7《包身工》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（教學(xué)設(shè)計+教學(xué)設(shè)計）（統(tǒng)編版2019）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《包身工》是統(tǒng)編版2019年版高中語文選擇性必修中冊第二單元的一篇課文，主要教學(xué)內(nèi)容包括對包身工這一特殊社會群體的描寫，以及作者魯迅對這一現(xiàn)象的深刻批判。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)到的魯迅作品有一定的聯(lián)系，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，通過對比分析，使學(xué)生更好地理解魯迅作品中的批判精神和社會責(zé)任感。同時，本節(jié)課內(nèi)容也涉及到了學(xué)生對中國近現(xiàn)代歷史的了解，有助于拓寬學(xué)生的歷史視野。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，提升對魯迅作品獨特風(fēng)格和批判精神的感知。

2.增強(qiáng)學(xué)生歷史意識，引導(dǎo)學(xué)生理解社會變革時期的社會現(xiàn)象。

3.培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，通過分析包身工現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考社會問題。

4.提高學(xué)生語言表達(dá)與寫作能力，通過模仿魯迅的寫作手法，提升寫作技巧。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解魯迅《包身工》中包身工的生活狀態(tài)和勞動環(huán)境，把握作品對舊社會黑暗面的揭露。

②分析魯迅在作品中對包身工命運(yùn)的同情和對社會不公的批判，體會其深刻的社會意義。

2.教學(xué)難點，

①深入理解魯迅在《包身工》中運(yùn)用的現(xiàn)實主義寫作手法，包括細(xì)節(jié)描寫、對比手法等，分析其藝術(shù)效果。

②把握魯迅作品中蘊(yùn)含的深刻社會批判精神，引導(dǎo)學(xué)生從歷史和現(xiàn)實的角度思考包身工現(xiàn)象的社會根源。

③結(jié)合時代背景，幫助學(xué)生理解包身工現(xiàn)象在中國近現(xiàn)代史上的地位和意義，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《包身工》

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺、電子書包

-信息化資源：魯迅生平及作品的相關(guān)電子資料、包身工現(xiàn)象的歷史背景資料

-教學(xué)手段：PPT演示、視頻播放、小組討論、角色扮演教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-教師簡要介紹魯迅及其作品《包身工》的歷史背景和文學(xué)地位。

-提問：同學(xué)們對包身工這一特殊群體有多少了解？為什么魯迅會選擇這個題材進(jìn)行創(chuàng)作？

-學(xué)生分享已有知識，教師引導(dǎo)學(xué)生思考作品的社會意義。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一環(huán)節(jié)：作品分析

①教師展示《包身工》節(jié)選文本，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并概括包身工的生活狀況。

②學(xué)生分組討論，分析作品中的細(xì)節(jié)描寫，如勞動環(huán)境、生活待遇等。

③分組匯報，教師點評并總結(jié)。

-第二環(huán)節(jié)：批判精神探討

①教師引導(dǎo)學(xué)生思考魯迅在作品中表達(dá)的社會批判精神。

②學(xué)生分享對包身工現(xiàn)象的批判觀點，如對剝削、對人性的探討。

③教師總結(jié)魯迅的批判精神及其對當(dāng)代社會的啟示。

-第三環(huán)節(jié)：藝術(shù)手法分析

①教師講解魯迅在《包身工》中運(yùn)用的現(xiàn)實主義寫作手法。

②學(xué)生舉例分析作品中的細(xì)節(jié)描寫、對比手法等。

③教師點評并總結(jié)魯迅的藝術(shù)風(fēng)格。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第一活動：角色扮演

學(xué)生分組，分別扮演包身工、工頭、老板等角色，模擬包身工的生活場景，體驗其苦難。

-第二活動：創(chuàng)作片段

學(xué)生根據(jù)所學(xué)，創(chuàng)作一段描寫包身工生活的片段，要求語言生動、情感真摯。

-第三活動：討論交流

學(xué)生分享自己的創(chuàng)作，其他同學(xué)點評，教師總結(jié)。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：作品主題

學(xué)生討論《包身工》的主題思想，如對舊社會黑暗面的揭露、對底層人民的同情等。

-第二方面：魯迅的寫作手法

學(xué)生分析魯迅在作品中的寫作手法，如細(xì)節(jié)描寫、對比手法等，并討論其藝術(shù)效果。

-第三方面：作品現(xiàn)實意義

學(xué)生討論《包身工》在當(dāng)代社會的現(xiàn)實意義，如對工人權(quán)益的關(guān)注、對社會公平的追求等。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魯迅的批判精神、現(xiàn)實主義寫作手法以及作品的社會意義。

-教師總結(jié)《包身工》對當(dāng)代學(xué)生的啟示，鼓勵學(xué)生關(guān)注社會問題，提高社會責(zé)任感。

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，撰寫讀書筆記。

用時總計：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并掌握《包身工》這篇課文的基本內(nèi)容，包括包身工的生活狀況、勞動環(huán)境以及魯迅對這一現(xiàn)象的批判。

