這樣整合性的數(shù)學(xué)教學(xué)，反映了執(zhí)教者

以及安慶幼兒園的團(tuán)隊(duì)對(duì)數(shù)學(xué)教育的駕馭能力和創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的能力。三是挑

戰(zhàn)。整個(gè)活動(dòng)，不僅挑戰(zhàn)著幼兒方方面面的數(shù)學(xué)知識(shí)，更挑戰(zhàn)著幼兒觀察與比

較、分析與判斷以及解決問題的思維能力和表達(dá)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語言能力。幼兒樂

在其中，也成長在其中。

第三，互動(dòng)的現(xiàn)場智慧這既是一個(gè)預(yù)設(shè)的，又蘊(yùn)涵著諸多生成因素和大量

不確定內(nèi)容的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)。盧老師機(jī)智而沉穩(wěn)地面對(duì)來自幼兒的信息，予以

適切的回應(yīng)。如，當(dāng)幼兒把自己的學(xué)號(hào)插到箭頭上以后，出現(xiàn)了一些問題。盧

老師冷靜地回應(yīng)，“沒有關(guān)系，讓我們先解決‘靠在一起的數(shù)字‘問題?！庇谑?，幼

兒插學(xué)號(hào)中出現(xiàn)的問題一一解決。又如，當(dāng)兩隊(duì)幼兒做“猜學(xué)號(hào)”游戲，一隊(duì)輸

7,有個(gè)幼兒不由自主地說，“要輸?shù)闷?！“盧老師立即“接球”，回應(yīng)道，”是

啊，輸?shù)闷穑拍苜酶?！”現(xiàn)場師幼互動(dòng)的情況，一方面反映了盧老師沉

穩(wěn)、機(jī)智又具有邏輯思維能力的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)，更折射出了盧老師心中裝著

本次活動(dòng)目標(biāo)和幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)，眼里看著幼兒當(dāng)前的現(xiàn)狀與發(fā)展水平，

進(jìn)行著有效的師幼互動(dòng)。當(dāng)然，在互動(dòng)方面，如果用更高的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，有的

地方還可以做得更好一些。如，當(dāng)教師總結(jié)幼兒在箭頭上數(shù)數(shù)“小朋友不但會(huì)一

個(gè)一個(gè)數(shù)，還會(huì)十個(gè)十個(gè)數(shù)”的時(shí)候，有幼兒“插嘴”道，“我會(huì)五個(gè)五個(gè)數(shù)我

還會(huì)兩個(gè)兩個(gè)數(shù)然而，教師沒有“接球”，未對(duì)幼兒不同的數(shù)數(shù)方法、經(jīng)驗(yàn)和

學(xué)習(xí)積極性予以及時(shí)的首肯。但無論如何，盧老師沉穩(wěn)而富有邏輯思維特質(zhì)的

互動(dòng)，給大家留下了深深的印象。

最后，還愿意與大家分享的是，盧老師在“評(píng)優(yōu)”活動(dòng)中，不僅把一個(gè)活動(dòng)

上得別具特色，她的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)也組織得有滋有味。另外，在“評(píng)優(yōu)”的答

辯與“全市展示”的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，她對(duì)主題活動(dòng)開展效果的評(píng)價(jià)、對(duì)數(shù)學(xué)與主題

關(guān)系的見解、對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)活動(dòng)中結(jié)構(gòu)化問題的理解，以及對(duì)集體學(xué)習(xí)活動(dòng)難易

問題的處理等，都很有個(gè)人獨(dú)立見解和專業(yè)底氣。這充分反映了她-華東師范

大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的一位本科生、有八年一線實(shí)踐積累的教師比較扎實(shí)的專業(yè)

