古詩三首《清明》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計清明

【教學目標】

1.認識“魂"酒”“牧"等3個生字，會寫“欲”“借"等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.在朗讀、理解、想象、查資料等學習方式中，感受清明之景、清明之情、清明之志。

【教學重難點】

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.在朗讀、理解、想象、查資料等學習方式中，感受清明之景、清明之情、清明之志。

【教學過程】

一、吟誦入題，觀雨話清明

1.古詩吟誦，感受“春雨”

人間四月，春光無限好。春雨打著窗臺，告訴你春的消息；春雨灑向田園，帶來豐收的希望；春雨隨風吹到臉上，涼涼的，有些清爽……中華上下五千年，多少文人墨客為“春雨"而折腰。

（師出示有關春雨的四首詩詞，師生一起配樂吟誦，相機品“雨”。）

好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

—唐·杜甫《春夜喜雨（節(jié)選）》

杜甫筆下的雨，充滿希望，是最溫和的雨。

雙飛燕子幾時回？夾岸桃花蘸水開。春雨斷橋人不度，小舟撐出柳陰來。

—宋·徐俯《春游湖》

春雨，洗凈了塵埃，換得一片春色，最是明媚。

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

—唐·張志和《漁歌子》

人生難得逍遙，此間逍遙，不思歸。春雨，多逍遙。

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

—唐·韓愈《早春呈水部張十八員外》

新雨、新草、新柳，組成了一幅最美好的新景象。果然春雨最細膩。

唐朝詩人杜牧亦有詩云：“清明時節(jié)雨紛紛。"特別是江南一帶，每逢清明，細雨如絲，

一朝春雨過，萬物皆清明。今天，我們一起走進古詩——《清明》。（板書課題）

2.自讀古詩，讀出節(jié)奏

請同學們自己試著讀一讀這首古詩，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。

（指名讀并點評）

3.借助注釋，自主理解

結(jié)合課文注釋和課前查找的資料，讓學生帶著自己的理解，邊讀邊想象詩中畫面，初步理解詩意。

二、聯(lián)想畫面，賞清明之景

過渡：清明，二十四節(jié)氣之一，“氣清景明，萬物皆顯”，正是踏青賞春的好時節(jié)。

1.了解清明時節(jié)，感受“萬物生長此時"之生氣

朗讀有關清明的農(nóng)事諺語，了解清明是重要節(jié)氣，“清明前后，種瓜點豆”“植樹造林，莫過清明”，是春耕春種的好時節(jié)。清明時節(jié)，賞萬家耕作、萬物初生之景。

2.誦讀詩中“清明景”，感知

清明踏青正當時之習俗

誦讀“梨花風起正清明，游子尋春半出城"東風也作清明節(jié)，開遍來禽一樹花”“況是清明好天氣，不妨游衍莫忘歸"等詩句，了解古人清明踏青習俗。清明時節(jié)，賞萬象更新、春和景明之景。

3.讀詩聯(lián)想，感悟“雨紛紛”之氛圍

朗讀“清明時節(jié)雨紛紛”，感受春雨細如絲，紛紛揚揚，烘托氣氛。

三、探究感悟，品清明之情

過渡：有再好的景，只要落下紛紛細雨，這景也就平添了幾分冷清。

1.邊讀邊思，理解“欲斷魂”，了解清明來歷，悟哀思之情反復誦讀“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂"。

（1）齊讀思考：理解“欲”“魂"的意思，為何會“欲斷魂”？

（2）資料補充清明節(jié)來歷的故事。

（3）邊讀邊聯(lián)想“行人"此時的心情。

2.聯(lián)系生活，思辨“杏花村”，感欣喜之情

反復誦讀“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村"。

（1）聯(lián)系生活實際，講講你是如何排解哀思、悲傷之情的。

聯(lián)想古詩詞、影視作品，說說古人又是如何排解憂思之情的。

（如此憂愁，何以解？“何以解憂，唯有杜康?！保?/p>

（2）讀詩思辨：有人說杏花村是村莊的名字，有人說杏花村是指一家酒店，也有人說杏花村是指坐落在杏花叢中的村莊，你更傾向于哪種解讀？說說原因。

（3）小結(jié)：從這兩句詩中，我們看到“行人"心情的微妙變化，有“柳暗花明又一村”的欣喜之情，仿佛讓“行人"在煩悶、憂愁之中看到了新的希望，心情豁然開朗。

四、升華主題，立清明之志

過渡：清明時節(jié)，踏青、祭掃習俗千古流傳，為何詩人獨自在外？

1.討論、思辨“行人”指誰

“行人”指誰？有人認為指杜牧自己，有人認為指行旅之人、漂泊在外的人，你更傾向于哪種理解？為什么？

2.資料補充

了