2024年初一語文上冊課件

初一語文上冊課件1

一、目標展示：

1、整體感知文章的主要內(nèi)容。

2、從外貌、語言、動作、神態(tài)等方面蹴口王幾何的人物形象。

3、體會作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。

二、自主預(yù)習(xí)：

1、走近作者：

馬及時，四川都江堰人，筆名小非。1997年加入中國作家協(xié)會。著有散文詩集《最后一片

樹葉》，詩集《泥土與爰情》和《小精靈拼音童話故事》叢書（4冊），詩集《樹杈上的月亮》

《中國孩子》等、歌詞《茶山謠》等。

2、字音、字形：

須臾徒手屏息綽號嘈雜

輪番喉嚨銘記高漲彌勒佛

三、自主學(xué)習(xí)：

1、快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？

2、王幾何本來叫什么名字？"王幾何"這個綽號是怎么來的？

3、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）

4、請用一句話概括本文的主要內(nèi)容

四、合作探究

1、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

2、指出下列各句運用的描寫方法并分析其作用

（1）"一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進

門，眨眼功夫就站到了講臺上。"（第三自然段）

（2）"矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”。

（第十自然段）

（3）他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一

個等邊三角形。（第八自然段）

（4）"這就是那些老司學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來

沒有一個同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……"（第十五自然段）

3、王老師是一個什么樣的人？

五、交流分享、話說老師

同學(xué)們，你們已經(jīng)離開了生活六年之久的小學(xué)，離開了那里的老師，想必一定有那么一位老

師給你留下了深刻的印象？那么就來說說他（她）的外貌特征,或者他（她）最常說的一句話或

者最常做的一個動作。

提示：一定要抓住老師的特點，說出老師的與眾不同。

六、作業(yè)

請模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師。

初一語文上冊課件2

教學(xué)目標：

知識與能力：

1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力；

2、訓(xùn)練學(xué)生能準確地復(fù)述課文的能力；

3、結(jié)合語境理解重點同、句的深刻含義；

4、理解課文中表達的思想、人生哲理并能聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

過程與方法：

1、通過快速閱讀，了解文章大意；

2、自主、合作、探究

情感態(tài)度與價值觀：

1、領(lǐng)會課文中作者所闡述的對人生哲理的感悟，并能聯(lián)系自身生活體驗,感悟人生。

2、學(xué)會在自己的人生珞上，面對大的困難是要化整為零各個擊破。

教學(xué)重點：

領(lǐng)會文章中闡述的人生哲理體會作者在文章中表現(xiàn)出的為實現(xiàn)理想不畏艱險努力奮斗的精

神。

教學(xué)難點：

領(lǐng)會文章中闡述的人生哲理。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困

境；你學(xué)習(xí)很努力，可升入中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學(xué)習(xí)了；你想和同學(xué)搞好

關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路

上遇到困難是正常的，現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險

經(jīng)歷中尋求啟示吧。

二、初讀課文，整體感知課文

1、默讀課文，掃除文字障礙

聳立song峭壁qiao凸凹tu顫抖chan暈倒yun屢次lu

聳立-高高地直立。嶙峋-形容人消瘦。

心驚肉跳-形容擔(dān)心禍患臨頭,非常害怕不安。峭壁：陡直的山崖

顫抖：哆嗦；發(fā)抖迂回：回旋；環(huán)繞屢次：一次又一次

灰心喪氣：遇到困難、失敗時意志消沉。

2、再次默讀課文，勾劃出故事發(fā)生的時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。根據(jù)

以上要素復(fù)述故事情節(jié)。

3、文章講了一個怎樣的故事？

"我"童年是一次爬懸崖"脫險”的經(jīng)歷。

4、根據(jù)故事情節(jié)，理清文章思路

第一部分（1-13）:冒險。體弱多病的“我"在伙伴們的慫恿下爬上了懸崖，終因體力不

支，被孤單的拋棄在半懸崖上直到深夜。

第二部分（14-22）:脫險。父親在朋友的引領(lǐng)下找到了"我”，在父親的鼓勵和指導(dǎo)下,

“我”拋開恐懼，一小步一小步走下了懸崖。

第三部分（23）:感悟。寫作者由小時候爬山的事感悟出的人生道理。

第二課時

一、檢查上節(jié)課內(nèi)容

二、細部研討

以小組為單位，合作交流以下問題：

1、文章一開頭為什么要突出"悶熱"?

