摘要：隨著教育教學(xué)改革的持續(xù)推進，初中道德與法治學(xué)科教學(xué)更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這需要教師不斷探究新的教學(xué)模式與育人策略，利用現(xiàn)代技術(shù)深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣及需求。闡述了初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，分析了“八桂教學(xué)通”在初中道德與法治教學(xué)中的運用優(yōu)勢，并探討了核心素養(yǎng)下“八桂教學(xué)通”在初中道德與法治教學(xué)中的運用策略。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；“八桂教學(xué)通”；初中道德與法治在信息時代，教育突破了時間和空間的限制，資源變得極為豐富?！鞍斯鸾虒W(xué)通”作為一種新的教學(xué)輔助工具，能夠為學(xué)生營造一個動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，將原本復(fù)雜的法律概念和道德議題變得易于理解，并能根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和偏好，提供個性化學(xué)習(xí)服務(wù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效提升教學(xué)質(zhì)量。因此，道德與法治教師應(yīng)深入分析學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)初中道德與法治學(xué)科和“八桂教學(xué)通”的融合點，探尋有效的數(shù)字教育策略。一、初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵在初中階段，道德與法治學(xué)科占據(jù)著重要的地位，其核心素養(yǎng)涉及學(xué)生日常生活的方方面面，涵蓋政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格及責(zé)任意識等維度，對學(xué)生的全面發(fā)展有重要意義［1］。第一，政治認(rèn)同強調(diào)學(xué)生對黨和國家、民族、社會主義核心價值觀的深刻理解與認(rèn)同，是培育具有時代責(zé)任感的青年的基礎(chǔ)。第二，道德修養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)生的日常行為習(xí)慣密切相關(guān)，能幫助學(xué)生形成誠信、友善、公正等優(yōu)秀品德。第三，法治觀念的培育旨在讓學(xué)生理解和尊重法律，認(rèn)識到法律對社會秩序和公正的重要性。第四，健全人格培養(yǎng)關(guān)注學(xué)生的個性養(yǎng)成，旨在使學(xué)生成為有責(zé)任心、有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕５谖?，?zé)任意識培養(yǎng)強調(diào)讓學(xué)生意識到個人與社會的聯(lián)系，提升學(xué)生參與社會實踐、解決問題的能力。在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)深入研究和分析學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，并結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗，提前預(yù)見和分析可能出現(xiàn)的教學(xué)問題，明確教育主線，進而創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)方案，引領(lǐng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新思想、新理念，最終提高教學(xué)質(zhì)量。二、“八桂教學(xué)通”在初中道德與法治教學(xué)中的運用優(yōu)勢（一）構(gòu)建精準(zhǔn)學(xué)習(xí)服務(wù)體系“八桂教學(xué)通”具有優(yōu)秀的數(shù)據(jù)分析能力，在構(gòu)建針對性強、響應(yīng)靈敏的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)服務(wù)體系方面具有顯著優(yōu)勢。該平臺利用先進的算法和人工智能技術(shù)，能深度挖掘和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和行為模式，識別學(xué)生的學(xué)習(xí)瓶頸和潛在的風(fēng)險點，為每個學(xué)生設(shè)計符合其特點的學(xué)習(xí)方案，從而實現(xiàn)教育資源的個性化分配和學(xué)習(xí)路徑的個性化設(shè)計［2］。此外，“八桂教學(xué)通”通過實時數(shù)據(jù)分析，能讓教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、情感態(tài)度和社交能力等多個方面的信息。這些信息對于教師制訂教學(xué)計劃、管理課堂秩序以及評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果等具有重要作用，能幫助教師及時調(diào)整教學(xué)策略，從而提升教學(xué)效果。（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)研究模式傳統(tǒng)道德與法治教學(xué)研究多依賴于定性分析，強調(diào)對課程理論與文本的解讀以及對教育現(xiàn)象的深度思考，這樣存在一定的問題。