10《在人民報創(chuàng)刊紀念會上的演說》《在馬克思墓前的講話》整合閱讀教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《在人民報創(chuàng)刊紀念會上的演說》《在馬克思墓前的講話》整合閱讀教學設計

2.教學年級和班級：高中年級

3.授課時間：2023-2024學年

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對文本的深入理解和分析能力，提升學生的思辨能力和批判性思維。通過閱讀《在人民報創(chuàng)刊紀念會上的演說》和《在馬克思墓前的講話》，引導學生領悟作者的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的文化自覺和民族自豪感。同時，鍛煉學生的語言表達能力和文學鑒賞能力，增強他們的審美情趣。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入高中階段之前，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和文學鑒賞基礎。他們熟悉現(xiàn)代文閱讀的基本技巧，能夠對文本進行初步的分析。然而，對于深度閱讀和文本的批判性分析，學生的掌握程度不一，部分學生對復雜文本的理解可能存在困難。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對歷史和政治類文本的學習興趣普遍較高，因為他們正處于探索自我和社會的階段。學生的學習能力方面，大部分學生具備較強的邏輯思維和抽象思維能力，能夠通過分析文本內(nèi)容來理解作者的觀點。學習風格上，學生中既有喜歡獨立思考的個體，也有傾向于小組討論和合作學習的群體。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀《在人民報創(chuàng)刊紀念會上的演說》和《在馬克思墓前的講話》時，可能會遇到對歷史背景和人物理解不深、對文本中的專業(yè)術語和復雜句式難以把握等問題。此外，對于文本中蘊含的哲學思想和政治理念，學生的理解和接受程度也會有所不同，這可能會影響他們對文本的深入解讀和思考。因此，教師需要引導學生正確處理這些困難，通過提供必要的背景知識和解讀策略來幫助他們克服挑戰(zhàn)。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備

-課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺或網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：相關歷史背景資料、作者生平介紹、文本原文及翻譯版本

-教學手段：PPT課件、視頻資料、討論卡片、小組合作學習材料五、教學過程設計導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放新聞聯(lián)播中關于《人民報》的報道片段，引導學生關注時事新聞，激發(fā)對《人民報》創(chuàng)刊紀念會演說的興趣。