正是因為天氣悶熱，所以才想到去懸崖上透透氣，涼爽涼爽。

2、“八年來‘我‘一直有病"在文章中起了什么作用？

伏筆。說明為什么5個孩子都能爬上崖頂，而"我"只能爬到三分之一高的巖石架，而且

上不去，下不來，還嚇得要死。

3、找出"我"爬下懸崖的具體動作以及刻畫"我”的心理活動的語句，揣摩"我"的心理

變化。并說說這些詞語的作用。

爬下懸崖動作心理哭信心全無伸、探、踩有了信心又照著做信心大增移動、爬下、啜泣巨大的成

就感

側(cè)面表現(xiàn)了父親的引導(dǎo)給"我"心理上帶來的巨大力量，說明父親教育方法的恰當(dāng)。

4、未段說"看到前途茫茫而灰心喪氣"，又說"直到抵達我要到的地方"，既然要到的地

方"很明確"，為什么又說"前途茫茫"呢？

這里"前途茫?！钡囊馑际遣恢涝鯓硬拍艿诌_我要到的地方，困難重重，舉步維艱。

5、“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗是什么？

學(xué)到是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。它告訴"我"無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它

分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。"你只要想著你是在走一小步""走了這一步

再走下一步"，一步一步走下去，天大的困難也可以闖過天。

三、合作探究

1、標題"走一步，再走一步”是什么意思？

有兩層含義：在那次"我"感到難以走下懸崖時，在父親的指弓I下“走一步，再走一步”，

一小步一小步地走下懸崖；在人生道路上遇到困難、挫折時，把大困難化整為零，各個擊破。

2、在人生的道路上，面對困難，"要著眼于最初的一小步，走了這一步，再走下一步"，

是什么意思？

敢于面對困難，要善于刊大困難分解成小困難，一步步戰(zhàn)勝了小困難最終就戰(zhàn)勝了大困難。

3、這篇文章給我?guī)淼膯⑹臼鞘裁茨兀?/p>

4、父親為什么不怕孩子失足？為什么不上去抱他下來？

這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無長進。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次

歷練,增長勇氣和經(jīng)驗。

5、父親不來，假如你是"我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？

6、你如何評價"我"的好朋友杰利？

他慫恿"我"爬崖，才有了后來的遇險；在"我"驚恐萬分不敢下崖時，他沒有像其他孩子

一樣嘲笑我，"看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了。"

7、如果你是杰利會怎么做？

能想出法子幫助"我"的答案都給予表揚，抓住時機培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心?；?/p>

8、你如何評價其他四個孩子？

還不懂事,能同玩樂，卻不能共患難。

四、小結(jié)

一個人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順的，遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要

我們不失自信，牢記"不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的"，那

什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。

教學(xué)探討與反思

1,默讀的訓(xùn)練是一個過程,剛開始的時候?qū)W生可能在很大程度上保持著原來的讀書習(xí)慣如

讀出聲、用手指著、速度不快等，這需要給以指導(dǎo)，逐步改正。

2.復(fù)述是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力、歸納能力、綜合思維能力等的重要方法，學(xué)生在開始復(fù)

述時只要講清時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果就可以，在其他方面暫不要做過高要

求。

3.多角度地對同一篇文章進行思考能提高閱讀的質(zhì)量，有利于拓展思維、提高閱讀能力。

思考角度是多角度的閱讀首要問題，可以就某一人物、某一情節(jié)或其他方面提出問題進行思考。

初一語文上冊課件3

。教學(xué)目標

①知識和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。

②過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③情感態(tài)度價值觀：若養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

。教學(xué)重點

整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。

。課前準備

學(xué)生：強調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點生字詞。勾畫巴文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師：①準備課前說話訓(xùn)練的資料（尊老愛幼的故事），安排學(xué)生作準備。②可用多媒體輔助

教學(xué)。

。教學(xué)內(nèi)容

①整體感悟課文內(nèi)容.

②培養(yǎng)尊老爰幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

。教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好情感一親情。其實，

在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親

情?（學(xué)生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪

怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述

了這樣一個感人的故事。

出示學(xué)習(xí)目標并板書課題

感知課文內(nèi)容

①檢查生字詞。

②教師可配樂范讀課文，學(xué)生體驗作品的語感和情感。

③學(xué)生自由朗讀課文.（或仿讀）要求：正確、流有感情。

④帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題組：

a.課文寫了哪幾個人物?主人公是誰？

b.在散步過程中發(fā)生了什么事?請你用自己的語言概括。（用文中的語言也可以）

「教師導(dǎo)學(xué)」

"讀"是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在

這一部分教師要給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生深入到文章0去，理解、品味而不要流于形式。

［教師小結(jié)］

文中描繪就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所

發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧"。

自主合作探究

［教師引導(dǎo)］精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的？

同學(xué)們以小組為單位進行分析若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來共同探討學(xué)習(xí)。

［提示質(zhì)疑］a.母親為什么偏偏要走大路？

b."我"為什么感到責(zé)任的重大？

［教師小結(jié)］

大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代母親的身體情況，為下文

進行埋下伏筆。"我"為什么感到責(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因為一切都取決于我。本