功底和實(shí)踐能力。

總之，盧老師是一位簡潔而不失智慧，內(nèi)秀而更顯專業(yè)的青年教師。我由

衷地期待著盧老師把“評(píng)優(yōu)”作為新的發(fā)展起點(diǎn)，今后能不斷積極探索，不斷超

越自我，在未來的成長與發(fā)展中，走得更遠(yuǎn)、更好！

設(shè)計(jì)思路：

進(jìn)入大班后，幼兒不僅樂于唱數(shù)，還喜歡各種比較數(shù)字大小的游戲，但是

他們對(duì)于每個(gè)數(shù)字在整個(gè)數(shù)序中的位置和數(shù)字區(qū)間概念的認(rèn)識(shí)仍不太清晰，如

當(dāng)玩游戲“猜數(shù)字”時(shí)，有幼兒猜10,我給出提示“太大了”，結(jié)果仍然有幼兒會(huì)

繼續(xù)猜11。顯然該幼兒并不理解教師給出的提示和所要猜測的數(shù)字范圍之間的

關(guān)系。

這樣的例子在一日活動(dòng)中很常見。當(dāng)我請(qǐng)U~20號(hào)的幼兒去喝水時(shí)，仍有

一些在這個(gè)學(xué)號(hào)范圍內(nèi)的幼兒沒有去喝水，而是在同伴的提醒下才懵懵懂懂地

跟隨前往。一開始我覺得很奇怪，思考之后便豁然開朗：即使大班幼兒可以唱

數(shù)到100,甚至更多，但是他們對(duì)數(shù)字區(qū)間的概念還是模糊的，有的幼兒并不

清楚17是包含在11~20的數(shù)字區(qū)間內(nèi)的。

以上兩個(gè)例子，究其原因都是因?yàn)橛變喝狈σ粋€(gè)較為完整的心理數(shù)軸，以

及對(duì)數(shù)序的理解。基于幼兒的需要，我試圖將代表幼兒學(xué)號(hào)與數(shù)序的核心價(jià)值

相結(jié)合進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，為幼兒呈現(xiàn)一條有趣的“會(huì)無限變長的線“，將抽象的心

理數(shù)軸直觀地展現(xiàn)給幼兒，引導(dǎo)幼兒在游戲中體驗(yàn)數(shù)字與線段的關(guān)系。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)線段與數(shù)序、數(shù)字大小等的關(guān)系，提高觀察、推理能力。

2.對(duì)數(shù)字感興趣，并感受生活中的數(shù)序。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒知道自己和同伴的學(xué)號(hào)。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：自制帶箭頭的直線（箭頭可以拉伸延長）、數(shù)字卡片（0、10、

20、30、40）、學(xué)號(hào)小人卡片上面有幼兒的頭像和學(xué)號(hào)）、箭頭、小紅旗、記號(hào)

筆、空白卡片。

活動(dòng)過程：

一、出示有趣的線，尋找線上的數(shù)字秘密

1.今天我?guī)砹艘粭l有趣的線，你們發(fā)現(xiàn)這條線有什么特別的地方嗎？

（很多幼兒馬上發(fā)現(xiàn)了線末端的箭頭，“線上有個(gè)箭頭！”）

2.你們平時(shí)在哪里見過箭頭？箭頭代表什么意思呢？

3.幼兒立即交流了很多有關(guān)箭頭的經(jīng)驗(yàn)。

（“我上次和爸爸媽媽在公園里見過箭頭，告訴我們兒童樂園往哪兒

走?！薄拔以诘罔F車站也看到過箭頭，告訴人們?cè)趺磽Q乘。"）【設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)

開場，教師就直接出示一條帶箭頭的線，引發(fā)幼兒對(duì)箭頭的關(guān)注，并交流有關(guān)

箭頭的經(jīng)驗(yàn)，為之后環(huán)節(jié)中理解箭頭的意義作鋪墊?！?/p>

4.箭頭能表示方向，不過今天這條帶箭頭的線上還藏著許多看不見的數(shù)

