教師教學(xué)反思優(yōu)秀

教師教學(xué)反思優(yōu)秀1

本學(xué)期即將結(jié)束，回想這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，我感覺到自己

在教學(xué)工作中的不足，為此，我也思索過很多，初一歷史教學(xué)反

思。

作為歷史老師要教給學(xué)生們什么，怎樣教給他們？這兩年來

的教學(xué)工作告訴我，要讓學(xué)生們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們

對你所教的學(xué)科感興趣。而在一中這塊教學(xué)沃土上，語、數(shù)、外

幾乎站領(lǐng)了學(xué)生大部分時(shí)間，他們會對歷史感興趣嗎？我該怎么

做？一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛

學(xué)生，并懂得怎樣去愛，當(dāng)他們愿意與你交流，喜歡聽你講課

時(shí)，說明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了。

僅僅是感興趣還不夠，為什么呢？因?yàn)?，在中考這根指揮棒

的牽引下，學(xué)生們的重心都是放在主課上，他們不會用更多的時(shí)

間來背、默歷史這門學(xué)科了，由此，我們也就能想到，在沒有多

的練習(xí)作業(yè)的情況下，沒有被重視的學(xué)科，想有好的成績，僅靠

課堂上45分鐘是不可能有好成績出現(xiàn)的。

不管歷史的前景與命運(yùn)如何，作為一名歷史老師，我會一如

既往做好自己的,教學(xué)本職工作，從點(diǎn)滴做起，上好每一節(jié)課。

從課堂教學(xué)著手，強(qiáng)化課堂45分鐘，注重對歷史基礎(chǔ)知識的分

析與講解，讓學(xué)生理解歷史和了解歷史，同時(shí)注重以考定教，強(qiáng)

化知識點(diǎn)的識記及練習(xí)，鞏固復(fù)習(xí)、督促到位，提高課堂的實(shí)效

性，向課堂要質(zhì)量。

在今后的歷史教學(xué)工作中，我要不斷提高教學(xué)水平，做到多

學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他

們的長處，好的教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點(diǎn)，根據(jù)不同的

學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。平時(shí)抓好培優(yōu)

轉(zhuǎn)差，多鼓勵(lì)，幫助他們理清知識點(diǎn)，讓他們看到希望；幫助他

們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方

法，不放過任何一次學(xué)習(xí)歷史的機(jī)會。教師教學(xué)反思優(yōu)秀2

《黃山奇石》是小學(xué)語文部編版二年級上冊第4組課文的第

二篇課文，本組課文主旨在讓學(xué)生通過閱讀有關(guān)祖國風(fēng)景的文

章，培養(yǎng)學(xué)生對大自然和對祖國風(fēng)光的熱愛之情。本文語言優(yōu)

美、描寫生動，形象生動地刻畫了黃山奇石的樣子，有利于學(xué)生

進(jìn)行想象訓(xùn)練和語言學(xué)習(xí)。

本節(jié)課是第二課時(shí)，主要目標(biāo)是通過讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)

容，知道黃山有哪些著名的奇石，從文字和圖片中感受它們的奇

特、有趣。

在課堂導(dǎo)入部分，我從三個(gè)與黃山有關(guān)的文段的閱讀導(dǎo)入，

讓學(xué)生在閱讀的過程中領(lǐng)悟到這都是黃山的景物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣。接下來利用課件進(jìn)行了生字復(fù)習(xí)，感覺方式還有些單一枯

燥。下面的大部分時(shí)間都是利用課件引導(dǎo)學(xué)生理解課文，朗讀課

文，對一些重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解和朗讀練習(xí)。

在第二、三自然段，讓學(xué)生找出表示動作的詞，并請一位同

學(xué)來做一做動作，通過反復(fù)的讀來加深對課文的理解。

在第四、五自然段，讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)方法自學(xué)，然后當(dāng)小導(dǎo)

游對“仙人指路”和“金雞叫天都”進(jìn)行介紹，換一種方式對學(xué)

生進(jìn)行了朗讀練習(xí)。

最后讓學(xué)生根據(jù)另外兩塊巨石的名字想像出它們的樣子，仿

照課文2至5自然段的寫法，介紹其他奇石，鍛煉了孩子的說話

能力。

回顧整個(gè)教學(xué)過程環(huán)節(jié)緊湊，注重了學(xué)生的'讀，在多種方

式的讀中進(jìn)行理解，但是指導(dǎo)朗讀的方法上還有待提高。同時(shí)也

看到了自身課堂教學(xué)的節(jié)奏感把握不夠到位，對先進(jìn)教學(xué)手段掌

握上的不足，今后還要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。教師教學(xué)反思優(yōu)秀3

高中生物新教材充滿著時(shí)代氣息，充分體現(xiàn)了教育改革的新

成果。新教材在吸納原有教材優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更尊重學(xué)生多樣化

發(fā)展的需求；更貼近社會實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；更多地反映生

物科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展；更重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能

力；更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情

感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。新教材突出了以學(xué)生為中心，全面開發(fā)

學(xué)生潛能為目的的新方向。高中生物實(shí)施新課程教學(xué)，要轉(zhuǎn)換教

學(xué)方式，貫徹現(xiàn)代教育思想，建立起體現(xiàn)師生交流互動，學(xué)生探

究學(xué)習(xí)的新模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，達(dá)

到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)

1、挖掘新教材圖文內(nèi)涵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)

高中生物新教材每章首頁圖文并茂、詩情畫意，引言發(fā)人深

剩新教材以優(yōu)美的畫面、名人名言或?qū)ι顒拥纳鷦用枋?，?/p>

教師開展直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略生命科學(xué)的魅力，調(diào)動主觀能

動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)創(chuàng)造了良好條件。例如，“走進(jìn)細(xì)

胞”這一章引用了美國細(xì)胞生物學(xué)家威爾遜的話：“每一個(gè)生物

科學(xué)問題的答案都必須在細(xì)胞中尋找“?！凹?xì)胞的能量供應(yīng)和利

用“一節(jié)，繪制了蚱蠕與綠葉的畫面，編者附上一段生動活潑

的.文字描述：“新葉伸向和煦的陽光，蚱蠕覬覦綠葉的芬芳。

他們?yōu)樯娑@取能量，能量在細(xì)胞里流轉(zhuǎn)激蕩”。別開生面，

內(nèi)涵豐富的圖文開闊學(xué)生的視野。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在欣賞優(yōu)美圖

文的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真思考領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵，讓他們欽佩于科

學(xué)家睿智的思想和獻(xiàn)身科學(xué)造福人類的崇高品格，迫不及待地想

要去揭開生命科學(xué)神秘的面紗，從而在內(nèi)心噴發(fā)出主動要求學(xué)習(xí)

和探索生命科學(xué)的強(qiáng)烈欲望和動機(jī)。

2、充分利用教材設(shè)置的各種欄目創(chuàng)設(shè)問題情境

新教材與老教材相比較，最大的一個(gè)改變就是增加了許多提

供學(xué)生思考的問題，在每一節(jié)里都設(shè)置了諸如“問題探討”、

“本節(jié)聚焦”和“思考與討論，，等欄目，這些欄目的設(shè)置與安

排，不僅為學(xué)生更好地獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體性起到啟發(fā)