段中告訴我們："我母親老了，她早巳習(xí)慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣嚀從他

高大的父親,妻子呢，在外面，總是聽我的。"引導(dǎo)學(xué)生認識到在這個家庭中，"我"正好處在

中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中

這份濃濃親情。（這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于這四種

親情糾纏在一起，而他們又取決于"我"，所以"我"感到了作為中年人責(zé)任的重大。

［教師引導(dǎo)］展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的"我"，毫不猶豫地依從了兒子走小

路，那么，母親會怎樣想？

學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。

（過渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了

什么道理？

學(xué)生討論交流，教師適時點撥。

［教師小結(jié)］

不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦一輩子，不容易。之中的"我"

決定順從母親而委屈孩子，原則是一個"孝"字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)該顧

老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。（過渡）設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視,

爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，

你該怎么辦？

［學(xué)生討論歸納］

教師對于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準則。

（過渡）文中的"我"做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變

主意，走小路。你從中感受到什么?

a.我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？

b.作者為我們展示什么樣的家庭？

c.分別用兩個字概括出"母親、妻子、我"是什么樣的人？

學(xué)生四人小組討論交流（鼓勵學(xué)生各抒己見，言之成理即可）。

重點研讀

（過渡）：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說"我背上的同她背

上的加起來，就是整個世界"？請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會這段話的深深刻含義。同學(xué)們

以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

（這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學(xué)生的討論

和作答，教師應(yīng)鼓勵、肯定，積極引導(dǎo)，適時點拔。）

［教師小結(jié)］

文中"我"和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負

著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了"我"對生活的一種責(zé)任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中

年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個

世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。"我"背母親,

妻背兒子，從表面上看，"我"害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字

里行間流露出對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬T弋一代往下傳遞.

（這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師

要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵學(xué)生，適時啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。）

重點研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。

比較閱讀

請同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問題:

①這篇短文寫了什么事？

②《三代人》、《散步》相互匕墩，哪個故事更感動你，說說你的理由？

［教師引導(dǎo)］

學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導(dǎo)：編者為何把《散步》作為本文范文呢?肯定

《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫

的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。（學(xué)生答案會多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說

明緣由，只要說得有道理即可。）

學(xué)生討論交流，教師歸納：

①《散步》比《三代》多些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯

托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫："大塊小塊的新綠""有的濃，有的淡""樹上的

嫩芽也密了""田里的冬水也咕咕地起著水泡"。這"新綠"、"嫩芽"、"冬水"的水泡分明

是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫

母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的代息，

春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍爰。

②在散步中兩兩對稱的句子很多。"母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有

意思”等。作者運用對稱的句子,互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富

的思想內(nèi)涵.

③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

［教師小結(jié)］

同學(xué)們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學(xué)們在今后的寫作中，嘗試運用這

幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。

反思

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么？

［提示］自由回答，言之有理即可。

［教師總結(jié)］

我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛,

這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感

受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础?，學(xué)生齊唱。

小結(jié)

《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美頌歌。它

是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課

上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式

也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語言，也增強了語感,

加深了對課文的理解。

。板書設(shè)計

散步莫懷戚

母親走大路T承上

散步分歧-｛我妻子責(zé)任重大一使命感

兒子走小路1啟下

初一語文上冊課件4

1、反復(fù)誦讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、欣賞文章優(yōu)美的語言，領(lǐng)悟課文深長的意味。

3、體會文章中流淌著的濃濃的親情，培養(yǎng)自己的社會責(zé)任感。

教學(xué)重點：整體感知課文內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情。

教學(xué)難點：理解文中具有象征意義的關(guān)鍵語句。

一課時。

一、導(dǎo)入

播放《讓愛住我家》的歌曲，并在大屏幕上打出歌詞,讓學(xué)生談?wù)劯枨屓烁袆拥脑颍ㄓH

情）。由此導(dǎo)入課文。

（此設(shè)計意圖：因為激發(fā)學(xué)習(xí)者的動機、興趣和追求的意向，加強教育者及學(xué)習(xí)者的感情交

流，是促進認知發(fā)展的支柱和動力。所以感人的歌曲,能激發(fā)學(xué)生的興趣，感人的歌詞，使其感

悟到親情的可貴，使學(xué)生在探討中與作者情感上產(chǎn)生溝通，從而更好地感悟課文。）

二、初讀課文，整體感知

教師范讀課文（放伴奏音樂，力求生動）。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音。

播放錄音,學(xué)生輕聲跟讀課文，盡量讀出感情，從而整體把握課文內(nèi)容。

1、檢查閱讀效果：

⑴散步的人有哪些？

⑵散步的季節(jié)呢？

⑶散步的地點？

⑷散步中發(fā)生了什么事情？

⑸結(jié)果如何?