字。到底會(huì)有些什么數(shù)字呢（教師在線的起點(diǎn)和終點(diǎn)各貼上數(shù)字。和10）?猜猜

這段線上0~10之間還會(huì)藏著哪些數(shù)字？

5.幼兒一下子說出了0~10之間的數(shù)字。“你們說的數(shù)字都比0大，比10

小，所以都在0~10之間?！?.如果從10再接著往后數(shù)，還會(huì)有什么數(shù)字呢？

你們說的數(shù)字都比10大，都有可能在10的后面。那這條線好像不夠長了。

（教師拉出箭頭，將線拉到大約40左右的位置。）7.（此時(shí)幼兒都覺得這條

線很神奇，-下子很感興趣。）變長的線上還藏著許多數(shù)字，這些地方會(huì)是數(shù)字

幾呢？

（在20、30、40的位置貼上翻過來的數(shù)字卡片，待幼兒猜出再將卡片翻回

來驗(yàn)證。）8.有些幼兒猜到這些地方可能是什么數(shù)字。

“因?yàn)橐呀?jīng)有10了，所以后面肯定是20、30、400”（幼兒從線段的距離上估

測出數(shù)字。）9.如果再把這條線拉拉長，后面還會(huì)有數(shù)字幾1如果神奇的線變

得越來越長，上面的數(shù)字會(huì)越來越大。原來這些數(shù)字是從左往右、從小到大排

隊(duì)的。

【設(shè)計(jì)意圖：教師先從1~10“出發(fā)刀，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)在一段數(shù)字中間還包

含著許多其他數(shù)字。之后，教師通過會(huì)變長的線，引發(fā)幼兒初步感知線上數(shù)字

排列的規(guī)律（從小到大排列）?！?/p>

二、在線上找學(xué)號(hào)的家

1.說了那么多的數(shù)字，有沒有數(shù)字可以代表我們自己（幼兒立即回答“學(xué)號(hào)

"）?這條線上的數(shù)字是從小到大排隊(duì)的，我們把學(xué)號(hào)也來排排隊(duì)吧。

2.教師出示學(xué)號(hào)小人卡片，請(qǐng)幼兒找到自己的學(xué)號(hào)卡片，把它放到線上合

適的位置。

（幼兒看到貼有自己照片的學(xué)號(hào)小人，都覺得十分有趣，對(duì)“找找學(xué)號(hào)小人

的家“躍躍欲試。）3.幼兒操作，教師巡回觀察。

（教師發(fā)現(xiàn)：幼兒擺放的學(xué)號(hào)小人之間的距離有些問題。如5并沒有放在0

和10的中間，或者幾個(gè)相連的學(xué)號(hào)沒有靠在一起，又或者11和13之間應(yīng)該空

開一點(diǎn)，卻連在了一起。）4.學(xué)號(hào)小人都排好隊(duì)了，是從小到大排隊(duì)的嗎？有

沒有問題？為什么有些學(xué)號(hào)靠得近，有些寓得遠(yuǎn)？

5.幼兒對(duì)教師拋出的問題進(jìn)行思考，表述了自己的理解，并能舉一反三，

發(fā)現(xiàn)其他學(xué)號(hào)擺放的問題。

“因?yàn)?0后面就是21,當(dāng)中沒有其他人了，所以要靠得近呀。”“我發(fā)現(xiàn)了

問題！11和13應(yīng)該分開一點(diǎn)，因?yàn)楫?dāng)中還有12!”6.有些學(xué)號(hào)中間沒有其他

學(xué)號(hào)了，所以靠得近；而有些學(xué)號(hào)中間還有其他學(xué)號(hào)，所以分得開。剛才你們

說有些學(xué)號(hào)中間還有其他學(xué)號(hào)，所以要分開一點(diǎn)，那現(xiàn)在請(qǐng)你們把這些學(xué)號(hào)小