和提示的作用，也為教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情景提供

了素材。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交回到學(xué)生手上，課堂教學(xué)要安

排充足的時(shí)間組織學(xué)生思考和討論，要讓學(xué)生知道需要解決的問

題和應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，充分利用教

材設(shè)置的這些欄目蘊(yùn)含的信息，巧妙地設(shè)計(jì)問題，精心創(chuàng)設(shè)問題

情景，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。例如，“細(xì)胞膜一一系統(tǒng)的邊

界”一節(jié)中的“問題探討”欄目提出“你是怎樣區(qū)分氣泡和細(xì)胞

的？光學(xué)顯微鏡下能看見細(xì)胞膜嗎？”點(diǎn)出學(xué)生原有知識中的疑

惑，將學(xué)生的思維帶回到曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)細(xì)胞知識中，激起學(xué)生

對有關(guān)細(xì)胞膜問題的思考。借此，筆者取一個(gè)雞蛋并打破置于培

養(yǎng)皿中，并指導(dǎo)學(xué)生觀察，告訴學(xué)生“卵黃是雞的卵細(xì)胞，卵黃

膜是卵細(xì)胞的細(xì)胞膜”。接著根據(jù)：“科學(xué)家用電子顯微鏡清晰

地觀察到細(xì)胞膜之前，已經(jīng)能夠確定細(xì)胞膜的存在了“，啟發(fā)學(xué)

生推測，科學(xué)家是怎樣確定細(xì)胞膜存在的。這種問題情景的設(shè)置

引起學(xué)生的思考和大膽推測、討論，甚至爭論，為進(jìn)一步探究細(xì)

胞膜的學(xué)習(xí)打開興趣之門。

3、開發(fā)教材蘊(yùn)含的合作學(xué)習(xí)因素培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

教材設(shè)置了“技能訓(xùn)練”的欄目以及提供的“資料分析”使

學(xué)生的思維活動不斷處于積極狀態(tài)。筆者分析了這些欄目的信

息，大多提示以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)形式來完成教學(xué)為佳。因此，

課堂教學(xué)以合作學(xué)習(xí)小組（3-4人）為單位，組織指導(dǎo)學(xué)生討

論，相互幫助，解決自學(xué)過程中碰到的疑難。教師解疑，有時(shí)則

向其他小組的學(xué)生“請教”，由愿作“導(dǎo)師”的學(xué)生解疑答難，

教師則當(dāng)“旁聽生”。學(xué)生可以暢所欲言，給學(xué)生足夠自由的空

間和活動的機(jī)會，師生平等、寬松舒暢的小組合作學(xué)習(xí)，把課堂

變?yōu)椤皫熒餐涣餍畔⒑颓写鑼W(xué)問的論壇”。筆者也曾驚喜地

發(fā)現(xiàn)，在小組合作學(xué)習(xí)和交流中，有些學(xué)生的發(fā)言表現(xiàn)其探究意

識和創(chuàng)新精神，經(jīng)常性開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，必然會強(qiáng)化學(xué)生

的發(fā)散思維能力，有列于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，同時(shí)在潛

移默化中養(yǎng)成學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4、利用新教材編排的探究實(shí)驗(yàn)開展探究式學(xué)習(xí)

新教材突出了生物學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)新課程理念，針對學(xué)生

實(shí)際，安排設(shè)置了探究實(shí)驗(yàn)，如探究影響酶活性的因素、探究酵

母菌的呼吸方式、模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系、探究植物

生長調(diào)節(jié)劑對桿插枝條生根的作用、探究培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量

的動態(tài)變化等。其目的是要求教師執(zhí)行教學(xué)時(shí)切實(shí)貫徹探究性學(xué)

習(xí)理念，讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)活動中獲得直接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)會開

展生物科學(xué)探究的基本方法。高中生物新課程教材圖文并茂，迎

合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理；內(nèi)涵豐富，適合于不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)

用；多種欄目設(shè)置，有利于教師組織開展探究學(xué)習(xí)和學(xué)生進(jìn)行自

主、主動學(xué)習(xí)。生物學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的功能，通過挖掘教

材的豐富內(nèi)涵，以問題為契機(jī)，精心設(shè)計(jì)，釋疑解惑，幫助學(xué)生

完成探究活動，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)c教師教學(xué)反思優(yōu)秀4

優(yōu)秀教師教學(xué)反思：《貓》

《貓》這篇精讀課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它

滿月時(shí)的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

在教學(xué)本文時(shí)，我注意圍繞“人愛貓，貓愛人”這一情感主

線，引導(dǎo)學(xué)生讀書，體會作者的思想感情，在具體的‘語言環(huán)境

中品味詞句。

首先，讓學(xué)生在課文中找出哪些地方看出作者和貓之間的喜

愛之情？用“橫線”劃出有關(guān)句子，再試著有感情地讀一讀。

接著，學(xué)生在小組交流討論的基礎(chǔ)上全班匯報(bào)。在交流匯報(bào)

的時(shí)候，我抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行引導(dǎo)。如，"蹭”字，讓學(xué)生體會

貓?jiān)谌鰦桑瑢χ魅撕苡H?！比螒{……也……”、“無論……

也……”、“非……不可”等句式讓學(xué)生練習(xí)說句子，加深對貓

的古怪性格的理解。

最后，進(jìn)行一次朗讀比賽。在理解了課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生

把“人愛貓，貓愛人”的感情讀出來。教師教學(xué)反思優(yōu)秀5

新課程改革背景下的語文教學(xué)，便我真切地看到了自己成長

的軌跡，真切地感受到了一個(gè)個(gè)充滿生命活力的語文課堂。新課

程改革對我們教師提出了更新更高的要求，我門應(yīng)該理性地看待

新課程改革，用批評與反思賦予課堂以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)的精

彩。

一、教師角色與學(xué)生地位。

在具體的語文教學(xué)中，教師還要注意充當(dāng)不同的角色。既要

當(dāng)學(xué)生的教練員，又要當(dāng)學(xué)生的陪練員，有時(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的

伙伴。應(yīng)當(dāng)說，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對語文教師的要求是越來越高

了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只

會失去方向，無所適從。

“要給學(xué)生一杯水,教師就要有一桶水”這是過去人們常說

的話?？稍谛抡n標(biāo)下這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師需要有幾桶水，甚至是活

水，長流水。新課改使我們又有了新的認(rèn)知：師生之間不是老師

“倒”學(xué)生“裝”的關(guān)系，而是老師的“大桶”與幾十個(gè)“小

桶”連在一起形成連通器。老師通過提問把知識之水送過去，激

發(fā)學(xué)生去思、去想；學(xué)生的回答又匯成涓涓細(xì)流不斷涌入，知識

交融的'同時(shí)會碰撞、激蕩出智慧的火化。這種互動的開放教學(xué)