（問題宜簡單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒

學(xué)生初讀文章時應(yīng)該關(guān)注的要點有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動

提供一個共同的平臺。）

2、交流感受，把握作者的感情。

出示問題：

讀了這篇文章，你從中感受到什么？

請幾位同學(xué)談?wù)剛€人的感受。

（請幾位同學(xué)談?wù)剛€人的感受?？隙▊€性化的發(fā)現(xiàn)。這問題比較寬泛，目的是希望學(xué)生能注

童個體的體驗。）

進一步研究文本：作者表達的感情是什么？

（回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一個環(huán)節(jié)也是探究本課語言特點的思

維中國）

教師總結(jié)：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者

從中感受到責(zé)任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會乃至整個世界的內(nèi)涵。（總結(jié)可以請學(xué)生做。）

三、再讀課文，研討賞析

導(dǎo)入：《散步》這篇散文，淺中寓深，平中出巧，是一篇公認的美文。今天我們學(xué)習(xí)這一課，

要做到在理解的基礎(chǔ)之上對課文進行“美點尋蹤"。有人說生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)。

希望同學(xué)們能夠用自己的眼睛把它們找出來，用心靈去體會“

讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上找出最喜歡的語句和段落大聲自由朗讀，進一步感受文章的美。

（讓學(xué)生明確，所謂"美點尋蹤"，就是找出課文中自己認為寫得最生動最形象的，能給人

強烈的美感、給人有力的感染、給人最自然的思想教育的地方。）

教師先舉了一個例子：文章的開頭很美，美在開門見山，美在T始就是"我們在田野上散

步，我、我的母親、我的妻子和兒子”這個簡潔而富有詩意的鏡頭。

你們還能在文章中找到其他的“美點"嗎？

學(xué)生搜尋并大聲優(yōu)美語句,并且在書上圈圈點點,4人一組開始小組討論，然后進行全班交

流。

學(xué)生的答案應(yīng)該集中在以下幾個方面：

美在對春景的生動描寫。

"這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡制上的嫩芽也密了;田

里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命。"（這是"南方初春的田野"，

作者精心選擇了"新綠"、"嫩芽"和”冒著水泡的冬水”這些能表現(xiàn)初春特色的江南景物來寫。

作者還特地作了進一步的點染：”這一切使人想著一樣?xùn)|西一生命"。全家人就是在這樣的背

景中出現(xiàn)了，這些景物為人物增添了色彩，增添了生機和活力。）

"那里有金色菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。"（優(yōu)美迷人的田園風(fēng)光，

一家人在此散步，感情和詣、景色宜人，展現(xiàn)了全家福的回面。）

美在文章多處出現(xiàn)匕H交對稱的語言，讀起來給人以美感。

"她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。"

"我蹲下來，背起了母親;妻子也蹲下來，背起了兒子，"

"我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然很輕。"

這些語言簡潔、凝練、含蓄，組織得也很工整，使用了很多松散的對偶句，我們讀起來朗朗

上口，有一種和諧的美感。

美在文章多處體現(xiàn)了親人間美好感情。

在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發(fā)生分歧，"我"經(jīng)過思考決定："走大路"母

親改變了主意："還是走小路吧!”

"她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣J這句話說明了"我"和母親關(guān)系和

諧，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。

"我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從他強壯的兒子;我的兒子還小,還習(xí)慣聽從他高大的父親;

妻子呢，在外面，她總是聽我的。"

"每到一處，我蹲下來，背起母親;妻子也蹲下來，背遠兒子……”

以上四處，體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間幸福、溫馨的親情，關(guān)系十分融洽。

（本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在課文中尋找美點，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找"美"的感覺、表達"美"的感

受、增強"美"的判斷、注重"美”的咀嚼。這種學(xué)習(xí)活動訓(xùn)練進行得多了，就會使學(xué)生對"美"

的感受成為一種閱讀習(xí)慣,拓寬學(xué)生觀察課文的角度與視點。

四、探究質(zhì)疑

這篇文章難道僅僅是寫散步嗎?文章的最后一句：我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，

好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。有什么深刻含義？

學(xué)生回答，教師小結(jié)：一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照

顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任;從深層的意

思看，這里的"我和妻子"代表著中年人，"母親"代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對

于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的‘結(jié)尾，

用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。

教師小結(jié)：《散步》這篇散文的美點就表現(xiàn)在語言美，人情美，意薄美.