2.提問：同學們知道《人民報》的創(chuàng)刊時間嗎？它在我國歷史上有哪些重要意義？

3.學生回答后，教師總結并引入課題：《在人民報創(chuàng)刊紀念會上的演說》。

講授新課（15分鐘）

1.介紹作者：簡要介紹演說者，讓學生了解其背景和思想。

2.閱讀文本：學生自由朗讀文本，教師巡視指導，關注學生的閱讀進度和效果。

3.分析文本結構：引導學生分析文本的層次結構，把握作者的觀點和論據(jù)。

4.闡述演說主題：圍繞教學重點，講解演說的主題，分析作者在演說中表達的觀點。

5.討論分析：組織學生進行小組討論，分析演說中的論證方法、修辭手法等。

鞏固練習（10分鐘）

1.提問：同學們認為演說中哪些觀點值得我們學習和借鑒？

2.學生回答后，教師總結并引導學生聯(lián)系實際，思考如何在日常生活中踐行演說中的觀點。

3.完成練習題：發(fā)放練習題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，教師巡視指導。

課堂提問（10分鐘）

1.提問：同學們是否了解馬克思的一生及其貢獻？

2.學生回答后，教師引入第二篇課文《在馬克思墓前的講話》。

3.講解文本背景：介紹作者、文本寫作背景，讓學生了解文本的內(nèi)涵。

4.閱讀文本：學生自由朗讀文本，教師巡視指導。

5.分析文本結構：引導學生分析文本的層次結構，把握作者的觀點和論據(jù)。

師生互動環(huán)節(jié)（15分鐘）

1.學生分享閱讀體會：鼓勵學生分享對兩篇課文的閱讀感受，教師點評并給予指導。

2.角色扮演：組織學生進行角色扮演，讓學生體驗演說者的角色，深入理解演說內(nèi)容。

3.課堂辯論：就演說中的觀點進行辯論，培養(yǎng)學生思辨能力和表達能力。

1.總結：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結，強調重點和難點。

2.拓展：引導學生思考如何將所學知識應用于實際生活，提高自身的思想覺悟。

教學過程流程環(huán)節(jié)：

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

-介紹作者（2分鐘）

-閱讀文本（5分鐘）

-分析文本結構（5分鐘）

-闡述演說主題（3分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

4.課堂提問（10分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（15分鐘）

6.總結與拓展（5分鐘）

本節(jié)課用時45分鐘，教學過程緊扣實際學情，突出問題導向，注重核心素養(yǎng)能力的拓展。教學雙邊互動，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的語文素養(yǎng)。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《人民報》歷史資料：收集《人民報》創(chuàng)刊以來的重要報道和評論，讓學生了解其發(fā)展歷程和在我國新聞史上的地位。

-馬克思生平與思想研究：搜集馬克思的生平事跡、主要著作及其在哲學、政治經(jīng)濟學領域的貢獻，幫助學生全面了解馬克思的思想體系。

-相關歷史事件：介紹與《人民報》創(chuàng)刊和馬克思生平相關的歷史事件，如辛亥革命、五四運動等，讓學生在歷史背景下理解文本。

-國內(nèi)外知名演說家作品：推薦一些國內(nèi)外知名演說家的經(jīng)典演說，如馬丁·路德·金的《我有一個夢想》等，讓學生對比分析不同演說家的風格和手法。

2.拓展建議：

-學生可以閱讀《人民報》創(chuàng)刊以來的經(jīng)典報道，了解我國新聞事業(yè)的發(fā)展歷程，提高自己的新聞素養(yǎng)。

-鼓勵學生閱讀馬克思的著作，如《資本論》、《共產(chǎn)黨宣言》等，深入理解其思想內(nèi)涵，培養(yǎng)自己的哲學素養(yǎng)。

-組織學生觀看與《人民報》創(chuàng)刊和馬克思生平相關的紀錄片，如《辛亥革命》、《馬克思傳》等，增強學生的歷史感和文化認同。

-開展主題班會或辯論賽，讓學生就演說中的觀點進行討論，提高他們的思辨能力和表達能力。

-建議學生關注時事新聞，了解我國在新聞、政治、經(jīng)濟等領域的發(fā)展動態(tài)，將所學知識應用于實際生活。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的公益活動，將馬克思的共產(chǎn)主義理想與現(xiàn)實生活相結合，踐行社會主義核心價值觀。七、內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-《在人民報創(chuàng)刊紀念會上的演說》：演說的主題、作者的觀點、演說的目的和意義。

-《在馬克思墓前的講話》：講話的主題、馬克思的貢獻、講話的歷史背景和現(xiàn)實意義。

②重點詞：

-《在人民報創(chuàng)刊紀念會上的演說》：創(chuàng)刊、紀念、思想、文化、民族、責任。

-《在馬克思墓前的講話》：逝世、貢獻、科學、哲學、政治、理想。

③重點句：

-《在人民報創(chuàng)刊紀念會上的演說》：“我們應當把報紙辦成人民的喉舌，反映人民的心聲?！?/p>

-《在馬克思墓前的講話》：“馬克思是全世界無產(chǎn)階級的偉大導師，是馬克思主義的創(chuàng)始人。”