給學(xué)生提供展示自我的舞臺，盡情發(fā)揮自己的特長；同時(shí)也給老

師創(chuàng)設(shè)無限的研究空間，也帶來巨大的壓力和發(fā)展的動力。促使

教師要由“傳授型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃汀?，去研究如何組織教材、

組織課堂教學(xué)都必須緊緊圍繞是否能調(diào)動學(xué)生的積極性，能否讓

學(xué)生感興趣。能否體現(xiàn)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)。體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)

生的自主學(xué)習(xí)能力。大多數(shù)學(xué)生對這節(jié)課是否感興趣，是否真正

學(xué)到了有用的知識，讓學(xué)生們在快樂中去探索、去獲取知識、去

創(chuàng)新、去實(shí)踐。成為我們衡量本節(jié)課是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)性教學(xué)。

教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學(xué)長

期的“多樣性”

“模糊性”“獨(dú)特性”會給學(xué)生什么樣的影響？”長期“不

假思索地說”，“無根據(jù)地說”，“任意地說”，“編造著

說”，"不負(fù)責(zé)任地說“，致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，

不少學(xué)生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是

“放羊式”的放任自流。

如何使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”

有機(jī)結(jié)合呢？解決這一矛盾就必須要求教師要具備在課堂上進(jìn)行

“二度備課”的能力。生成的資源具有不確定性，教師要尊重學(xué)

生主體，準(zhǔn)確把握課堂具體的“學(xué)情”，根據(jù)學(xué)生的心理需要、

情感需要、知識需要等及時(shí)做出調(diào)整，進(jìn)行“二度備課”，從生

成中因勢利導(dǎo)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與策略。

三、合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考。

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作

為一種新型的學(xué)習(xí)方式，如今被老師們廣泛采用。那種人人參

與、組組互動、競爭合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能

給人以享受與啟迪。幾年的教學(xué)讓我們逐漸意識到，實(shí)施合作學(xué)

習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前

提。

合作學(xué)習(xí)前，要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，是關(guān)系到合

作學(xué)習(xí)是否有效的一個(gè)重要方面，是非常必要的，它關(guān)系到合作

學(xué)習(xí)的質(zhì)量好壞。因?yàn)橹挥薪⒃讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生對所

合作的問題才有一個(gè)較深層次的認(rèn)識，形成對解決問題的一種獨(dú)

立的看法。這樣，在合作時(shí)，才能將自己的思維過程與同伴交

流，使合作更有成效。

語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語文課

“心動”比“形動”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有

效。

有人說，語文教學(xué)課堂是失落的天堂。良言在耳，我們有時(shí)

逼問自己：如何讓課堂教學(xué)充滿魅力，如何讓廣大師生的語文教

學(xué)課堂是儒雅的、原汁原味的語文天堂。我想，還應(yīng)當(dāng)不斷自我

更新，進(jìn)行內(nèi)功儲備，讓每一節(jié)的語文課堂上都有一道靚麗的風(fēng)

景線，讓每一節(jié)語文課堂都能煥發(fā)出生命的活力。教師教學(xué)反思

優(yōu)秀6

早在兩千多年前，我國古代偉大的思想家、教育家孔子就說

過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”?？梢姡趯W(xué)習(xí)的過程離

不開思考。筆者認(rèn)為，作為一名教師我們就要努力成為思想型的

老師。因?yàn)椋枷霙Q定我們的行動，行動又改變著一切。

很多成功教師的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在我們的教育教學(xué)實(shí)踐中不

斷進(jìn)行的有效反思是教學(xué)的助推劑。所謂教學(xué)反思，是指教師對

教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一

步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水

平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。那么

做為基層的教師，我們應(yīng)該如何來進(jìn)行我們的專業(yè)反思呢。

首先，我們應(yīng)該反思自己的教育教學(xué)理念。時(shí)代在發(fā)展，人

類也在不斷進(jìn)步。作為新世紀(jì)的教育工作者，我們應(yīng)該不斷更新

自己的教育教學(xué)思想和理念。特別是近幾年來，隨著新一輪課程

改革的深入推廣，我們廣大教師更應(yīng)該重視對新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念

的學(xué)習(xí)，不斷地提醒自己緊跟時(shí)代變化的步伐。如果我們?nèi)匀徊?/p>

用以往傳統(tǒng)的舊教學(xué)理念，就可能跟不上時(shí)代的發(fā)展，最終成為

新教育的落伍者。值得一提的是，中國當(dāng)代教育界如今已經(jīng)進(jìn)入

了“百家爭鳴”的時(shí)期，大批學(xué)者都有自己獨(dú)特的教育教學(xué)思

想。其中，最具代表性的包括朱永新、李鎮(zhèn)西、孫云曉、程紅兵

等。我們廣大基層教師應(yīng)該盡可能的多學(xué)習(xí)、吸收這些教育名家

的先進(jìn)教育思想和理念，不斷反思自己并盡可能縮短與名師的差

距，努力用先進(jìn)的教育教學(xué)思想來改造自己。

其次，我們應(yīng)當(dāng)反思自己的‘教學(xué)方法和手段。要想成為一

名優(yōu)秀教師，僅憑自己單純的教育教學(xué)思想還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。實(shí)踐證

明，先進(jìn)很有效的教學(xué)方法和手段，對于提高我們的教育教學(xué)質(zhì)

量起到重要的作用。雖然在實(shí)踐中教學(xué)方法有很多，但教無定

法，這需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索和改進(jìn)。特別是我們青

年教師更應(yīng)該虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，努力改進(jìn)自己教學(xué)方

法的不足，逐步摸索出一套適合自己的行之有效的教學(xué)方法和手

段。再次，我們還應(yīng)當(dāng)不斷反思自己的教育機(jī)智和習(xí)慣。教師的

教育機(jī)智是教師處理突發(fā)和意外事件的應(yīng)急手段，而良好的教育

習(xí)慣能夠促進(jìn)我們的專業(yè)成長。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該不

斷地提高自己的教育機(jī)智，同時(shí)還要養(yǎng)成良好的教育習(xí)慣。如文

明辦公、勤于鉆研業(yè)務(wù)、教育學(xué)生能以身作則等。

法國著名學(xué)者笛卡爾說過“我思故我存。”相信在教育教學(xué)