人也放到線上吧。

（幼兒將剩下的學(xué)號(hào)小人也擺放到線上合適的位置。）7.現(xiàn)在我們的學(xué)號(hào)都

從小到大排好隊(duì)了。你們知道嗎？學(xué)號(hào)的順序里還藏著一個(gè)小秘密。知道某某

為什么是1號(hào)嗎？因?yàn)樗哪挲g是我們班最小的，所以她排在最前面。原來我

們的學(xué)號(hào)是按照年齡從小到大來排隊(duì)的。這條線除了可以表示數(shù)字的大小，還

可以表示我們出生的順序。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn)部分，教師提供了貼有幼兒頭像的學(xué)號(hào)

小人，讓幼兒在愉悅的游戲體驗(yàn)中，將自己和同伴的學(xué)號(hào)小人擺放在線上合適

的位置，在此過程中體會(huì)自己學(xué)號(hào)與同伴學(xué)號(hào)之間的位置關(guān)系。在這個(gè)過程

中，教師逐步呈現(xiàn)出一條完整的數(shù)軸，并驗(yàn)證了之前學(xué)號(hào)擺放的方法。在分享

與糾錯(cuò)中，教師和幼兒一起分析不同學(xué)號(hào)在這條線上距離存在差異的原因，了

解不同數(shù)字在排列過程中的規(guī)律與特點(diǎn)，并感受數(shù)序與線段的關(guān)系。】

三、游戲：猜學(xué)號(hào)

1?引導(dǎo)幼兒分成兩隊(duì)玩"猜學(xué)號(hào)''的游戲。

教師說明規(guī)則：

（1）兩隊(duì)輪流“猜學(xué)號(hào)”，教師提示猜的數(shù)字是大了還是小了。

（2）誰猜中了，那一隊(duì)即贏，獲得一面小紅旗。

2.第一次玩游戲。教師先在空白卡片上寫下心中想的學(xué)號(hào)。提問：猜猜我

心里想的學(xué)號(hào)是幾號(hào)？

3.幼兒猜出一個(gè)學(xué)號(hào)，教師就給出提示，如11太小了c這時(shí)教師要追

問：我說的11太小了是什么意思？11比誰?。磕墙酉聛硪膫€(gè)方向去猜？

4.讓我們用一個(gè)小箭頭來幫幫忙吧，請(qǐng)箭頭來幫我們指明接下來應(yīng)該往哪

個(gè)方向猜。這個(gè)箭頭可以怎么放？指向哪一邊？現(xiàn)在有幾個(gè)箭頭？兩個(gè)箭頭是

什么意思？我心里想的學(xué)號(hào)肯定在幾和幾的中間？

5.第二次玩游戲。請(qǐng)一位幼兒來選一個(gè)學(xué)號(hào)，教師將線上的學(xué)號(hào)卡片都拿

走，再來玩一玩猜學(xué)號(hào)的游戲。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的難點(diǎn)，以競賽的形式玩猜學(xué)號(hào)的游戲（在數(shù)

軸上顯現(xiàn)數(shù)字過渡到隱藏?cái)?shù)字）。幼兒根據(jù)“大了”或“小了”的理示來猜測他人手

中所藏的學(xué)號(hào)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中教師運(yùn)用箭頭來表示猜測的方向，幫助幼兒理

解“大”“小”的提示并顯現(xiàn)猜測的范圍（數(shù)字區(qū)間）。］

四、討論與延伸

1.今天玩的游戲都和數(shù)字排排隊(duì)有關(guān)，在生活中你還在哪里見過數(shù)字是排

好隊(duì)的？數(shù)字排好隊(duì)能為我們的生活帶來哪些方便？

2.幼兒分享生活中數(shù)序的經(jīng)驗(yàn)。

“電影院里有數(shù)字，座位是從小到大排好的。馬路上的紅綠燈上也有數(shù)

字?！?.教師根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步梳理：電影院里座位上的數(shù)字從小到大排

好隊(duì)是可以幫助我們更快地找到座位。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)并不僅僅是為了解決幼兒在數(shù)序認(rèn)知上的問題，更

