07任務二新聞采訪2024-2025學年八年級語文上冊同步教學設計（河北專版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）07任務二新聞采訪2024-2025學年八年級語文上冊同步教學設計（河北專版）設計意圖本節(jié)課旨在通過新聞采訪活動，幫助學生運用所學語文知識，提高新聞采訪的實際操作能力。結合河北專版教材，引導學生關注社會熱點，培養(yǎng)新聞敏感度，鍛煉寫作技巧，提升綜合語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生良好的語言表達能力和新聞敏感度，提升新聞采訪的策劃、實施和寫作能力。通過新聞采訪活動，鍛煉學生的信息收集、分析和批判性思維能力，增強社會責任感和公民意識。教學難點與重點1.教學重點

-確定新聞采訪主題：指導學生學會如何從日常生活或社會熱點中選擇合適的新聞主題，如校園活動、社區(qū)事件等。

-新聞采訪技巧：教授學生如何設計采訪問題，包括開放式和封閉式問題的運用，以及如何進行有效的傾聽和記錄。

2.教學難點

-提高采訪對象的有效溝通：難點在于幫助學生學會如何與不同背景的采訪對象進行溝通，尤其是在面對沉默或不合作的受訪者時。

-信息核實與篩選：學生在采訪過程中需要學會辨別信息的真實性和準確性，這是對事實核查能力的一種挑戰(zhàn)。

-文字表達的精準性：學生在撰寫新聞稿時，需要將采訪內容轉化為流暢、準確、有吸引力的文字，這要求學生具備較高的語言組織和表達能力。教學資源-軟硬件資源：錄音設備、電腦、投影儀

-課程平臺：班級學習管理系統(tǒng)、網絡教育資源平臺

-信息化資源：新聞采訪視頻、在線新聞案例庫

-教學手段：課堂討論、角色扮演、小組合作學習教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：教師通過班級微信群發(fā)布新聞采訪的預習資料，包括新聞采訪的基本原則、采訪技巧等，并要求學生閱讀并準備一個可能的采訪主題。

-設計預習問題：教師設計問題如“如何選擇一個有價值的新聞主題？”和“采訪前需要做哪些準備工作？”，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：教師通過在線平臺查看學生的預習筆記和提問情況，確保學生有所準備。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，了解新聞采訪的基本流程。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，如如何準備采訪問題，如何與受訪者建立良好關系等。

-提交預習成果：學生提交預習筆記或思維導圖，展示對新聞采訪的理解。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過播放一段新聞采訪視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的興趣。

-講解知識點：教師講解新聞采訪的技巧，如如何提問、如何記錄信息等。

-組織課堂活動：教師組織學生進行角色扮演，模擬新聞采訪過程。

-解答疑問：教師針對學生在模擬采訪中遇到的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考新聞采訪的實際操作要點。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，體驗新聞采訪的全過程。

-提問與討論：學生在活動中遇到問題時，勇于提問并與其他同學討論解決方案。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師布置新聞采訪的實踐作業(yè)，要求學生選擇一個主題進行采訪準備。

-提供拓展資源：教師推薦相關的新聞采訪書籍和在線資源，供學生課后學習。

-反饋作業(yè)情況：教師批改學生的采訪準備作業(yè)，并提供反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，完成采訪準備，如設計采訪問題、聯(lián)系受訪者等。