中的反思，一定會為我們的教育理想插上騰飛的翅膀，讓我們的

教育事業(yè)不斷跨入佳境。教師教學(xué)反思優(yōu)秀7

日子飛快我們英語已經(jīng)講到了第八單元，想想總共十個(gè)單

元，馬上就要結(jié)束，心里特別不是滋味，在這有限的時(shí)間里面我

必須得交出一定的成績。自己課下任何時(shí)間任何地點(diǎn)看見學(xué)生總

會囑咐監(jiān)督他們的作業(yè)，中午午休前早晚自習(xí)一有時(shí)間就去看看

他們是否在學(xué)英語，問問他們有沒有不會的英語題，一直在說服

教育，深感這樣也不能讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

對于課堂教學(xué)紀(jì)律這方面，我雖然拿棍兒打?qū)W生，我覺得一

棍兒下去挺疼的'，但是個(gè)別男生還是記不住保持安靜，記得在

上星期四下午第四節(jié)，我看見李奇華和同桌不知道在那里說什

么，我走過去沒有給他解釋的機(jī)會就讓他伸出手打他，但是他居

然不伸手，說自己不應(yīng)該受到懲罰，然后我心里就特別難受強(qiáng)忍

著繼續(xù)上完課，下課了我就在那里教育他，想想自己曾經(jīng)讓他背

單詞一個(gè)一個(gè)教，一個(gè)一個(gè)提問，自己的耐心和愛心在這一刻受

到了極大的傷害，他不聽我的話，第一個(gè)反我的人。當(dāng)著好多同

學(xué)的面我的眼淚啪蹋啪踏地掉下來，這是我兩個(gè)月以來第三次在

課堂上哭了雖然學(xué)生并沒有什么過激的言行。就是覺得自己的愛

心耐心沒有得到回報(bào)而委屈。

在教學(xué)紀(jì)律方面，我的不足自己有發(fā)現(xiàn)，老師也有指導(dǎo)。備

課可能不充分導(dǎo)致課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較零亂，我自己啪啪講那么

多，給同學(xué)練習(xí)的機(jī)會比較少。讓學(xué)生多動腦，多思考，多練

習(xí)，真正地做到以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組的作用，

學(xué)生既然不會自主學(xué)習(xí)，那么我就嚴(yán)格要求再要求，嚴(yán)抓他們。

做好監(jiān)督工作。利用自己的優(yōu)勢來彌補(bǔ)不足，同時(shí)，每天提醒自

己教學(xué)方法是否在不斷優(yōu)化，也要調(diào)動組長的積極性，A級同學(xué)

的力量去幫助老師共同完成教學(xué)任務(wù)。教師教學(xué)反思優(yōu)秀8

農(nóng)村學(xué)生的家長沒有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。在家里沒有

老師的監(jiān)督，沒有學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生的自覺性從哪里來？雖然這

是普遍存在的問題，但是農(nóng)村學(xué)生的自制力普遍比城市學(xué)生差很

多這是不爭的事實(shí)。一個(gè)人能不能形成良好習(xí)慣和他的家庭教育

密不可分，從小把閱讀當(dāng)成習(xí)慣的學(xué)生不會在面對沒學(xué)可上時(shí)手

足無措，他們會有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，就算不是學(xué)習(xí)課本知識，他

們也能從課外閱讀、新聞媒體等各種渠道獲取知識，增長見識。

而農(nóng)村學(xué)生大多沒有良好的閱讀習(xí)慣，很多學(xué)生甚至每年的閱讀

量就是課內(nèi)書本量。

農(nóng)村學(xué)校要做到停課不停學(xué)，面臨的不止是新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手

段的沖擊，更主要的'是對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，家長配合度的考

驗(yàn)。在實(shí)行停課不停學(xué)的過程中，最痛苦的莫過于這些農(nóng)村教師

了。一方面，學(xué)校施加壓力，在沒有回校期間，老師要履行監(jiān)督

教育職責(zé)，每天上傳作業(yè)，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)打卡，批改作業(yè)倒是其

次，最難的是要催促家長督促學(xué)生，沒有提交作業(yè)的要追蹤訪

問，做思想工作，要做到全班完成率百分之九十幾。一方面，家

長因?yàn)楦鞣矫娴脑虿慌浜匣蛘邲]有辦法配合造成學(xué)生沒有跟上

學(xué)習(xí)進(jìn)度，老師的負(fù)責(zé)任反而遭到了嫌棄，這不得不說是一種悲

哀。

教育部幾次三番強(qiáng)調(diào)不要上新課，不要趕進(jìn)度，也是出于網(wǎng)

絡(luò)學(xué)習(xí)效果不佳的考慮C所以，農(nóng)村學(xué)校的停課不停學(xué)，不如放

下打卡，當(dāng)下布置任務(wù)，讓學(xué)生多多接觸生活，珍惜與父母不多

的相處時(shí)間，莫讓停課不停學(xué)演變成一場失敗的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師

教學(xué)反思優(yōu)秀9

要說網(wǎng)絡(luò)課把人民教師逼成了網(wǎng)紅主播，那么家長們就活生

生被逼成了代課老師和午托阿姨，還是沒有工資薪酬那種。

想想能夠愉快安心上學(xué)的日子有多好??！每天早上起床開車

把孩子送到學(xué)校就可以毫無負(fù)擔(dān)地等到下午六點(diǎn)去接人，那么漫

長的10個(gè)小時(shí)都不需要想念，只需晚保后守在溫暖的臺燈下看

著他們學(xué)習(xí)做作業(yè)，愉快的一天就結(jié)束了。即便偶爾因?yàn)閷W(xué)習(xí)問

題大吼幾聲，也是生活的調(diào)劑嘛。

可如今，停課不停學(xué)的每一天是這樣度過的。

之前“坐月子”睡到自然醒的日子一去不復(fù)返，每天雷打不

動八點(diǎn)起床，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)課九點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開始，為了趕上時(shí)間，必須早

起做好營養(yǎng)美味的早餐給孩子和自己（這個(gè)特殊時(shí)期你是買不到

早餐的，必須自己做）。

你說網(wǎng)絡(luò)課可以自由選擇時(shí)間聽？看你就是沒有孩子的，時(shí)

間一拖，一整天的安排就不夠了，還有其他課程，漏了一天的明

天后天還得補(bǔ)上，這不是自找麻煩嗎。

網(wǎng)絡(luò)課程上完基本上一個(gè)半小時(shí)，休息半小時(shí)，就要把同步

練習(xí)跟上。這一個(gè)半小時(shí)家長必須全程陪同的'，因?yàn)椴慌阃?/p>

知道老師教了什么，同步練習(xí)就無法考證孩子是否做對。遇上孩

子不懂的問題，還必須親自上陣，充當(dāng)老師給孩子再順一遍，答

疑解惑，批改當(dāng)天作業(yè)。然后開始各種網(wǎng)上接龍打卡才算完成，

這些流程走完基本上到中午了。

匆匆忙忙趕去做午餐，特殊時(shí)期家里食材有限，買菜都是一

次買三天左右的量，還要充分發(fā)揮就地取材的聰明才智方能做出

一頓美味可口的代。

午睡時(shí)間基本沒有，即使有也壓縮在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)。下午開

啟各類興趣班網(wǎng)絡(luò)課程。因?yàn)榕d趣班網(wǎng)絡(luò)課基本屬于面授課程，

網(wǎng)絡(luò)課程的耗時(shí)就更大了。孩子看視頻反復(fù)跟學(xué)已經(jīng)花了很長時(shí)

間，再獨(dú)自練習(xí)一會很快就可以熬到晚假時(shí)間。

晚上也不能消停，還有課外閱讀的跟進(jìn)。

每天就在做飯一一陪學(xué)一一各類打卡中度過。

每天都要時(shí)刻關(guān)注手機(jī)叮叮的信息聲，導(dǎo)致經(jīng)常性幻聽。

每個(gè)家長都身兼老師和午托阿姨的雙重職責(zé)，在疫情嚴(yán)峻的

形勢下堅(jiān)強(qiáng)地支撐起一個(gè)健康的家庭。

于是，那些心存僥幸不聽指揮整天出門亂竄的同志們，還是

聽話一點(diǎn)吧。讓疫情趕緊過去，還我們一個(gè)正常的生活。那個(gè)時(shí)