重要的是讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的有趣和有用。此環(huán)節(jié)在與幼兒

的有效討論中，引發(fā)幼兒關(guān)注生活中的數(shù)序，而這些生活中的數(shù)序可以為我們

帶來許多方便?！?/p>

本案例榮獲：2013年上海市中青年教師教學(xué)評(píng)優(yōu)（學(xué)前教育）一等獎(jiǎng)。

點(diǎn)評(píng)簡潔而不失智慧內(nèi)秀而更顯專業(yè)-觀摩閘北區(qū)安慶幼兒園盧世軼老師

的“學(xué)號(hào)小人，，有感第一，價(jià)值的最大化今天，幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)要什么？其對(duì)

幼兒發(fā)展的真正意義與價(jià)值是什么？這是值得我們思考的。盧老師的這個(gè)集體

學(xué)習(xí)活動(dòng)為我們生動(dòng)詮釋了數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。首先，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在“尋找

線上數(shù)字的秘密”“猜猜這段線上0—10之間還會(huì)藏著哪些數(shù)字“，以及“猜學(xué)

號(hào)”游戲中，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣油然而生。也許，這份被激活的興趣，會(huì)點(diǎn)

燃幼兒未來對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索愿望。其次，數(shù)學(xué)智慧的發(fā)展。借助于“一條帶箭

頭的直線“，盧老師把豐富的數(shù)學(xué)元素予以充分組合：線段與數(shù)序、數(shù)字大小的

關(guān)系：線段上數(shù)字之間的位置關(guān)系；自己學(xué)號(hào)與同伴學(xué)號(hào)之間的大小、位置關(guān)

系等。在這個(gè)過程中，別具一格地體現(xiàn)了對(duì)幼兒觀察、比較、分析、判斷、推

理等能力的發(fā)展價(jià)值。幼兒在有趣而富有挑戰(zhàn)的游戲情境中，快樂地發(fā)現(xiàn)與學(xué)

習(xí)，自主地建構(gòu)著初步的、隱形的“心、理數(shù)軸”，并有效地提升幼兒的數(shù)學(xué)思

維、數(shù)學(xué)智慧。

'第二，設(shè)4的有效性這個(gè)集體學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的特色在于：一是簡潔。整個(gè)

活動(dòng)主要的教具就只有一個(gè)，那就是自制的“帶箭頭的直線”。教具極其簡單，

卻在上面創(chuàng)造性地演繹了豐富的數(shù)學(xué)教育元素。這樣簡潔而不失智慧的教學(xué)設(shè)

計(jì)，是非常值得欣賞的，比起那些“豪華版”的教具，也更有利于推廣、復(fù)制。

二是融合。以往的數(shù)學(xué)活動(dòng)，常常是“單打一”的設(shè)計(jì)，或者“數(shù)數(shù)”教學(xué)，或者

“相鄰數(shù)”教學(xué)，或者“加減運(yùn)算”教學(xué)，再或者“幾何形體”教學(xué)等。而盧老師把

許多數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。數(shù)字大小的比較、數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、數(shù)序、相

鄰數(shù)，以及線段與數(shù)字的各種關(guān)系等。這樣整合性的數(shù)學(xué)教學(xué)，反映了執(zhí)教者

以及安慶幼兒園的團(tuán)隊(duì)對(duì)數(shù)學(xué)教育的駕馭能力和創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的能力。三是挑

戰(zhàn)。整個(gè)活動(dòng)，不僅挑戰(zhàn)著幼兒方方面面的數(shù)學(xué)知識(shí)，更挑戰(zhàn)著幼兒觀察與比

較、分析與判斷以及解決問題的思維能力和表達(dá)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語言能力。幼兒樂