五、拓展延伸

1、想想看，在家庭生活中，你與父母有過分歧嗎?當(dāng)時你是怎么處理的?學(xué)了這篇文章后,

你覺得以后遇到類似的情況，你該怎樣做?（引導(dǎo)學(xué)生充分表達自己的觀點。教師及時鼓勵、表揚。

培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。）

2、愛的表達方式有很多種，結(jié)合以下幾篇短文，談?wù)勎覀儜?yīng)如何來表達對父母、對親人的

愛？

初一語文上冊課件5

1、識記和理解：生字詞，會讀會寫，能在句中理解包括注解的意思，能在課外遷移運用。

記住散文文體特點，會辨認。背誦全文。理解比喻這種修辭手法在文中的運用及其作用。

2、分析和欣賞：能借助想象，讀懂春天圖畫,品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感

思路，理清課文脈絡(luò)。順利發(fā)表自己的欣賞結(jié)果。

3、情感和價值觀：熱愛自然，感受自然，效法自然，正確處理"自我與自然”之間的關(guān)系。

字詞、修辭、文體和課文的識記理解和運用。展開想象，感受春天之美、文字之美、情感之

美，正確認識人與自然和詣相處的關(guān)系。

背誦課文，欣賞評價春天之美，順暢表達閱讀的體會。

第一教時

1、布置預(yù)習(xí)：

查字典正音，搜集春詩，誦讀課文兩遍，理清課文思路。

2、導(dǎo)入：

交流春詩，口頭說說春天印象，說說《春》這一課寫了一個怎樣的春天。

3、學(xué)生朗讀：

同學(xué)邊聽讀，邊用線段在句中畫出課后的生字詞，畫出運用比喻的句子。等學(xué)生讀完，教師

糾錯讀音，朗讀過程不打擾。

4、理清課文脈絡(luò)

把握作者的感情基調(diào)。課文寫了三個部分，即盼春一繪春——贊春

5、反復(fù)誦讀

誦讀課文多遍，借助聯(lián)想和想象品味春天的生機與活力。要求學(xué)生在自己喜歡的句子中具體

標出語句中的重音和停連，教師要起示范作用。

6、布置作業(yè)：

(1)抄寫課后生字詞和課下注釋各兩遍，邊抄邊記。

(2)抄寫運用比喻的句子各一遍，邊抄邊理解作用。

(3)背誦課文1一段。

第二教時

一、檢杳作業(yè)，明確要求。不符要求的，老師課后找他們談話。

二、教讀課文：按"總一分一總"的順序進行。

(-)初步感知課文：

1、思考完成課后練習(xí)一：本文字里行間流淌著作者怎樣的思想感情？寫了那幾幅圖畫，你

最喜歡哪一幅圖畫，說說你的理由。

2、思考完成課后練習(xí)二：說說自己朗讀和默讀后的體會，有什么韻味？是什么感覺？請舉

例說明。

3、課文的思路：暗示春天的腳步近了，——描繪五幅春景圖，——三個比喻點明春天的特

點。

(二)深入解讀課文：

1、課文的開頭：作者怎樣盼春？運用反復(fù)和擬人，寫出迫切渴望春天的心情。(解答完成

練習(xí)四的第一題)

2、課文的主體：作者如何寫小草、野花和春雨的?運用什么詞語、什么修辭手法，有怎樣

的表達效果？（結(jié)合完成課后練習(xí)）

3、理解文末贊春的句子（結(jié)合完成課后練習(xí)三），鼓勵學(xué)生實現(xiàn)有創(chuàng)意的說出贊春的句子。

4、難點突破：課文的所有比喻句分別有怎樣的表達效果？請結(jié)合具體語句分別談一談，文

中的比喻句有這些……

5、小測1一段默寫。

（三）課堂背誦6一結(jié)束的語段，下節(jié)課默寫。

三、課外作業(yè)：

1、老師發(fā)給學(xué)生春天的詩和散文，要求學(xué)生記誦，做摘抄。

2、完成本課的校本作業(yè)。

初一語文上冊課件6

一、學(xué)習(xí)目標：

①知識和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。

②過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

一、自主學(xué)習(xí)

①生字詞。請將你認為生疏的字詞寫在下面，與同組同學(xué)交流。

②課文寫了哪幾個人物?主人公是誰？

③在散步過程中發(fā)生了什么事?清你用自己的語言概括。（用文中的語言也可以）。

二、合作探究

1、精讀課文，想一想在散步過程中“分歧"是怎樣解決的？

2、同學(xué)們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討

學(xué)習(xí)。

［提示質(zhì)疑］a.母親為什么偏偏要走大路？

b."我”為什么感到責(zé)任的重大？

3、展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的"我"，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那

么，母親會怎樣想？

4、看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什

么道理？

三、交流討論

1、文中的"我"做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主

意，走小路。

a.我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？

b.作者為我們展示了什么樣的家庭？

c.分別用兩個字概括出"母親、妻子、我"是什么樣的人？

2、"我"和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說"我背上的同她背上的

加起來，就是整個世界"？請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組

為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

四、課堂檢測

一、積累運用

1.給下列加粗的字注音。

（1）煎熬（）（2）波光粼粼（）（3）-霎時（）

2.運用下列詞語造句，

各得其所：

分歧：

委屈：

3.改正下面句子中的錯別字。

(1)樹上的嫩芽也蜜了。()

(2)我想折散一家人，終不愿意。()

(3)兒子雖然很胖，畢競幼小。()

(4)不過，一切都取絕于我。()

二、閱讀理解

(-)

①我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

②母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應(yīng)