④內(nèi)容邏輯關系：

①演說與馬克思的關系：演說中提到了馬克思的思想對報紙工作的重要指導作用。

②演說與新聞事業(yè)的關系：演說強調了新聞工作者在民族復興中的責任和使命。

③演說與時代背景的關系：演說反映了當時的社會狀況和報紙在其中的角色。

④講話與馬克思的關系：講話中回顧了馬克思的一生及其對無產(chǎn)階級的偉大貢獻。

⑤講話與馬克思主義的關系：講話強調了馬克思主義在無產(chǎn)階級革命中的指導地位。

⑥講話與時代背景的關系：講話反映了馬克思逝世后，馬克思主義在全世界的影響。八、課后作業(yè)1.閱讀理解：

閱讀以下句子，并回答問題。

“我們應當把報紙辦成人民的喉舌，反映人民的心聲?！?/p>

問題：這句話表達了演說者對報紙工作的何種期望？

答案：這句話表達了演說者希望報紙能夠成為人民的代表，真實反映人民的聲音和訴求。

2.文本分析：

分析《在人民報創(chuàng)刊紀念會上的演說》中，演說者提出的報紙工作的三個基本原則，并舉例說明。

答案：演說者提出的三個基本原則是：真實性、時效性和針對性。例如，真實性體現(xiàn)在報紙應報道真實的事件和情況；時效性體現(xiàn)在報紙應迅速傳遞信息；針對性體現(xiàn)在報紙應關注和反映人民最關心的問題。

3.思考與討論：

結合《在馬克思墓前的講話》，討論馬克思的思想對當代青年的啟示。

答案：馬克思的思想對當代青年的啟示包括：追求真理、關注社會公平正義、樹立共產(chǎn)主義理想、積極參與社會實踐等。

4.寫作練習：

以《在人民報創(chuàng)刊紀念會上的演說》或《在馬克思墓前的講話》中的一句話為主題，寫一篇短文，表達你的理解和感悟。

答案示例：以“真實性”為主題，短文可以這樣寫：“真實性是新聞工作的靈魂，正如演說中所言，報紙應當成為人民的喉舌。在信息爆炸的時代，我們更應堅守真實，傳遞真實，讓每個人都能聽到真實的聲音?！?/p>

5.比較分析：

比較分析《在人民報創(chuàng)刊紀念會上的演說》和《在馬克思墓前的講話》中，作者對報紙和馬克思的不同表述，并探討其背后的原因。

答案：兩篇文章中，作者對報紙的表述側重于報紙的社會責任和使命，強調報紙應成為人民的喉舌；而對馬克思的表述則側重于馬克思的思想和貢獻，強調馬克思對無產(chǎn)階級的偉大貢獻。這種差異的原因在于，兩篇文章的目的和背景不同，演說是對報紙工作的指導，而講話是對馬克思的紀念和評價。

6.應用拓展：

結合自身實際，思考如何在日常生活中踐行演說中的觀點，并舉例說明。

答案示例：在日常生活中，我們可以通過關注社會熱點、積極參與公益活動、傳播正能量等方式踐行演說中的觀點。例如，在遇到不公正的事情時，我們可以通過合理的途徑表達自己的意見，維護正義。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于文本中的重點內(nèi)容有較好的理解和把握。課堂討論中，學生能夠提出自己的觀點，并能夠結合實際生活進行思考。整體表現(xiàn)顯示出學生對本節(jié)課內(nèi)容的興趣和學習的主動性。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，各小組能夠圍繞文本中的關鍵問題展開深入討論，并能夠形成較為一致的觀點。在成果展示環(huán)節(jié)，各小組的匯報清晰、有條理，能夠展示出小組成員之間的合作和交流成果。

3.隨堂測試：

隨堂測試包括選擇題、簡答題和論述題，旨在考察學生對文本內(nèi)容的理解和分析能力。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答選擇題，對于簡答題和論述題，學生的回答能夠體現(xiàn)出對文本的深入理解和自己的思考。

4.學生自評與互評：

學生在課后進行了自評和互評，通過反思自己的學習過程和成果，以及評價同伴的表現(xiàn)，學生能夠認識到自己的不足，同時也能夠欣賞同伴的優(yōu)點。這種評價方式有助于學生形成自我監(jiān)控和自我提升的能力。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價學生能夠積極參與課堂討論，對于文本的理解和把握較為準確。在小組討論中，學生能夠展現(xiàn)出良好的團隊協(xié)作精神。對于隨堂測試的結果，教