在其中，也成長在其中。

第三，互動(dòng)的現(xiàn)場智慧這既是一個(gè)預(yù)設(shè)的，又蘊(yùn)涵著諸多生成因素和大量

不確定內(nèi)容的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)。盧老師機(jī)智而沉穩(wěn)地面對(duì)來自幼兒的信息，予以

適切的回應(yīng)。如，當(dāng)幼兒把自己的學(xué)號(hào)插到箭頭上以后，出現(xiàn)了一些問題。盧

老師冷靜地回應(yīng)，“沒有關(guān)系，讓我們先解決‘靠在一起的數(shù)字‘問題?！庇谑牵?/p>

兒插學(xué)號(hào)中出現(xiàn)的問題一一解決。又如，當(dāng)兩隊(duì)幼兒做“猜學(xué)號(hào)”游戲，一隊(duì)輸

了，有個(gè)幼兒不由自主地說，“要輸?shù)闷?！“盧老師立即“接球”，回應(yīng)道，”是

啊，輸?shù)闷?，才能贏得更多！”現(xiàn)場師幼互動(dòng)的情況，一方面反映了盧老師沉

穩(wěn)、機(jī)智又具有邏輯思維能力的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)，更折射出了盧老師心中裝著

本次活動(dòng)目標(biāo)和幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)，眼里看著幼兒當(dāng)前的現(xiàn)狀與發(fā)展水平，

進(jìn)行著有效的師幼互動(dòng)。當(dāng)然，在互動(dòng)方面，如果用更高的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，有的

地方還可以做得更好一些。如，當(dāng)教師總結(jié)幼兒在箭頭上數(shù)數(shù)“小朋友不但會(huì)一

個(gè)一個(gè)數(shù)，還會(huì)十個(gè)十個(gè)數(shù)”的時(shí)候，有幼兒"插嘴?'道，”我會(huì)五個(gè)五個(gè)數(shù)”“我

還會(huì)兩個(gè)兩個(gè)數(shù)然而，教師沒有“接球”，未對(duì)幼兒不同的數(shù)數(shù)方法、經(jīng)驗(yàn)和

學(xué)習(xí)積極性予以及時(shí)的首肯。但無論如何，盧老師沉穩(wěn)而富有邏輯思維特質(zhì)的

互動(dòng)，給大家留下了深深的印象。

最后，還愿意與大家分享的是，盧老師在“評(píng)優(yōu)”活動(dòng)中，不僅把一個(gè)活動(dòng)

上得別具特色，她的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)也組織得有滋有味。另外，在“評(píng)優(yōu)”的答

辯與“全市展示”的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，她對(duì)主題活動(dòng)開展效果的評(píng)價(jià)、對(duì)數(shù)學(xué)與主題

關(guān)系的見解、對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)活動(dòng)中結(jié)構(gòu)化問題的理解，以及對(duì)集體學(xué)習(xí)活動(dòng)難易

問題的處理等，都很有個(gè)人獨(dú)立見解和專業(yè)底氣。這充分反映了她-華東師范

大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的一位本科生、有八年一線實(shí)踐積累的教師比較扎實(shí)的專業(yè)

功底和實(shí)踐能力。

總之，盧老師是一位簡潔而不失智慧，內(nèi)秀而更顯專業(yè)的青年教師。我由

衷地期待著盧老師把“評(píng)優(yōu)”作為新的發(fā)展起點(diǎn)，今后能不斷積極探索，不斷超

越自我，在未來的成長與發(fā)展中，走得更遠(yuǎn)、更好！

設(shè)計(jì)思路：

進(jìn)入大班后，幼兒不僅樂于唱數(shù)，還喜歡各種比較數(shù)字大小的游戲，但是

他們對(duì)于每個(gè)數(shù)字在整個(gè)數(shù)序中的位置和數(shù)字區(qū)間概念的認(rèn)識(shí)仍不太清晰，如

當(dāng)玩游戲“猜數(shù)字”時(shí)，有幼兒猜10,我給出提示“太大了”，結(jié)果仍然有幼兒會(huì)