該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

③后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一

切都取決于我。我的母親老,她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高

大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一妻時，我感到了責(zé)任的重大。我想一個兩全的辦

法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同

他的時日還長。我說：“走大路?！?/p>

④但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：”還是走小路吧V”她的眼隨小路望去；那里有

金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。"我走不過去的地方，你就背著我?！?/p>

母親對我說。

⑤這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走云。

4.選文第①段從記敘的要素看，交代了散步的_______和。

5.下邊的文字是從選文中抽出來的，聯(lián)系選文內(nèi)容，放在哪兒最合適呢？

甥口母親走在前面我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來："前面也是媽媽和兒子，

后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α?。

6.對選文第③段中"強壯""高大"該怎樣理解？請結(jié)合文意說一說。

7.為什么說"一霎時，我感到了責(zé)任的重大？"把你的理解說一說。

8.下面兩句話，表現(xiàn)了人物什么樣的道德品質(zhì)？

我說："走大路。"

（母親）變了主意：’還是走小路吧。"

答案

一、1.（1）2o（2）IOn（3）sh42.（造句略。提示：句子要造得完整，營造出具體語

言環(huán)境來）3.（1）密（2）拆（3）竟（4）決

二、4.地點人物5.第②與第③段之間。6."強壯”是從母親看兒子的角度說的，在年邁

的母親眼里，兒子正值中年，是"強壯"的；"高大"是從兒子看父親的角度說的。7.祖孫發(fā)

生了分歧，等"我"定奪，"我"的處理，決定著一家人散步的氣氛，而家里所有的人又都呼"我"

的，所以，責(zé)任重大。8.晚輩尊重孝敬老人。長輩愛惜小孫子。尊老愛幼的品質(zhì)。

初一語文上冊課件7

教學(xué)目標

1、了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法.

2、體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認真對待生命的態(tài)度。

教學(xué)重難點

重點：了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

難點：體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認真對待生命的態(tài)度。

教學(xué)過程

一、查閱資料，了解作者和作品的有關(guān)知識。比比誰知道的多。

1、小思：

2、席慕蓉:

二、初讀課文，借助工具書解決生字新詞：

收斂寬恕短暫脆弱卑微一絲不茍

三、作者借貝殼表達了什么樣的思想？

思悟

四、為什么說貝殼“實在是一件藝術(shù)品"是"寶貝"？作者看到這美麗的貝殼感悟到什么？

課外延伸（堅信自己，我真行?。?/p>

一、比較閱讀：試比較兩篇散文有何相同和不同之處。

二、收集一些有關(guān)小思和席慕蓉的詩文，自己去欣賞和品評。

檢測題（我努力我進步，我成功我快樂?。?/p>

1、貝殼的特點是什么？

2、古人用貝殼做錢幣的原因？

3、作者倡導(dǎo)的人生態(tài)度是什么？

4、《貝殼》一文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想？

課后習(xí)題

春天到了，屋后的小溪突然活潑起來，整夜聽著她歡快的腳步聲一路用微。

初搬到山上時，正值嚴冬，又是風(fēng)又是雨的。我只好蟄伏在我的小屋里。透過大大的玻璃窗，

看云天夕陽的變化，山間曉霧的彌漫；除此之外，就是這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動的

音符。

我一直沒見過小溪的模樣，但我和她卻是那樣熟識。深沉的夜里，當(dāng)我讀累了，寫疲了時,

我就放下書，擱下筆，靜靜聆聽小溪以她獨特的"溪語"訴說著大地的心聲。屋外寒風(fēng)凜冽，冷

雨敲窗，小溪的腳步也是遲緩沉重的，是她也難耐這冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一熒

燈光，體會些許我關(guān)懷的心意？略少時候，我倆是深相契連的。

天氣漸漸暖和，小溪的步子也開始變得輕快流暢。想來，他一路穿過青山，行過原野，驀然

發(fā)現(xiàn)溪邊的小花結(jié)了苞，小草冒了芽，初生的小蝸牛怯怯地探出了觸角，大地一片青蔥，萬物欣

欣向榮，便不由得一陣驚訝，一陣歡喜，忙不迭地要將這好消息帶給大家，聽聽，這小溪正以多

么愉悅的聲音告訴你一個亙古彌新的故事：春回大地。

什么時候，挑個風(fēng)和日麗的好日子,我也下到小溪,探訪我這位神交已久的老朋友，小溪不

知將以怎樣的歡樂迎接我哩！

1、把"屋后的小溪突然活潑起來"中的"活潑"換成"活躍"好不好，為什么？

2、"這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動的音符"，句中"生動音符"指的是什么？

3、請談?wù)勀銓?靜睜玲聽小溪以她獨特的‘溪語’訴說著大地的心聲"句的理解。

4、小溪的腳步"遲緩五重”是指小溪的什么狀態(tài)?‘輕快流暢"又是指小溪的什么狀態(tài)?

