2024-2025學(xué)年高中語文第四單元創(chuàng)造形象詩文有別4阿房宮賦說課稿新人教版《中國古代詩歌散文欣賞》科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中語文第四單元創(chuàng)造形象詩文有別4阿房宮賦說課稿新人教版《中國古代詩歌散文欣賞》設(shè)計(jì)思路本課《阿房宮賦》以培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀能力為目標(biāo)，通過分析文章結(jié)構(gòu)、修辭手法和思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章主旨。教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的能力，結(jié)合課文內(nèi)容，拓展相關(guān)歷史、文化知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過品讀《阿房宮賦》，感受其宏偉壯闊的意境和深刻的歷史內(nèi)涵。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力，引導(dǎo)學(xué)生理解秦朝興衰與賦中意象的關(guān)系，提升對古代歷史文化的認(rèn)識。

3.提升學(xué)生的思維品質(zhì)，通過分析文章結(jié)構(gòu)和修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.強(qiáng)化學(xué)生的語言建構(gòu)與應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)古文的表達(dá)方式，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生已具備一定的古文閱讀基礎(chǔ)，了解古代文學(xué)的基本常識，如文言文的語法、修辭手法等。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對《詩經(jīng)》、唐詩、宋詞等文學(xué)形式有一定了解，對《阿房宮賦》的背景知識也有所接觸。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對歷史題材的作品往往表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡通過文學(xué)作品了解歷史，對《阿房宮賦》這樣具有深刻歷史內(nèi)涵的作品充滿好奇。學(xué)生的閱讀能力較強(qiáng)，能夠獨(dú)立閱讀古文，但分析文章結(jié)構(gòu)和修辭手法的能力有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡通過合作學(xué)習(xí)的方式共同探討問題，而另一部分學(xué)生則更傾向于獨(dú)立思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學(xué)生在理解文言文詞語含義時可能會遇到困難，如古代詞匯與現(xiàn)代漢語的差異。其次，分析文章結(jié)構(gòu)和修辭手法時，學(xué)生可能難以把握作者的寫作意圖和情感表達(dá)。此外，由于歷史背景知識的限制，學(xué)生在理解文章中所蘊(yùn)含的歷史事件時可能存在障礙。因此，教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些困難，提高他們的古文閱讀和分析能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)資源庫、在線學(xué)習(xí)平臺。

3.信息化資源：阿房宮遺址圖片、相關(guān)歷史事件視頻資料、古文朗讀音頻。

4.教學(xué)手段：講授法、討論法、案例分析法、多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放阿房宮遺址的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生想象古代宮殿的宏偉與輝煌。

2.提出問題：阿房宮為何被稱為“天下第一宮”？它在中國古代歷史中扮演了怎樣的角色？

3.學(xué)生回答：簡要介紹阿房宮的歷史背景和重要性。

4.引入課題：《阿房宮賦》。

二、講授新課（20分鐘）

1.閱讀課文，整體感知：學(xué)生自讀課文，了解文章大意，教師巡視指導(dǎo)。

2.分析文章結(jié)構(gòu)：介紹《阿房宮賦》的寫作結(jié)構(gòu)，包括引子、正文和結(jié)尾，講解文章層次分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。

3.理解修辭手法：講解賦中的比喻、夸張、排比等修辭手法，分析其在表達(dá)情感和描繪景象中的作用。

4.探討作者情感：引導(dǎo)學(xué)生分析作者對秦朝興衰的感慨，以及對社會現(xiàn)實(shí)的批判。

5.歷史背景補(bǔ)充：介紹秦朝的歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詞語解釋：解釋課文中的生僻詞語，如“覆壓三百余里”、“雷霆乍驚”等。

2.句子翻譯：翻譯課文中的關(guān)鍵句子，如“嗟乎！時運(yùn)不齊，命途多舛”。

3.文章賞析：選擇一段課文，讓學(xué)生進(jìn)行賞析，分享自己的理解和感受。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：阿房宮的興衰與秦朝的滅亡有何關(guān)系？

2.學(xué)生回答：引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史事件之間的聯(lián)系。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.討論話題：如何理解“天下興亡，匹夫有責(zé)”？

2.學(xué)生討論：分組討論，分享各自的觀點(diǎn)和看法。

3.教師點(diǎn)評：總結(jié)學(xué)生的討論，指出討論中的亮點(diǎn)和不足。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.文學(xué)鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)角度欣賞《阿房宮賦》，提高審美鑒賞能力。

2.文化理解：讓學(xué)生思考《阿房宮賦》中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化理解能力。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.作業(yè)布置：布置課后閱讀作業(yè)，要求學(xué)生閱讀相關(guān)歷史書籍，進(jìn)一步了解秦朝歷史。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)總用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠熟練地閱讀和理解《阿房宮賦》這樣的古文作品，提高了古文閱讀能力。

-學(xué)生掌握了古文中常見的修辭手法，如比喻、夸張、排比等，能夠識別并分析其在文章中的作用。

-學(xué)生了解了阿房宮的歷史背景，對秦朝的興衰有了更深入的認(rèn)識。

2.能力提升：

-學(xué)生的審美鑒賞能力得到提升，能夠從文學(xué)的角度欣賞和評價《阿房宮賦》的藝術(shù)價值。

-學(xué)生的文化理解能力增強(qiáng)，能夠理解古代文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和社會意義。

-學(xué)生的思維品質(zhì)得到鍛煉，通過分析文章結(jié)構(gòu)和修辭手法，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。

3.情感態(tài)度：

-學(xué)生對古代文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索古代文化的欲望。

-學(xué)生對歷史事件有了更深刻的情感共鳴，增強(qiáng)了民族自豪感和歷史責(zé)任感。

-學(xué)生在面對困難和挑戰(zhàn)時，能夠保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于克服困難。

4.應(yīng)用能力：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，如通過閱讀其他古文作品來提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

-學(xué)生在寫作時能夠借鑒《阿房宮賦》中的修辭手法，提高自己的寫作水平。

-學(xué)生在討論歷史問題時，能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析和論證，提升自己的表達(dá)能力。

5.綜合素質(zhì)：

-學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提升，包括語言表達(dá)、文學(xué)鑒賞、歷史理解等多方面能力。

-學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，能夠獨(dú)立思考和解決問題。

-學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)，能夠在小組討論中積極發(fā)言，與他人交流學(xué)習(xí)心得。板書設(shè)計(jì)①《阿房宮賦》簡介

-作者：杜牧

-時代背景：唐代

-文學(xué)體裁：賦

②文章結(jié)構(gòu)

-引子：阿房宮的歷史背景

-正文：阿房宮的宏偉與衰落

-結(jié)尾：對歷史興衰的感慨

③修辭手法

-比喻：如“覆壓三百余里，隔離天日”

-夸張：如“宮中高墻，直上云霄”

-排比：如“嗟乎！時運(yùn)不齊，命途