在大數(shù)據(jù)時代背景下，“八桂教學(xué)通”在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，能推動初中道德與法治教學(xué)研究模式從傳統(tǒng)的定性分析轉(zhuǎn)變?yōu)橐詳?shù)據(jù)為核心的定量分析。在創(chuàng)新課堂教學(xué)研究模式方面，該平臺能夠快速收集和處理大量的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)進度、成績變化、參與度等，為教師從宏觀和微觀兩個層面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和行為模式提供支撐，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，讓初中道德與法治教學(xué)更加貼近學(xué)生的實際生活。由此可見，“八桂教學(xué)通”的運用不僅能促進教育研究和教學(xué)實踐的交叉融合，還能為教學(xué)精準(zhǔn)化提供強有力的技術(shù)支持。（三）打造學(xué)生思想疏導(dǎo)平臺在初中道德與法治教學(xué)中，教師可運用“八桂教學(xué)通”構(gòu)建學(xué)生思想疏導(dǎo)平臺，挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)在促進學(xué)生心理健康方面的巨大潛力。該平臺通過大數(shù)據(jù)分析能夠監(jiān)測學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為和社交媒體動態(tài)，方便教師及時掌握學(xué)生可能面臨的心理問題，正確識別需要額外關(guān)注的學(xué)生［3］。例如，當(dāng)某個學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)異常行為或在社交互動中存在心理困擾時，教師通過“八桂教學(xué)通”可以立即了解其情況，并采取相應(yīng)措施，為其提供必要的心理疏導(dǎo)和個人關(guān)懷。這種及時干預(yù)有助于學(xué)生克服當(dāng)前的困難。此外，在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，“八桂教學(xué)通”還可以突破傳統(tǒng)教育的局限，促進學(xué)科教師、學(xué)生、家長及心理健康教師之間的互動交流，為學(xué)生提供一個安全、私密的表達(dá)空間，并為教師和家長提供一個及時干預(yù)的渠道，使其能制訂有針對性的心理健康教育課程和疏導(dǎo)方案，從而有效滿足學(xué)生的心理健康發(fā)展需求。三、核心素養(yǎng)下“八桂教學(xué)通”在初中道德與法治教學(xué)中的運用策略（一）優(yōu)化備課流程，提升教學(xué)效果一個全面、高效的備課平臺可以幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制訂合理的教學(xué)策略，準(zhǔn)備必要的教學(xué)材料，對課堂教學(xué)有序性和有效性的提升有重要作用。在傳統(tǒng)的備課過程中，教師需要花費大量的時間和精力從龐雜的圖文資料中挑選合適的教學(xué)資源，也常常因資源有限、內(nèi)容更新不及時等，難以找到合適的教學(xué)資源［4］。而“八桂教學(xué)通”的“備課授課”模塊更靈活，更開放，更方便，能幫助教師組織課堂教學(xué)內(nèi)容，做好備課工作。同時，其還為教師提供了資源庫、學(xué)科工具、授課小工具等，支持教師導(dǎo)出離線授課資源包，能滿足教師在有網(wǎng)和無網(wǎng)環(huán)境下的授課需求，提升課堂教學(xué)效果。以“家的意味”一課的教學(xué)為例，本課的教學(xué)重難點是讓學(xué)生懂得“家”的內(nèi)在含義。如果教師授課時一味地說教，就很容易引起初中生的反感。對此，教師可借助“八桂教學(xué)通”的“備課授課”功能進行教學(xué)，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容輸入關(guān)鍵字進行課程搜索，找到其他教師上傳的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)借鑒其他教師的授課經(jīng)驗，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點等，同時根據(jù)七年級學(xué)生的身心特點，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，以“吐槽大會”為主題設(shè)計本課的教學(xué)活動，讓學(xué)生在交流互動的過程中，感受到父母對自己的呵護與愛。（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，突破重點難點教學(xué)重難點是指在教學(xué)過程中大部分學(xué)生都難以理解、掌握的知識點或技能。這些內(nèi)容通常是學(xué)科核心概念或基本原理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和能力提升至關(guān)重要。重難點的“重”意味著這些內(nèi)容在學(xué)科體系中占有重要地位，是學(xué)生在學(xué)習(xí)該學(xué)科知識時必須掌握的內(nèi)容；重難點的“難”則表示這些知識點難以被學(xué)生理解和吸收，需要教師采用特殊的教學(xué)方法和策略進行教學(xué)。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師運用“八桂教學(xué)通”開展教學(xué)，能突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)呈現(xiàn)和與學(xué)生的深入交流，進而突破教學(xué)重難點［5］。