5、"忙不迭地要將這好消息帶給大家"中的"好消息”指的是什么？

6、作者在本文里主要是用了什么寫作手法把小溪寫得活靈活現(xiàn)的？

初一語文上冊課件8

教學(xué)目標

1、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。

2、理解“父親”這個中國農(nóng)民的典型形象。

3、掌握圍繞中心選材的寫法。

1、用第三人稱復(fù)述課文，熟悉課文內(nèi)容。

2、用問題引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，分析人物。

3、采用討論、質(zhì)疑等方式使學(xué)生動腦動手。

教育學(xué)生去關(guān)心中國農(nóng)民的生活壯態(tài)。

教學(xué)重點

把握故事內(nèi)容，分析人物形象，理解作品的思想感情。

教學(xué)難點

理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

教學(xué)課時1課時

教學(xué)課程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了一位愛區(qū)爰護兒子的慈父的身影，

今天我們大家學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我fl］展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉

的精神世界。即將展現(xiàn)在我們眼前的是一位怎樣的父親呢？

二、自瀆感知，整體把握

李森祥簡介：浙江衢縣人.1975年18歲時參軍入伍，1987年開始從事業(yè)余文學(xué)創(chuàng)作，發(fā)

表以《小學(xué)教師》、《臺階》為代表的一批短篇小說作品。李森祥的小說以農(nóng)村、軍營生活為主

要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。

三、積累字詞

凹困、尷尬、煩躁、涎水、門檻、撬開、大庭廣眾、微不足道

四、整體感知

1、自讀課文，了解故事情節(jié)，準備用第三人稱復(fù)述課文。學(xué)生活動：用第三人稱復(fù)述課文

內(nèi)容，抓住能表現(xiàn)人物主要特點的情節(jié)復(fù)述。

2、思考下列問題

(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

(3)新屋造好了，父親怎么樣了？

(4)故事的敘述線索是什么？

3、討論，明確

(1)"臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高"，父親覺得自家的臺階低望著人家高高的臺階,

羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也造一棟有高臺階的新屋。

(2)他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，

終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。

(3)父親為此付出了沉重的代價：新屋落成了，人卻衰老了，身體也垮了。

五、合作交流，解讀探究

1、分析人物形象

(1)找出最讓你感動的描寫父親的語句，有感情地讀一讀，說說使你感動的原因(即體現(xiàn)

父親的什么特點)V

分組討論，明確：

立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動一一要強、勤勞、頑強；

建成新屋的喜悅、局促、不自在一淳樸、善良、謙卑；

建成新屋累垮身體一不服老、倔強。

(2)總結(jié)父親的形象特點

父親是中國農(nóng)民父親的典型形象，是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣、不甘人后，他要自立

于受人尊敬的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。父親又是一

個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)

民特有的謙卑。當(dāng)新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去.

2、理解作者情感

作者對父親寄予了怎樣的思想情感？

點撥：作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謀卑表

示同情，對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。

3、掌握寫作特點

為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階寫得詳細？

點撥：詳略是由文章的中心而定的。本文以“臺階"為線索來塑造父親的形象，所以主體工

程可以略寫，造臺階要詳寫。

教后反思

從凄楚、辛酸中走來的父親，可能他們的愿望、追求,在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的，

但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅忍不拔、拱命硬干的生命因子，就是支撐事業(yè)輝

煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和

喜悅，感謝父親！

同時這篇小說也應(yīng)當(dāng)引起我們的深刻反思。我國是一個農(nóng)業(yè)大國三分之二的人口在農(nóng)村，

但農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力還相對落后。像文中這位父親生活的艱難，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟落后。我們有責(zé)任關(guān)

注農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民問題，為實現(xiàn)小康社會作出應(yīng)有的貢獻。