候你愛竄哪就竄哪，還有人陪你一起亂竄，不是嗎？

今天女兒說了：媽媽，我想開學(xué)了，天天和你在一起真的好

UU、缶

朋潰。

還用你說，何止崩潰，是要抑郁吧。

能安全地宅在家里，身體健康，活動自如，功能健全已實(shí)屬

不易，大家且宅且珍惜吧。

話說等會要錄健身視頻打卡了，大家加油??！教師教學(xué)反思

優(yōu)秀10

簡便計(jì)算是小學(xué)計(jì)算教學(xué)中的重要組成部分。我的理解是：

簡便計(jì)算應(yīng)該是靈活、正確、合理地運(yùn)用各種性質(zhì)、定律等，使

復(fù)雜的計(jì)算變得簡單，從而大幅度地提高計(jì)算速度及正確率?？?/p>

是隨著簡算類型的不斷增多，學(xué)生開始對一些類型混淆了，隨著

簡算方法的多樣化，簡算的準(zhǔn)確性也大打折扣。于是，我開始困

惑、開始思考、我開始發(fā)現(xiàn)：簡算不僅要求學(xué)生能明確運(yùn)算順

序，正確計(jì)算，而且還要求學(xué)生有一定的觀察能力，甚至要有一

些直覺，能夠進(jìn)行合理的分析，找出其中能夠進(jìn)行簡便運(yùn)算的特

征，并合理地進(jìn)行簡便運(yùn)算，所以有必要進(jìn)行一次系統(tǒng)的整理與

復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生理清當(dāng)中的奧秘。

本節(jié)課主要的教學(xué)流程是：

一、從常規(guī)的口算入手，讓學(xué)生通過口算初步理解口算的一

些技巧，

二、通過學(xué)生對本單元知識進(jìn)行整理，并進(jìn)行匯報(bào)，主要目

的是讓學(xué)生對所學(xué)的知識喚起回憶；

三、利用學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)例，讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，并

特別提醒同學(xué)注意的地方，避免不必要的錯(cuò)誤發(fā)生；

四、通過題組的對比，讓學(xué)生找出哪些能簡算，哪些不能簡

算，進(jìn)一步理解簡算的要求和特點(diǎn)，然后基本練習(xí)、綜合練習(xí)的

應(yīng)用進(jìn)行反饋，達(dá)到練習(xí)的目的。

本節(jié)課做得比較好的地方是：

1、能讓學(xué)生自己整理本單元的知識點(diǎn)，讓學(xué)生對所學(xué)知識

有了系統(tǒng)的整理，培養(yǎng)了學(xué)生概括和歸納的能力；

2、從學(xué)生的錯(cuò)例入手，讓學(xué)生從身邊的典型問題入手，再

讓學(xué)生自己分析、改正，同學(xué)之間及時(shí)提醒等方式，減少錯(cuò)誤率

的發(fā)生；

3、通過課堂二多讓學(xué)生說一說、評一評等方式，培養(yǎng)了學(xué)

生分析說理能力和語言的表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)得更加有自信。

4、提倡算法的多樣化，如：88125,學(xué)生做出了兩種答案：

①、88125=80125+8125=10000+1000=11000；

②、88125=11(8125)=111000=11000o我請學(xué)生分別介紹了

他們的想法，他們說：第①種是把88分成80+8,再利用乘法分

配律，讓他們分別同125相乘；第②種則將88分成811,然后利

用乘法交換率和結(jié)合率，先把8與125相乘，最后再乘11c

首先肯定答案都是正確的；兩種解法的,區(qū)別是，分解的方法

不同，第①種解法是用加法進(jìn)行的分解，所以使用的是乘法分配

律。

第②種解法用乘法進(jìn)行的分解，所以使用的是乘法交換律和

結(jié)合律。方法不同卻有異曲同工之處，希望同學(xué)能有側(cè)重點(diǎn)地選

擇算法。最后強(qiáng)調(diào)：簡便運(yùn)算的思路會有很多，只要把握湊整這

個(gè)解題關(guān)鍵，正確、合理地使用運(yùn)算定律，就是正確的。這樣教

學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)會了單純的簡便運(yùn)算，更重要的是，使學(xué)生初

步理解了學(xué)以致用的道理，真正理解了書本上的知識必須運(yùn)用到

實(shí)際當(dāng)中去的道理。

本節(jié)課仍有不足之處：

1、本節(jié)課對于把一個(gè)數(shù)拆成兩個(gè)數(shù)的形式可以是相加、相

減、相乘、相除等形式，可是在這節(jié)課中出現(xiàn)得不是很明顯，對

于學(xué)生概括知識點(diǎn)不是很全面；

2、學(xué)生在計(jì)算過程中仍存在一定的小問題，在后面教學(xué)中

要更加注意；

3、對于中下生的輔導(dǎo)，兼顧得也不是很周到，如：算理的

分析、書寫的理解、式題的特征等，可以通過老師的點(diǎn)撥、同學(xué)

的幫助等形式進(jìn)一步讓學(xué)生不掉隊(duì)。教師教學(xué)反思優(yōu)秀11

回顧自己走過的教學(xué)之路，歡樂與辛酸同行，收獲與遺憾同

在。我有幾點(diǎn)成長感悟與大家分享：

一、時(shí)刻保持一個(gè)良好的心態(tài)。

教師是一份平靜的職業(yè)，教師的工作是平平常常的，心態(tài)決

定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績。教師要以良好的心態(tài)勇敢地

面對挑戰(zhàn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主

動去做，這樣不但會鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)也為

自己爭取到更多的機(jī)會。作為一名教師要有奉獻(xiàn)精神，不去計(jì)較

個(gè)人得失。如果什么事情都需要?jiǎng)e人來告訴我們，我們就已經(jīng)很

落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對較弱的地方，只

要不斷學(xué)習(xí)，去吸收時(shí)代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)

會學(xué)習(xí)，就會成功。

二、懂得感恩是教師成長的必備素質(zhì)

要想成為一個(gè)優(yōu)秀老師，得有一顆感恩的心，也就是要具有

良好的教育心態(tài)。因?yàn)楦卸?，你才有愛心，才會愛生活，愛從?/p>

的工作；有了愛心，才能長智慧，有了愛心，你才會努力，才會

勤奮，才會反思，才會堅(jiān)持，才會成長……現(xiàn)在回顧自己的成長

歷程，我覺得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中靜心學(xué)

習(xí)，盡心工作，用愛心回報(bào)社會。

三、做個(gè)有心人，及時(shí)的反思教學(xué)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平

美國教育心理學(xué)家波斯納說一沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)

驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識。因此，他提出了教師成長的公式：

成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為，從教

材解讀與設(shè)計(jì)、教法與學(xué)法的選擇、課堂細(xì)節(jié)的處理等層面去反

思。作為日常的教學(xué)，近年來我常常用這樣的幾個(gè)問題去反思自

己的教學(xué)：這節(jié)課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當(dāng)