繼續(xù)猜11。顯然該幼兒并不理解教師給出的提示和所要猜測的數(shù)字范圍之間的

關(guān)系。

這樣的例子在一日活動(dòng)中很常見。當(dāng)我請(qǐng)U~20號(hào)的幼兒去喝水時(shí)，仍有

一些在這個(gè)學(xué)號(hào)范圍內(nèi)的幼兒沒有去喝水，而是在同伴的提醒下才懵懵懂懂地

跟隨前往。一開始我覺得很奇怪，思考之后便豁然開朗：即使大班幼兒可以唱

數(shù)到100,甚至更多，但是他們對(duì)數(shù)字區(qū)間的概念還是模糊的，有的幼兒并不

清楚17是包含在11~20的數(shù)字區(qū)間內(nèi)的。

以上兩個(gè)例子，究其原因都是因?yàn)橛變喝狈σ粋€(gè)較為完整的心理數(shù)軸，以

及對(duì)數(shù)序的理解。基于幼兒的需要，我試圖將代表幼兒學(xué)號(hào)與數(shù)序的核心價(jià)值

相結(jié)合進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，為幼兒呈現(xiàn)一條有趣的“會(huì)無限變長的線”，將抽象的心

理數(shù)軸直觀地展現(xiàn)給幼兒，引導(dǎo)幼兒在游戲中體驗(yàn)數(shù)字與線段的關(guān)系。

活動(dòng)目標(biāo)"

1.在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)線段與數(shù)序、數(shù)字大小等的關(guān)系，提高觀察、推理能力。

2.對(duì)數(shù)字感興趣，并感受生活中的數(shù)序。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒知道自己和同伴的學(xué)號(hào)。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：自制帶箭頭的直線（箭頭可以拉伸延長）、數(shù)字卡片（0、10、

20、30、40）、學(xué)號(hào)小人卡片上面有幼兒的頭像和學(xué)號(hào)）、箭頭、小紅旗、記號(hào)

筆、空白卡片。

活動(dòng)過程：

一、出示有趣的線，尋找線上的數(shù)字秘密

1.今天我?guī)砹艘粭l有趣的線，你們發(fā)現(xiàn)這條線有什么特別的地方嗎？

（很多幼兒馬上發(fā)現(xiàn)了線末端的箭頭，“線上有個(gè)箭頭！”）

2.你們平時(shí)在哪里見過箭頭？箭頭代表什么意思呢？

3.幼兒立即交流了很多有關(guān)箭頭的經(jīng)驗(yàn)。

（“我上次和爸爸媽媽在公園里見過箭頭，告訴我們兒童樂園往哪兒

走?！薄拔以诘罔F車站也看到過箭頭，告訴人們?cè)趺磽Q乘。“）【設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)

開場，教師就直接出示一條帶箭頭的線，引發(fā)幼兒對(duì)箭頭的關(guān)注，并交流有關(guān)

箭頭的經(jīng)驗(yàn)，為之后環(huán)節(jié)中理解箭頭的意義作鋪墊。】

4.箭頭能表示方向，不過今天這條帶箭頭的線上還藏著許多看不見的數(shù)