初一語文上冊課件9

教學(xué)方法

知識與能力：

1.朗讀體會文章的寫景特征。

2.品讀討論寫作手法及寫景亮點。

過程與方法：

1、積累"讀一讀、寫一寫"中的字詞，理解含義。

2、練習(xí)朗讀，通過朗讀，讀出語感，品味文中富有詩意的語言。

情感態(tài)度與價值觀：

1.體會作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的情感。

2.感受語言的魅力，熏陶學(xué)生的情感。

教學(xué)重點：

品味優(yōu)美的語言，學(xué)會揣摩精彩語段和詞語。

教學(xué)難點：

理解文章主旨，培養(yǎng)熱爰勞動人民的情感。

教學(xué)方法：朗讀法、賞析法

課時安排：1課時

一、導(dǎo)入

一年有四個季節(jié)，有人喜歡生機勃勃的春天，有人喜歡碩果累累的秋天，有人喜歡銀裝素臬

的冬天，歷代文人對春、秋、冬三季的贊美也溢于言表，而對夏的吟誦卻顯然不多。那么在四季

中，你最喜歡哪個季節(jié)呢？為什么？注意提醒學(xué)生使用恰當(dāng)、準確、優(yōu)美的語言。

生：

今天，我們一起學(xué)習(xí)梁衡先生的一篇優(yōu)美的散文一《夏感》。

二、整體感知

1、讀題

師：課題"夏感"這個"感"字，你讀出什么含義？

生：感觸、感受、感悟、感知

2、朗讀

（1）老師范讀，生聽讀課文。

（2）生有感情地齊讀課文。思考：

師：夏天是一個怎樣的季節(jié)？

生：緊張、熱烈、急促

師：從文中找：

夏天是___________________________________的季節(jié)。

生：

3、學(xué)生自由朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的個性。

4、精讀訓(xùn)練

師：是否整篇文章都應(yīng)讀的緊張、熱烈、急促？

以第二自然段為例，讀出熱烈的氣氛，要有磅礴之氣，升騰之氣。

以第三自然段為例，嘗試用語言來表達對比的效果。用春之色的柔（女）、秋之色的艷（男）

對比夏之色的熱烈（齊）.

以第四段為例，用朗讀來表現(xiàn)緊張、急促。（速度快，停頓短，干脆利落。）

三、品析感受

1、師生共賞：

師：體現(xiàn)夏天”緊張、急促”的特點的是第幾段？

生：第4段，"夏天的旋律是緊張的。"

師：哪些詞體現(xiàn)這一特點？

生："繃緊"，"快割，快割"、"快打，快打"，"又"，"趕快"

師：通過農(nóng)民勞作的景象來展示。這段包含的是對勞動人民怎樣的情感？

生：贊揚、憫農(nóng)。

師：表現(xiàn)夏天"熱烈”特點的是哪一段?

生：第3段，寫夏天的色彩。

師：通過什么手法來表現(xiàn)夏天的色彩？

生：通過與春、秋的對比，寫出夏天旺盛的生命力。

2.交流討論

師：找出課文中你認為精彩的比喻句或擬人句，品味它們的表達效果

（實寫與虛寫，調(diào)動各種感官，精彩的比喻、擬人，多處對比，動詞的準確使用。

注意討論完，落實理解后的朗讀。）

①"好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣"，比喻，突出緊張、熱烈、急

促的特點，化抽象為具體。

②"像海浪涌著一艘腹的船艦"，比喻"公路上的汽車"，在麥浪中穿行，讓人產(chǎn)生幻覺,

比喻其迅速、氣勢雄壯。

③"厚發(fā)"、"輕飛曼舞"，擬人，生動形象.

四、歸納總結(jié)。

1.齊讀末段。思考：

師：為什么歷代的文人都極少寫夏天？

生：因為夏天浸在苦澀的汗水里，夏天的旋律是緊張的，而文人都是閑適的。

師：既然歷代的文人都極少寫夏天，那么作者為什么要對夏天大聲地贊美？

生：是承前啟后的，生命交替的季節(jié)。

師：作者僅僅是在贊美這個夏季嗎？他內(nèi)心還有什么感覺、體驗要表達？

生：贊美夏日里辛勤勞作的勞動人民。

師：結(jié)尾處為什么寫‘黃金的夏季"，而不是"金黃的夏季"？

生：顯得珍貴，寫出夏季的價值，顯得尤為重要。

黃金不只是夏的顏色，也是時間的顏色。

五、練筆

仿照課文句式，寫一寫"夏之色"、"冬之色"。

初一語文上冊課件10

一、教學(xué)目標：

1、認知目標：

閱讀課文，能理解本文所選的細小平凡的事中所蘊含的質(zhì)樸純潔的人間真情。

2、技能目標：

激發(fā)興趣，在合作中得到肯定，在探究中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生參與意識和創(chuàng)新精神。

3、情感目標:

通過音樂/圖象的熏陶，體會至愛深情，激發(fā)學(xué)生珍視親情，尊重生命。

二、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、課前播放音樂《讓世界充滿愛》。

2、在第三單元的學(xué)習(xí)中，我們一起感受了人間的摯爰親情，兄弟、母子、父子間的血緣親

情讓人感動。這節(jié)課讓我們通過一個名叫落落的孩子的微笑，去感受另一種詮釋的"親情"。（出

示課題《落落的微笑》）

（二）、讀一讀，體會任婆婆無私的愛

1、要求：大聲地讀課文，找出老婆婆帶大落落所遇到的困難和波折，并說說都是怎么解決

的？讀的時候可以用圈點勾畫、寫眉批的方法篩選出重要的信息，整理好你所需要的信息。（投

影顯示讀書要求）

2、交流：經(jīng)濟困難，玦錢租地，摸黑干活

身體消瘦，孩子被送人哭著追回

背上生瘡，無法下炕落落照顧婆婆

夏天干活口渴落落送水

落落要上學(xué)拿出多年積蓄交贊助費

落落在學(xué)校挨欺負下決心要給孩子治病，"微笑列車"免費治療

3、在任婆婆身上你感受到了什么？

（慈愛、善良等）

4、在落落的身上你又感受到了什么？

（懂事、知恩圖報等）

5、小結(jié)：任婆婆克服了重重