-學(xué)生能夠識別和分析魯迅在作品中所運(yùn)用的現(xiàn)實主義寫作手法，如細(xì)節(jié)描寫、對比手法等，并能夠?qū)⑦@些手法應(yīng)用到自己的寫作實踐中。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)，提高了對文學(xué)作品主題思想的把握能力，能夠從歷史和現(xiàn)實的角度理解作品的社會意義。

2.思維與能力方面：

-學(xué)生在分析《包身工》的過程中，培養(yǎng)了批判性思維，能夠從不同角度審視社會現(xiàn)象，形成自己的觀點。

-學(xué)生通過小組討論和實踐活動，提高了合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會了如何與他人交流思想，共同解決問題。

-學(xué)生在角色扮演和創(chuàng)作片段的活動中，提升了想象力和創(chuàng)造力，能夠?qū)⑽膶W(xué)作品中的情感和情境轉(zhuǎn)化為自己的表達(dá)。

3.情感與價值觀方面：

-學(xué)生在了解包身工的苦難生活后，增強(qiáng)了同情心和正義感，對弱勢群體有了更深的理解和關(guān)懷。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)魯迅的批判精神，樹立了社會責(zé)任感，認(rèn)識到自己作為社會成員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

-學(xué)生在思考作品現(xiàn)實意義的過程中，形成了對社會公平、正義的價值觀，對個人與社會的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識。

4.語言與表達(dá)方面：

-學(xué)生在閱讀和分析課文的過程中，積累了豐富的詞匯和句式，提高了語言表達(dá)能力。

-學(xué)生通過模仿魯迅的寫作手法，學(xué)會了如何運(yùn)用生動的語言和細(xì)膩的描寫來表現(xiàn)人物和事件。

-學(xué)生在創(chuàng)作片段的活動中，鍛煉了書面表達(dá)能力，能夠用自己的語言準(zhǔn)確、生動地傳達(dá)思想。

5.綜合素養(yǎng)方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《包身工》，提高了歷史素養(yǎng)，對近現(xiàn)代中國的社會變革有了更深入的了解。

-學(xué)生在研究作品的過程中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會了如何查找資料、整理信息、進(jìn)行批判性思考。

-學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中，提高了自己的組織協(xié)調(diào)能力和時間管理能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。典型例題講解1.例題：

《包身工》中，魯迅運(yùn)用了哪些細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)包身工的苦難生活？

答案：

-教室里“充滿了油蟑螂，乘你不在，就跳到你的飯碗里去”；

-“包身工”們的宿舍“沒有桌椅，連一條板凳也沒有”；

-“她們每天要做一個工，換一碗飯，換一碗水”；

-“她們的伙食是粗糙的，但是分量足”；

-“她們洗完澡，光著身，披著一條破毛巾”；

這些細(xì)節(jié)描寫生動地展現(xiàn)了包身工的惡劣工作和生活條件，揭示了舊社會的黑暗。

2.例題：

請分析《包身工》中“包身工”與工頭的對比，說明這種對比的作用。

答案：

-“包身工”在工頭面前沒有尊嚴(yán)，被當(dāng)作機(jī)器一樣對待；

-工頭對“包身工”的剝削和壓迫，體現(xiàn)了舊社會的人吃人的現(xiàn)象；

-通過對比，魯迅揭示了資本主義制度下工人的悲慘命運(yùn)，加深了讀者對“包身工”苦難生活的同情。

3.例題：

請簡述《包身工》中“包身工”的勞動環(huán)境。

答案：

-“包身工”的勞動環(huán)境極其惡劣，如高溫、潮濕、噪音等；

-工作時間漫長，勞動強(qiáng)度大；

-工廠環(huán)境臟亂，缺乏安全保障；

-這些描述表現(xiàn)了“包身工”在勞動中遭受的身心折磨。

4.例題：

在《包身工》中，魯迅對“包身工”的命運(yùn)有何評價？

答案：

-魯迅對“包身工”的命運(yùn)表示同情，認(rèn)為他們是被資本主義制度壓迫的受害者；

-他指出“包身工”的命運(yùn)是悲慘的，他們的生活毫無希望；

-魯迅希望通過揭示“包身工”的命運(yùn)，喚起人們對社會不公的關(guān)注。

5.例題：

請談?wù)劇栋砉ぁ分恤斞傅呐芯瘛?/p>

答案：

-魯迅在《包身工》中批判了資本主義制度下工人的悲慘命運(yùn)；

-他揭露了舊社會的人吃人現(xiàn)象，對剝削階級進(jìn)行了無情的鞭撻；

-魯迅的批判精神體現(xiàn)了對底層人民的同情，以及對社會公平、正義的追求。板書設(shè)計1.本文重點知識點：

①包身工的生活狀況

②魯迅的批判