的.角度嗎？這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)合理可測嗎？這節(jié)課中最難忘的一

個(gè)細(xì)節(jié)是什么？這節(jié)課最大的遺憾是什么？如果重新來教這節(jié)

課，哪個(gè)地方最值得改進(jìn)？反思的深度，決定著教學(xué)所能達(dá)到的

高度?；钴S在教壇上的大師們，其實(shí)也是反思的高手，也是通過

一步步的成長，才成為今日的“明星”。

作為一個(gè)老師，我們除了反思教學(xué)，還可以反思為人處事，

反思一切可以反思的東西。同時(shí)，要邊反思，邊記錄，用鍵盤留

下文字，為研究自己的教育教學(xué)提供鮮活的案例。

四、有承擔(dān)才有成長

除了做好本職的工作之外，更要兼顧好領(lǐng)導(dǎo)安排的工作。這

個(gè)學(xué)期我接管少先隊(duì)工作，我覺得是領(lǐng)導(dǎo)給了我一個(gè)很好的學(xué)習(xí)

和鍛煉的平臺。總之，我會盡我所能、用心地做好領(lǐng)導(dǎo)安排給我

的這份工作。

五、有爰心、耐心，認(rèn)真對待每一個(gè)孩子

人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學(xué)習(xí)的差異。要

想把孩子都達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是不可能，也就是說教好所有的孩子是

不容易的。用統(tǒng)一的眼光看不同的孩子是不對的。要用不同的尺

子來量孩子，發(fā)現(xiàn)孩子與與眾不同的長處。千萬不要用一把尺子

來量所有的孩子，那樣你滿眼基本上都是差的孩子?？鬃拥茏尤?/p>

千，賢者才七十二。愛因斯坦小學(xué)呆頭呆腦，學(xué)校開除；黑格爾

大學(xué)畢業(yè)，輔導(dǎo)員的評價(jià)：“此人智力中等，不善長哲學(xué)”。沒

有想到開了個(gè)天大的玩笑，黑格爾成為哲學(xué)大師。孩子的發(fā)展有

快有慢，我們怎能憑孩子的一時(shí)表現(xiàn)，判斷他的一生呢？

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。我知道自己身上還有許

多需要改進(jìn)的地方，但我要說年輕就是我們的資本，我們有著不

甘落后的進(jìn)取心，我會充滿激情地奮斗、開拓、進(jìn)取，將青春

揮灑在自己熱愛的教育熱土上，我無怨無悔！教師教學(xué)反思優(yōu)秀

12

一、教材簡說：

《檢閱》這篇課文講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員在國慶節(jié)

來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐

的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的隊(duì)伍獲得了大家的一致喝

彩。文章的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然

后細(xì)致描述了兩個(gè)場景，即兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎

么解決一件“棘手的事”和國慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱時(shí)的情

景。

我在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓他們說說課文主要講了一件

什么事？結(jié)合學(xué)生的回答，再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，課文講了關(guān)于檢

閱的哪幾件事？學(xué)生很聰明，馬上概括出了檢閱前的準(zhǔn)備和檢閱

時(shí)的情景。于是，我指導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分，第1一9自

然段講了檢閱前的準(zhǔn)備，第10-16自然段講了檢閱時(shí)的情景。

二、剖析“棘手”

在第一大部分的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己來讀讀，再進(jìn)行質(zhì)

疑，很多孩子對“棘手”一詞不明白，所以我就從“棘手”切

入，展開教學(xué)。

首先解決什么是“棘手”？有學(xué)生說是“難辦”，也有學(xué)生

說是“麻煩”。接著，我便問學(xué)生：“讓兒童隊(duì)員們棘手的事是

什么呢？”話題便自然而然地轉(zhuǎn)到了“游行檢閱時(shí)博萊克怎么

辦？“然后，圍繞這一問題展開討論：這么簡單的事，為什么誰

都不愿意第一個(gè)開口呢？學(xué)生都很會想，有的說：“因?yàn)樗麄兣?/p>

說出來后，會傷博萊克的心?！庇械恼f：“假如叫博萊克不參加

吧，有點(diǎn)不好意思說，讓他參加吧，又怕他會影響整個(gè)兒童

隊(duì)。”有的說：“就算讓他參加，但是把他安排在哪兒呢。安排

在前面會影響大家，放在中間或最后，又怕博萊克不高興，真的

很為難?！庇械恼f，：“他們其實(shí)也想讓博萊克參加的，因?yàn)殡m然

他的左腿截肢了，但他們畢竟在一起很長時(shí)間了，都已經(jīng)成為好

朋友了。”……真是眾說紛紜，說出了兒童隊(duì)員們的左右為難，

讓學(xué)生充分感受到了這真是一件難辦的事，麻煩的事，棘手的

事。

隨著討論的深入，學(xué)生們也漸漸地進(jìn)入了情境，覺得“博萊

克的問題”真的很“棘手”，讓他參加吧，怕影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)，不

讓他參加吧，又怕傷了博萊克的心。就這樣，“博萊克”這個(gè)人

物形象慢慢地躍出了書本，呈現(xiàn)在大家面前。他成了討論的焦

點(diǎn)，成了大家關(guān)注的熱點(diǎn)。因此，在接下來的教學(xué)中，我始終緊

緊扣住“博萊克”，通過適當(dāng)?shù)南胂?，使這個(gè)人物形象逐漸地豐

滿起來。

三、塑造出一個(gè)“活生生”的博萊克

當(dāng)博萊克成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)時(shí)，我順勢問道：“大家有著

那么多的想法，那么坐在一邊的博萊克呢？他的心里又會有怎樣

的想法呢？“學(xué)生們說道：博萊克覺得很傷心，因?yàn)閯e人的問題

一下子就解決了，而他好像成了大家的包袱似的；博萊克其實(shí)很

想?yún)⒓訖z閱的，畢竟這是一年才有一次的好事，假如今年輪不到

的話，就又要等上一年了；他也很矛盾，因?yàn)樗胧窍雲(yún)⒓拥模?/p>

但又怕自己的腿有問題，到時(shí)拖累大家怎么力、；他覺得很難過，

因?yàn)槟翘爝€可以看到國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓呢；他也有點(diǎn)不想?yún)?/p>

