五育融合下的小學(xué)語文課堂教學(xué)分析摘要：小學(xué)語文是初等教育的重要內(nèi)容，新課標(biāo)的實施，以及素質(zhì)教育思想的普及，使得小學(xué)語文的教學(xué)從單一的知識講授向全面發(fā)展，對全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。五育融合指的是德智體美勞的融合，將五育融合思想融入小學(xué)語文課堂，既能能促進學(xué)生的全面綜合發(fā)展又能提高課堂的有效性。本文分析了五育融合對于小學(xué)語文課堂教學(xué)的意義，從三個方面探討了五育融合背景下，開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效策略，助力于提升學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)的全面綜合發(fā)展。關(guān)鍵詞：五育融合；小學(xué)語文；課堂教學(xué)引言：把德、智、體、美、勞的培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，既能提高教學(xué)質(zhì)量，豐富課堂，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，通過對語言的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、人生觀，逐步獲得審美、情感等多方面的教育，提高他們的綜合素質(zhì)。要使五育在小學(xué)語文課堂上進行有效的整合，教師要充分利用教材中的德育、智育、體育、美育、勞動等多種資源，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。逐步提高學(xué)生的認(rèn)知能力、共情能力和感知能力，促進學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。一、五育融合對于小學(xué)語文課堂教學(xué)的意義（一）有利于發(fā)展小學(xué)生思維能力小學(xué)語文課本隨年級的增加而發(fā)生了變化，從基礎(chǔ)知識逐步向困難知識轉(zhuǎn)變。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識，如字音、字形等，容易掌握，注重興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在中高階段，學(xué)習(xí)的困難逐步增大，為了滿足學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生必須充分發(fā)揮自己的思考能力。在“五育融合”視野中，把德育、美育融入到課堂中，進行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在接受知識的同時端正思想品德，培養(yǎng)審美方式。另外，在語言教學(xué)中，教師還會通過各種形式的圖片來進行審美教育[1]。同時，還可以促進學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的想象力和思考的能力。以“五育融合”的思想為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)等各方面的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思考能力。（二）有利于提升小學(xué)生思想道德品質(zhì)小學(xué)語文教科書的內(nèi)容一般都帶有一定的教育性，是對學(xué)生思想教育的美好開端。在五育融合的視域中，教師要把思想品德教育與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生能夠從課文中體會到國家的偉大，從而培養(yǎng)愛國情操，從而提升自己的思想品德，逐步形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。在“五育融合”的視域中，教師教學(xué)活動的優(yōu)化明顯地有利于實現(xiàn)其教育職能和提高學(xué)生的思想品德。二、五育融合下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略（一）挖掘德育素材在教學(xué)課堂上，應(yīng)充分考慮到語文學(xué)科的特殊性，并與“五育融合”思想相結(jié)合，以保證五育融合的有效實施。要注意引導(dǎo)學(xué)生樹立堅定的信仰，樹立崇高的理想。充分發(fā)掘和研究德育素材，使其在課堂上進行合理的組織和滲透，從而使其成為一名具備優(yōu)秀道德品質(zhì)的高質(zhì)量人才[2]。例如，在部編版小學(xué)語文六年級上冊課文《狼牙山五壯士》授課時，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解五壯士的精神品質(zhì)。首先教師可以為學(xué)生介紹故事發(fā)生的背景是抗日戰(zhàn)爭時期，然后教師可以讓學(xué)生在閱讀課文后思考狼牙山五壯士每一個人的特點。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，能夠總結(jié)出：沉著冷靜的班長馬寶玉、一身正氣的副班長葛振林、力量型戰(zhàn)士宋學(xué)義、英勇射擊敵人的小戰(zhàn)士胡德林胡福才，并且能夠找出文章中對應(yīng)的語句。在教學(xué)的最后，教師要進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反思：今天的幸福生活是革命先烈用鮮血用生命換來的，我們不但要牢記歷史，更要自立自強，勤奮好學(xué)，為祖國未來貢獻力量。在“五育融合”思想的指導(dǎo)下，教師通過優(yōu)化教學(xué)，突出學(xué)生的主體性，并積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究和思考。同時，通過對教材中的道德教育資源的開發(fā)，使學(xué)生的思想素質(zhì)得到明顯的提高，對他們的感知能力、認(rèn)知能力和價值觀的形成也起到了上升的作用。（二）滲透美勞教育把美育與勞教滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，既能使學(xué)生了解勞動的價值，又能使他們了解勞動的真諦，并對其產(chǎn)生喜愛。同時也有助于學(xué)生樹立正確的審美觀、價值觀，在生活中培養(yǎng)情感，促進人的思維素質(zhì)和核心素養(yǎng)的提高。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合生活讓學(xué)生培養(yǎng)正確的道德思想。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文六年級上冊課文《三黑和土地》時，教師可以運用文章所蘊涵的勞動知識、勞動精神，對學(xué)生進行勞動教育，使他們明白當(dāng)時老百姓對土地的感情形成對勞動的正確認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對勞動的熱愛。老師可以利用多媒體展示一些土地和豐收的圖片，讓學(xué)生回想起他們所體驗到的土地的故事。在這樣的交流中，學(xué)生們得到共情，在教學(xué)上，老師還可以通過教學(xué)錄像向同學(xué)們展示辛勤的勞動和收獲的快樂，使他們懂得珍惜勞動成果，熱愛勞動，積極參加勞動。（三）挖掘體育素材“少年強”中的“強”指的不僅僅是少年在思想和意志層面的強大，還包括少年身體素質(zhì)的強。因此，在五育融合的理念下，教師在教學(xué)時，既要傳授課本知識，又要充分挖掘和滲透體育素材和知識，引導(dǎo)學(xué)生注重身體鍛煉，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，樹立正確的體育鍛煉意識，促使學(xué)生身心健康得到發(fā)展。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文五年級下冊課文《摔跤》時，教師在講解課文描述的小嘎子和胖墩兒摔跤比賽場面的基礎(chǔ)上，可以在保障學(xué)生安全的前提下在班級中也開展一次摔跤比賽。首先教師可以為學(xué)生講解摔跤這一運動的發(fā)展技巧等，然后讓學(xué)生積極參與比賽，或者讓學(xué)生選擇自己喜歡的運動進行分組比賽，實現(xiàn)對課堂活動的豐富。語文教學(xué)與體育的有機結(jié)合，能夠幫助學(xué)生在掌握語文知識的基礎(chǔ)上樹立體育鍛煉的意識。將“五育融合”理念融入語文教學(xué)，充分發(fā)揮語文學(xué)科的育人價值，體育教育的滲透，促進了學(xué)生健康意識的養(yǎng)成，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。結(jié)語總而言之，以“智育”、“德育”、“體育”、“美育”、“勞動”為核心的“五育”并舉的教育模式，受到了社會各界的普遍認(rèn)同和重視[3]。在此背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)努力挖掘語文教材、課程內(nèi)容、實踐活動的育人功能，營造優(yōu)質(zhì)、開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在一個良好的學(xué)習(xí)氛圍中，達到自我成長、全面發(fā)展的目的。參考文獻：[1]陶朱穎,候麗.五育融合下小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生身心健康發(fā)展[J].漢字文化,2022