字。到底會(huì)有些什么數(shù)字呢（教師在線的起點(diǎn)和終點(diǎn)各貼上數(shù)字。和10）?猜猜

這段線上（）~10之間還會(huì)藏著哪些數(shù)字？

5.幼兒一下子說出了0~10之間的數(shù)字。“你們說的數(shù)字都比0大，比10

小，所以都在0~10之間。”6.如果從10再接著往后數(shù)，還會(huì)有什么數(shù)字呢？

你們說的數(shù)字都比10大，都有可能在10的后面。那這條線好像不夠長了。

（教師拉出箭頭，將線拉到大約40左右的位置。）7.（此E寸幼兒都覺得這條

線很神奇，-下子很感興趣。）變長的線上還藏著許多數(shù)字，這些地方會(huì)是數(shù)字

幾呢？

（在20、30、40的位置貼上翻過來的數(shù)字卡片，待幼兒猜出再將卡片翻回

來驗(yàn)證。）8.有些幼兒猜到這些地方可能是什么數(shù)字。

“因?yàn)橐呀?jīng)有10了，所以后面肯定是20、30、400”（幼兒從線段的距離上估

測出數(shù)字。）9.如果再把這條線拉拉長，后面還會(huì)有數(shù)字幾）如果神奇的線變

得越來越長，上面的數(shù)字會(huì)越來越大。原來這些數(shù)字是從左往右、從小到大排

隊(duì)的。

【設(shè)計(jì)意圖：教師先從1~10“出發(fā)刀，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)在一段數(shù)字中間還包

含著許多其他數(shù)字。之后，教師通過會(huì)變長的線，引發(fā)幼兒初步感知線上數(shù)字

排列的規(guī)律（從小到大排列）?！?/p>

二、在線上找學(xué)號(hào)的家

1.說了那么多的數(shù)字，有沒有數(shù)字可以代表我們自己（幼兒立即回答''學(xué)號(hào)

"）?這條線上的數(shù)字是從小到大排隊(duì)的，我們把學(xué)號(hào)也來排排隊(duì)吧。

2.教師出示學(xué)號(hào)小人卡片，請(qǐng)幼兒找到自己的學(xué)號(hào)卡片，把它放到線上合

適的位置。

（幼兒看到貼有自己照片的學(xué)號(hào)小人，都覺得十分有趣，對(duì)“找找學(xué)號(hào)小人

的家“躍躍欲試。）3.幼兒操作，教師巡回觀察。

（教師發(fā)現(xiàn)：幼兒擺放的學(xué)號(hào)小人之間的距離有些問題。如5并沒有放在0

和10的中間，或者幾個(gè)相連的學(xué)號(hào)沒有靠在一起，又或者11和13之間應(yīng)該空

開一點(diǎn)，卻連在了一起。）4.學(xué)號(hào)小人都排好隊(duì)了，是從小到大排隊(duì)的嗎？有

沒有問題？為什么有些學(xué)號(hào)靠得近，有些寓得遠(yuǎn)？

5.幼兒對(duì)教師拋出的問題進(jìn)行思考，表述了自己的理解，并能舉一反三，

發(fā)現(xiàn)其他學(xué)號(hào)擺放的問題。

“因?yàn)?0后面就是21,當(dāng)中沒有其他人了，所以要靠得近呀?！薄拔野l(fā)現(xiàn)了

問題！11和13應(yīng)該分開一點(diǎn)，因?yàn)楫?dāng)中還有12!”6.有些學(xué)號(hào)中間沒有其他

學(xué)號(hào)了，所以靠得近；而有些學(xué)號(hào)中間還有其他學(xué)號(hào)，所以分得開。剛才你們

說有些學(xué)號(hào)中間還有其他學(xué)號(hào)，所以要分開一點(diǎn)，那現(xiàn)在請(qǐng)你們把這些學(xué)號(hào)小

人也放到線上吧。

（幼兒將剩下的學(xué)號(hào)小人也擺放到線上合適的位置。）7.現(xiàn)在我們的學(xué)號(hào)都

從小到大排好隊(duì)了。你們知道嗎？學(xué)號(hào)的順序里還藏著一個(gè)小秘密。知道某某

為什么是1號(hào)嗎？因?yàn)樗哪挲g是我們班最小的，所以她排在最前面。原來我

們的學(xué)號(hào)是按照年齡從小到大來排隊(duì)的。這條線除了可以表示數(shù)字的大小，還

可以表示我們出生的順序。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn)部分，教師提供了貼有幼兒頭像的學(xué)號(hào)

小人，讓幼兒在愉悅的游戲體驗(yàn)中，將自己