加了，怕自己的腿會讓人笑話……學(xué)生們從各個(gè)角度猜測了博萊

克的心理，從而使一個(gè)傷心、矛盾、沮喪的博萊克出現(xiàn)在大家面

前，感受著他的無奈和難過，以及想要參加的迫切心理。

接著，當(dāng)隊(duì)長宣布要讓博萊克參加，而且還要安排在第一排

的時(shí)候，而別的隊(duì)員也大聲地贊同時(shí)，博萊克又是怎樣的呢？此

時(shí)，學(xué)生的思維被激活了，有的說“他非常的高興，都流下了激

動的眼淚”，有的說“他從原先的陰云密布，變成了現(xiàn)在心情很

好的陽光燦爛”，有的說“他心中暗暗下著決心，一定不要給大

家丟臉”，還有的說“他非常感激大家，激動得都說不出話來

了”……

“隊(duì)列訓(xùn)練開始了，此時(shí)的博萊克又是怎么做的呢？“學(xué)生

馬上結(jié)合博萊克自身的特點(diǎn)，展開了合理的想像，說：別人休息

的時(shí)候，博萊克沒有休息；他可能很多次地摔倒，再爬起來，甚

至連拐杖也不知摔斷了幾根；到了晚上，大家都睡覺了，休息

了，可是博萊克還在繼續(xù)地練著，練著；為了能和大家的步調(diào)一

致，博萊克一遍一遍地練著，不斷地摔倒再爬起來，爬起來再摔

倒，但他卻沒有哭;他有可能摔得皮都擦掉了，有些地方還可能

流血了……學(xué)生們想像著博萊克那艱苦的訓(xùn)練，因?yàn)樗糁?/p>

杖，所以他的行動是那樣的‘不方便，付出的努力也就是別人的

好幾倍呢。

經(jīng)過了艱苦的將近4個(gè)月的訓(xùn)練后，博萊克終于盼來了檢閱

的那一天，大家看看他是怎樣走的呢?學(xué)生從圖中看到了“他抬

頭挺胸，大踏步地走著，與別的孩子沒什么兩樣”，從課文中找

到了“他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱

臺”。對于博萊克，大家談到了他的自信，他做的有多棒等。此

時(shí)此刻，我們再來談博萊克的心情，學(xué)生們說道：他非常的自

豪，因?yàn)樗梢院驼５暮⒆右粯訁⒓訖z閱儀式了；他很激動，

因?yàn)橛心敲炊嗳丝粗@是多么光榮的事啊;他很慶幸，因?yàn)?/p>

自己的刻苦訓(xùn)練，現(xiàn)在沒有給兒童隊(duì)抹黑，還得到了大家的稱

贊；他很自信，因?yàn)樗茏叩煤軇e的孩子沒什么兩樣，假如別人

不看見他的拐杖的話，絕對想不到他是一個(gè)殘疾人。

就這樣，學(xué)生們一步一步成功地把博萊克這個(gè)人物形象展現(xiàn)

在了大家的面前：大家討論時(shí)他的忐忑一知道能參加時(shí)的激動一

訓(xùn)練時(shí)的刻苦和毅力f檢閱時(shí)的自信和出色。也正是從這樣的想

像說話中，學(xué)生悟出了博萊克的自強(qiáng)不息、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、自信，

勇于向生活發(fā)起挑戰(zhàn)。同時(shí)也悟出了兒童隊(duì)員對殘疾人的尊重和

關(guān)心、照顧，他們都有著一個(gè)美好而又善良的心靈。

博萊克的成功塑造，使得課堂跌宕起伏，學(xué)生從他的身上學(xué)

到了不少的道理，特別是殘疾人自強(qiáng)不息的精神鼓舞著學(xué)生，勇

于挑戰(zhàn)困難，并具有克服困難的勇氣和信心。

兩節(jié)課下來，自認(rèn)為在對博萊克這個(gè)人物的塑造上成功的，

并且通過博萊克讓學(xué)生感受到了其他兒童隊(duì)員如金子般美好的心

靈。教師教學(xué)反思優(yōu)秀13

《鞋》，這是一篇文字美麗而又富有童趣的小文章。作者從

一家人穿的鞋子的角度，奇妙地向我們展示了一個(gè)美滿、華蜜、

勞碌的家庭。表現(xiàn)了作者對美妙家庭的贊美。作為一年級上學(xué)期

來教學(xué)這篇課文，我把識字教學(xué)作為了重點(diǎn)，因?yàn)樽R字是寫作和

閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)實(shí)力的基礎(chǔ)?？v觀這節(jié)識字課，自己還是

在設(shè)計(jì)和實(shí)施上花了許多心思和工夫的。大家都說識字課有個(gè)固

定的模式，按套路上就可以了，其實(shí)不然，墨守成規(guī)會使學(xué)生丟

失學(xué)習(xí)的愛好和主動性。下面結(jié)合這節(jié)課和自己這一階段的識字

教學(xué)談幾點(diǎn)感受：

、方法重在實(shí)

說到識字方法，真可謂百花齊放，八仙過海，各顯神通。大

家都為找尋有效的識字方法傷透了腦筋，對于剛剛送完五年級摸

不著頭緒的我來說更是無章可循，所以第一步是學(xué)，也就是“照

葫蘆畫瓢“?？幢榱巳孔R字老師的識字課堂實(shí)錄，把自己可以

學(xué)得來的方法一一記錄下來，然后進(jìn)行了有效整合，重新設(shè)計(jì)了

環(huán)節(jié)，依據(jù)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，把每一步的訓(xùn)練落到實(shí)處，每一個(gè)

環(huán)節(jié)做到扎實(shí)有效，不流于形式。這樣訓(xùn)練了一段時(shí)間，孩子們

對字特殊敏感了，學(xué)習(xí)識字的欲望也越來越劇烈。

1、利用嬉戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的愛好。愛好

是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。嬉戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童

喜愛仿照，喜愛重復(fù)，喜愛表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用嬉戲的形

式調(diào)動學(xué)生識字的愛好，如：猜謎語，請教小老師、找摯友……

并充分利用小字卡的作用，使字卡真正成為幫助孩子識字的樂

園，大家在“擺長龍”“火眼金睛”“送字卡回家”中感受到了

嬉戲的樂趣，對識字就會愛好盎然。

2、聘請“小老師”，打造多元鞏固。

課堂上要讓孩子在短時(shí)間熟記每一個(gè)生字是很難的。只有讓

孩子反復(fù)與生字碰面才能增加記憶。于是我采納聘任“小老師”

的方法，學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)駕馭了剛學(xué)的（甚至是未教的）生

字，就讓他讀給其他同學(xué)聽，并聘任其為“小老師”，可乂在教

其他同學(xué)的過程中再次熟識全部生字，學(xué)習(xí)主動性得到了很好的

體現(xiàn)。

二、方法重在巧

識字兩個(gè)月后，孩子們對漢字的敏感又給識字課堂提出了新

的要求，我想要使識字課堂再上一個(gè)新的臺階，更高效地在35

分鐘里達(dá)到識字目的，同時(shí)培育語感，為下一階段的寫做打算。

于是以后必需增大讀說的空間，所以巧用識字方法是我對課堂新

的方向。雖然識字環(huán)節(jié)會有所削減，但質(zhì)量不能降低，因此在方

法上肯定要奇妙敏捷，于是，我起先在不同語境中反復(fù)識字和利

用口令化教學(xué)來提高學(xué)生識字愛好、1、不同語境中識字

干脆的生字教學(xué)、詞語帶讀干脆放回文本誦讀課文都是讓孩

子識記生字的好方法，但是如何檢驗(yàn)孩子脫離文本后，是否還能

嫻熟認(rèn)讀并再次鞏固識記效果，我實(shí)行了在不同語境中讓孩子反

復(fù)練讀的方法，老師創(chuàng)設(shè)孩子們喜愛的由生字組成的簡潔句子練

讀，比如出示句子“一年級五班是個(gè)暖和的港灣“，既增加了孩

子們對自己班級的榮譽(yù)感，又復(fù)習(xí)了“溫”“暖”“港”"灣”

