第三講

通過激素的調節(jié)知識體系——定內容

核心素養(yǎng)——定能力

社會責任科學探究科學思維生命觀念通過總結糖尿病的癥狀、發(fā)病機理及治療措施，形成關注人類健康的態(tài)度通過“動物激素的實驗探究”及“模擬尿糖的檢測”實驗，掌握科學探究的思路和方法①通過歸納比較酶、激素、抗體與神經(jīng)遞質的異同，培養(yǎng)歸納與總結的思維能力②通過建立血糖調節(jié)模型及甲狀腺激素分泌的調節(jié)模型，培養(yǎng)建模與模型分析的思維習慣通過分析動物激素的種類及其相互作用，形成普遍聯(lián)系及局部與整體相統(tǒng)一的觀點Contents考點二激素調節(jié)的實例

[重難深化類]

課堂一刻鐘

研真題——知命題點·查薄弱點·清迷盲點課下達標檢測考點一人體主要的激素及作用[重難深化類]考點一人體主要的激素及作用[重難深化類]重溫教材·自學區(qū)基礎自測注射后的反應注射的激素使呼吸、心率加快，并使體內產熱量增加c.________________促進蛋白質的合成，并使軟骨生長明顯b.________低血糖，甚至昏迷a._________胰島素生長激素甲狀腺激素或腎上腺素核心素養(yǎng)·提能區(qū)深理解

以聯(lián)系為橋梁——融會貫通·探規(guī)尋律特點五特點四特點三特點二特點一起作用后即被滅活調節(jié)細胞的生理活動作用于靶器官、靶細胞通過體液運輸微量和高效對點落實解析返回解析返回神經(jīng)遞質抗體激素酶比較項目被降解或移走被降解被滅活不發(fā)生改變作用后變化突觸后膜內環(huán)境靶細胞或靶器官細胞內外作用部位神經(jīng)細胞漿細胞內分泌腺細胞或下丘腦細胞活細胞產生細胞乙酰膽堿、多巴胺、氨基酸類、NO等球蛋白蛋白質、多肽、固醇、氨基酸衍生物等多數(shù)是蛋白質，少數(shù)是RNA化學本質精探究以實驗為途徑——追根溯源·理解更深注射法飼喂法摘除法(植入法)研究方法生長激素、胰島素等甲狀腺激素、性激素等垂體、甲狀腺等舉例驗證或探究某種激素的生理作用驗證或探究某種激素的生理作用驗證或探究某種內分泌腺的生理作用實驗目的—飼喂動物激素抑制劑對摘除內分泌腺的實驗組補充激素(或植入內分泌腺)自身對照或條件對照組不注射動物激素(如注射等量生理鹽水)不飼喂動物激素不摘除內分泌腺空白對照組注射動物激素飼喂動物激素摘除內分泌腺實驗組實驗設計對點落實解析返回項目甲組乙組ST濃度(μg/mL)m＜mGH濃度(μg/mL)n＞n解析返回考點二激素調節(jié)的實例[重難深化類]重溫教材·自學區(qū)基礎自測核心素養(yǎng)·提能區(qū)深理解

以聯(lián)系為橋梁——融會貫通·探規(guī)尋律對點落實解析返回解析返回會遷移以圖表為載體——信息蘊含·圖文轉換會遷移以圖表為載體——信息蘊含·圖文轉換對點落實解析返回解析返回重應用以生活為目的——關注健康·回報社會對點落實解析返回解析返回解析返回精探究以實驗為途徑——追根溯源·理解更深解析對點落實返回解析返回課堂一刻鐘易錯探因——辨識不清若對激素作用的特點辨識不清就會造成錯答。激素既不組成細胞結構，又不提供能量，也不起催化作用，而只是調節(jié)細胞原有的生理活動。易錯探因——張冠李戴睪酮是雄性激素，卵細胞的形成受雌激素調控，命題者有意混淆兩者的作用，以考查考生對知識掌握的準確度。

解題關鍵——準確記憶此題要求考生準確識記甲狀腺激素的功能。甲狀腺激素能促進代謝活動；促進生長發(fā)育(包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育)，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。

破題障礙——不明圖意解答本題的最大障礙是不能正確獲取圖中表達的文字信息，結合所學知識和選項，讀懂圖中蘊含信息，再逐項分析即可獲得答案。解析返回失分原因——知識不全此項考查胰島素與胰高血糖素的相互調節(jié)。胰島素分泌增加會抑制胰高血糖素的分泌，胰高血糖素分泌增加會促進胰島素的分泌。解題關鍵——掌握原理，規(guī)范解答本題是血糖調節(jié)的探究實驗。解答本題一是要求考生能識記血糖調節(jié)的具體過程，掌握胰島素和胰高血糖素的具體作用；二是要求考生掌握探究實驗的基本原則，如本題中相互對照、自身對照的應用；三是結合所學的知識對問題規(guī)范解答。解析返回學情考情?了然于胸考查能力考查知識1.識記能力：主要考查對人體主要激素的生理功能、激素調節(jié)特點的記憶。2.分析與綜合能力：如考查血糖調節(jié)的機理；甲狀腺激素分泌的分級調節(jié)與反饋調節(jié)；酶、激素、神經(jīng)遞質的特點等。3.推理與探究能力：如第