例如，在教學(xué)“法律伴我們成長”一課時，教師可圍繞本課的教學(xué)重難點，運用“八桂教學(xué)通”開展教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境、分析案例等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解保護未成年人合法權(quán)益的“六道防線”，讓學(xué)生學(xué)會運用法律來保護自己。具體教學(xué)過程如下：（1）利用課件以圖片、視頻的形式直觀呈現(xiàn)原本晦澀難懂的法律知識內(nèi)容，讓學(xué)生知道“我們”為什么需要特殊保護，以及保護“我們”的防線有哪些；（2）運用微視頻功能，與學(xué)生一起探討有關(guān)未成年人保護的社會熱點話題；（3）讓學(xué)生通過搜索功能了解12—16周歲的未成年人犯罪應(yīng)當(dāng)負(fù)的法律責(zé)任；（4）課后借助“八桂教學(xué)通”的作業(yè)布置功能，讓學(xué)生辯證思考如何運用法律保護自己，并分析相關(guān)法律在保護未成年人方面的作用。這樣的教學(xué)能有效突破本課的教學(xué)重難點。（三）檢驗學(xué)習(xí)成果，開展個性化教學(xué)在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，初中道德與法治教育的信息化轉(zhuǎn)型已成為教學(xué)創(chuàng)新的重要方向。教師可以利用“八桂教學(xué)通”的數(shù)據(jù)分析工具，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成績等進行實時監(jiān)控和分析。基于這樣多維度的數(shù)據(jù)分析，教師能夠深入了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、興趣偏好及存在的學(xué)習(xí)問題等，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。例如，在教學(xué)“堅持憲法至上”這一部分內(nèi)容后，教師可運用“八桂教學(xué)通”的數(shù)據(jù)分析工具，對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行整體分析，隨后對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生以小組為單位進行個性化的探究學(xué)習(xí)。（1）英語小組：通過網(wǎng)絡(luò)搜索、文獻資料查閱等方式了解我國憲法和美國憲法的相同點與不同點，并用中、英兩種語言撰寫分析報告。（2）歷史小組：探討憲法在不同歷史時期的發(fā)展變化，分析我國歷代法律與現(xiàn)行憲法的演變過程，思考憲法與國家歷史發(fā)展的關(guān)系。（3）政治小組：分析憲法在國家治理中的核心地位，討論憲法在公民權(quán)利和義務(wù)等方面的規(guī)定。（4）藝術(shù)小組：利用繪畫、手工制作或數(shù)字媒體創(chuàng)作等方式創(chuàng)作與憲法相關(guān)的藝術(shù)作品，如憲法主題海報、憲法主題短視頻等，通過藝術(shù)的形式表達(dá)自己對憲法的理解和尊重。（5）科技小組：研究科技發(fā)展對法律體系的影響，討論在網(wǎng)絡(luò)時代應(yīng)如何通過憲法來保護自己的隱私權(quán)，探討憲法在新時代背景下的進步。在小組討論研究結(jié)束后，教師可引導(dǎo)各小組在班級內(nèi)進行成果展示，讓他們分享自己的研究成果和學(xué)習(xí)心得，以此促進學(xué)生之間的交流互動。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生從多個維度深入理解憲法的重要性。（四）構(gòu)建交流空間，促進身心健康發(fā)展在新時代教育背景下，教師需要從教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和協(xié)調(diào)者，利用信息技術(shù)搭建一個開放、互動的學(xué)習(xí)交流平臺，以促進學(xué)生的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。在這個平臺上，學(xué)生不僅能加深對道德與法治知識的理解，還能在安全的環(huán)境中表達(dá)自己的思想感受，獲得同伴和教師的支持和引導(dǎo)［6］。教師可以借助“八桂教學(xué)通”的多媒體展示功能，創(chuàng)設(shè)模擬法庭、模擬社區(qū)服務(wù)等教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)會愛自己，愛他人，愛社會，愛祖國。例如，在教學(xué)“珍視生命”一課時，教師可以在課前利用“八桂教學(xué)通”構(gòu)建以“重生”為話題的討論空間，讓學(xué)生結(jié)合自己的思考深入交流。隨后，在課堂教學(xué)中，教師可利用“八桂教學(xué)通”的多媒體展示功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下情境：你是一個成績平平、相貌平平、能力一般、家境一般的普通人。（1）回到七年級，你懊惱從前碌碌無為，幡然醒悟，發(fā)奮學(xué)習(xí)，從此人生得到蛻變；（2）回到七年級，你懊惱從前碌碌無為，決定放棄學(xué)業(yè)，抓住互聯(lián)網(wǎng)風(fēng)口，想要逆風(fēng)翻盤，卻因不知法、不懂法，最后鋃鐺入獄；（3）人生只有一次，與其將希望放到“重生”，不如珍惜當(dāng)下，努力奮斗，獲得蛻變。通過這樣的教學(xué)情境，教師可引導(dǎo)學(xué)生深入