這4個(gè)生字的認(rèn)讀，何樂而不為呢？

2、有效的口令化教學(xué)

一年級上學(xué)期，由于學(xué)生的年齡小、自控實(shí)力差，簡潔的說

教所起的作用往往不大。在剛開學(xué)的一段日子里，面對嘰嘰喳喳

的孩子和大量的生字任務(wù)，我真是不知所措，不知道該怎么讓孩

子輕松、開心的樂于接受大量的生字，口令化教學(xué)給了我最大的

教學(xué)空間。有效的口令能夠讓孩子明白自己接下來應(yīng)當(dāng)做什么，

怎么做，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并通過口令把各項(xiàng)

訓(xùn)練落到實(shí)處，讓我們的孩子盡快步入正軌。

三、不足之處

1、課堂求全

自己的老毛病自己最清晰，可總是事后諸葛亮，其實(shí)一節(jié)課

上總有很多意想不到的狀況發(fā)生，課堂是孩子們的，要讓他們在

課堂上充分地表達(dá)，通過自己努力去解決出現(xiàn)的問題，就要給他

們更多的空間，教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的不完整，課堂生成的問題變更了

最初的設(shè)計(jì)……這都是很正常的;但我總想把最初的設(shè)計(jì)實(shí)施

完成，一心希望課堂流暢準(zhǔn)時(shí)，表現(xiàn)急躁，所以經(jīng)常限制孩子們

自由表達(dá)的時(shí)間，這樣往往把孩子們的愛好從沸點(diǎn)降到了冰點(diǎn)，

這是自己常常出現(xiàn)的問題，當(dāng)然在這節(jié)課上也不例外。

2、缺少教學(xué)機(jī)靈

對于學(xué)生課堂生成的問題還是缺少機(jī)靈堅(jiān)決的總結(jié)和引導(dǎo)，

總是佩服許多老師行云流水般的轉(zhuǎn)折起伏，自己卻總是望而生

嘆，其實(shí)優(yōu)秀老師的教學(xué)機(jī)靈是對文本的深度解讀，細(xì)心探討后

的心中有數(shù)，總是說“臺上一分鐘，臺下十年功”太對了，10

分鐘備課和幾個(gè)小時(shí)的細(xì)致探討肯定不是一個(gè)效果，作為老師教

學(xué)機(jī)靈是歷練出來的，方法是在不斷的實(shí)踐中總結(jié)出來的，實(shí)力

也是在自己的虛心學(xué)習(xí)中培育出來的，我深信這一點(diǎn)。

如今，我慢慢感受到了老師們常說的兩個(gè)字：華蜜！看著孩

子們在自己的帶領(lǐng)下一每天進(jìn)步，愛上了學(xué)習(xí)，愛上了讀書，愛

上了寫作，我只想說：“讓華蜜持續(xù)，讓華蜜相隨！教師教學(xué)反

思優(yōu)秀14

合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不是旁觀者，更不是局外人。教師

應(yīng)深入?yún)⑴c到每一個(gè)小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時(shí)地組織小

組有效交流。具體來說教師應(yīng)做到：

1、給學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考的時(shí)間。這樣有利于學(xué)生形成自己

的‘思想，也更是教師尊重個(gè)體的具體體現(xiàn)。

2、交流中應(yīng)規(guī)范小組成員的行為。紀(jì)律是一切工作的保

證，教師應(yīng)提出明確要求，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真交流，確保合作學(xué)

習(xí)的順利進(jìn)行。

3、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師在傾聽中努力去感受和導(dǎo)

找思維的閃光點(diǎn)，這種閃光點(diǎn)是一個(gè)富有創(chuàng)意的想法，也可能是

一句富有這里的話，同時(shí)也體現(xiàn)了課堂的生成性。

4、排除障礙。合作學(xué)習(xí)中，時(shí)常會出現(xiàn)思維受阻的情況,

教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥，提高合作效率。

5、引導(dǎo)分類、整理、深化。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)

生選擇有價(jià)值的問題，由淺入深地研究。

6、適時(shí)進(jìn)行小組評價(jià)。合理合情的評價(jià)能激發(fā)學(xué)生合作的

欲望。

總之，教師應(yīng)時(shí)刻不忘自己是一個(gè)組織者、參與者、指導(dǎo)

者，才能真正體現(xiàn)他的價(jià)值。教師教學(xué)反思優(yōu)秀15

音樂教師教學(xué)反思1前幾天，我k宅宅們圻了音樂游戲《大

拇指》。為了激發(fā)寶寶們的興趣，我故意將手神秘地藏在背后問

寶寶們：“哎呦，老師的小手不見了，寶寶們的小手有沒有不見

??？"聽我這么一說，小家伙們?nèi)挤浅Ｗ匀坏膶⒆约旱氖忠膊?/p>

在了背后：“不見了！”我馬上唱到：“大拇指，大拇指，你在

哪里？我在這里，我在這里，你好不好？”邊唱邊將兩個(gè)大拇指

逐一伸出來，并且彎了彎大拇指，感覺像是在點(diǎn)頭。小家伙們可

高興了，也全都拿出大拇指跟我學(xué)起來。我如此反復(fù)了幾遍，小

家伙們?nèi)几易隽藥妆?，漸漸地，他們開始跟著我一起哼起

歌來，有一句，沒一句的，但是聽得出來，他們的確在唱。我們

一直如此反復(fù)，每次，小家伙們都會跟我一樣做動作，但是卻有

些寶貝沒有和我們一起唱歌。于是，我就走到在唱歌的小朋友面

前，用我的‘大拇指和他的大拇指碰一碰，并說：“大拇指喜歡

跟在唱歌的小朋友做好朋友?！比绱艘粊?，每個(gè)孩子都張開了

嘴，雖然有的歌詞并沒有記清，但是他們的的確確跟著老師在

唱，而且還十分愉快呢！

從中，我得出兩點(diǎn)結(jié)論：

一、動作可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)楹⒆邮呛脛拥?，?/p>

是他們的天性，不是嗎？

二、教師肢體語言的引導(dǎo)同樣重要。孩子還小，語言的引導(dǎo)

對于他們來說還有點(diǎn)可望而不可及，他們會聽不懂，而肢體語言

卻是可以感受到的，而且，孩子非常喜歡老師的撫觸，老師的撫

觸會讓他們覺得安心，舒適，他們非?？释玫嚼蠋煹膿嵊|。

音樂教師教學(xué)反思2這次聽課，著實(shí)給我一次學(xué)習(xí)、提高的

機(jī)會。執(zhí)教教師緊緊圍繞歌唱教學(xué)，貫徹“以審美為核心”音樂

課程理念，突出了音樂課堂的學(xué)科特點(diǎn)，以新穎別致的教學(xué)方式

和活潑有效的學(xué)習(xí)方式引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識音樂、熟悉音樂、表現(xiàn)音

樂、創(chuàng)造音樂。在聽課學(xué)習(xí)中，收獲不少，感想頗多。使我感受

到了音樂老師要想上好一堂課是相當(dāng)不容易的。新課程理念下的

音樂課已