-拓展學習：學生利用教師推薦的資源，進一步學習新聞采訪的相關知識。

-反思總結：學生對自己的采訪準備過程進行反思，總結經驗教訓。教學資源拓展1.拓展資源：

-新聞采訪案例集：收集不同類型的新聞采訪案例，包括人物專訪、事件報道、深度調查等，讓學生了解不同新聞采訪的特點和技巧。

-新聞采訪技巧手冊：提供詳細的新聞采訪技巧手冊，涵蓋采訪前的準備、采訪過程中的溝通技巧、采訪后的資料整理等。

-新聞寫作指南：介紹新聞寫作的基本原則和技巧，如新聞五要素、導語寫作、新聞結構等。

-新聞倫理與法規(guī)：介紹新聞采訪中的倫理問題和相關法律法規(guī)，提高學生的法律意識和職業(yè)道德。

-新聞媒體發(fā)展趨勢：探討新聞媒體在數(shù)字化時代的發(fā)展趨勢，如新媒體、社交網絡對新聞采訪的影響。

2.拓展建議：

-觀看新聞節(jié)目：鼓勵學生觀看不同類型的新聞節(jié)目，如電視新聞、網絡新聞等，分析其采訪方式和報道特點。

-參與模擬采訪：組織學生進行模擬采訪活動，讓學生在實踐中學習新聞采訪技巧。

-閱讀新聞評論：引導學生閱讀新聞評論，學習如何對新聞進行批判性思考。

-參與社區(qū)服務：鼓勵學生參與社區(qū)服務活動，通過實際采訪了解社區(qū)需求和問題。

-開展新聞寫作比賽：組織新聞寫作比賽，激發(fā)學生的新聞寫作興趣，提高寫作能力。

-組織新聞講座：邀請新聞工作者或媒體專家來校舉辦講座，分享新聞采訪和報道的經驗。

-利用網絡資源：指導學生利用網絡資源，如新聞網站、新聞博客等，進行新聞采訪和寫作的學習。

-開展新聞采訪工作坊：定期舉辦新聞采訪工作坊，邀請專業(yè)人士進行指導，幫助學生提升新聞采訪技能。

-鼓勵學生加入新聞社團：鼓勵學生加入學校的新聞社團，參與新聞采訪和制作，提升實踐能力。

-組織新聞采訪實踐活動：組織學生進行實地采訪，如采訪社區(qū)領袖、學?；顒拥龋寣W生將所學知識應用于實際。

-開展新聞采訪講座系列：邀請不同領域的新聞工作者進行講座，讓學生了解不同領域的新聞采訪特點。

-鼓勵學生參與新聞調查：鼓勵學生參與新聞調查，培養(yǎng)他們的調查能力和批判性思維。

-組織新聞采訪研討會：定期組織新聞采訪研討會，讓學生分享自己的采訪經驗和心得。

-鼓勵學生撰寫新聞評論：鼓勵學生撰寫新聞評論，提高他們的新聞分析和寫作能力。

-開展新聞采訪比賽：定期舉辦新聞采訪比賽，激發(fā)學生的競爭意識和創(chuàng)新精神。

-鼓勵學生參與新聞制作：鼓勵學生參與新聞制作，如編輯、排版等，提升他們的新聞制作技能。板書設計①新聞采訪的定義與目的

-定義：新聞采訪是記者獲取新聞素材、了解事實真相的方法和過程。

-目的：獲取信息、驗證事實、采訪技巧訓練。

②新聞采訪的基本原則

-真實性：確保新聞內容真實可信。

-全面性：全面收集各方面信息。

-公正性：客觀公正地報道新聞事件。

③新聞采訪的準備工作

-選題：確定采訪主題。

-調查：收集相關信息。

-準備問題：設計開放式和封閉式問題。

-聯(lián)系受訪者：提前聯(lián)系并預約采訪。

④采訪過程中的技巧

-溝通技巧：傾聽、提問、引導。

-觀察力：注意細節(jié)，捕捉關鍵信息。

-應變能力：面對突發(fā)情況，靈活應對。

⑤新聞采訪的記錄與整理

-記錄方式：錄音、筆記、電子設備。

-信息整理：分類、歸納、篩選。

⑥新聞采訪的倫理與法規(guī)

-保密原則：尊重受訪者隱私。

-公正原則：避免偏見和歧視。

-法律法規(guī)：了解相關法律法規(guī)，避免違法行為。

⑦新聞采訪的后期處理

-初步整理：整理采訪資料，提取關鍵信息。

-撰寫稿件：根據(jù)采訪內容撰寫新聞稿件。

-審稿修改：對稿件進行審稿和修改。

⑧新聞采訪的評估與反思

-評估：評價采訪效果和新聞稿質量。

-反思：總結經驗教訓，提升采訪水平。重點題型整理1.題型：新聞采訪主題的選擇

細節(jié)補充：學生需要根據(jù)新聞價值和社會影響力來選擇采訪主題。

舉例：假設學生要采訪一位在社區(qū)中因環(huán)?；顒佣娜宋?，他們需要考慮這個主題是否具有新聞價值，以及該人物的故事是否能夠引起公眾的廣泛關注。

2.題型：采訪問題的設計

細節(jié)補充：采訪問題應具有開放性和引導性，同時要避免引導性問題。

舉例：在采訪一位科學家時，可以設計問題如“您能談談您在研究過程中遇到的最大的挑戰(zhàn)嗎？”而不是“您的研究一定很順利吧？”

3.題型：采訪過程中的溝通技巧

細節(jié)補充：采訪者需要保持禮貌、耐心，并能夠有效傾聽。

舉例：在采訪一位不愿意回答問題的受訪者時，采訪者可以說：“我理解您可能有很多顧慮，但我相信您的經歷對很多人都有啟發(fā)，能否分享一些您愿意公開的信息？”

4.題型：新聞稿的撰寫

細節(jié)補充：新聞稿應包含新聞五要素（誰、什么、何時、何地、為什么），并注意語言的客觀性和準確性。

舉例：撰寫關于學校舉行運動會開幕式的新聞稿，標題可以是“我校運動會盛大開幕，展現(xiàn)學生風采”，正文部分應包含運動會的時間、地點、參與人數(shù)以及重要活動內容。

5.題型：新聞采訪后的反思

細節(jié)補充：采訪者需要反思采訪過程中的優(yōu)點和不足，以及如何改進。

舉例：在采訪結束后，采訪者可以反思自己在提問技巧、傾聽能力、應變能力等方面的表現(xiàn)，并思考如何在未來提高自己的采訪水平。

答案：

1.學生選擇采訪主題時，應考慮其新聞價值和社會影響力，例如選擇社區(qū)中因環(huán)保活動而知名的人物進行采訪。

2.采訪問題設計時，應避免引導性問題，例如將“您的研究一定很順利吧？”改為“您能談談您在研究過程中遇到的最大的挑戰(zhàn)嗎？”

3.采訪過程中，采訪者應保持禮貌和耐心，例如在受訪者不愿意回答問題時，可以說：“我理解您可能有很多顧慮，但我相信您的經歷對很多人都有啟發(fā)，能否分享一些您愿意公開的信息？”

4.新聞稿撰寫時，應包含新聞五要素，例如：“我校運動會盛大開幕，展現(xiàn)學生風采。本次運動會于本周六上午在學校運動場舉行，吸引了數(shù)百名學生參與。開幕式上，校領導發(fā)表了熱情洋溢的講話，鼓勵學生們積極參與體育鍛煉。”

5.采訪后的反思應包括對自身表現(xiàn)的評估，例如：“在本次采訪中，我發(fā)現(xiàn)自己在提問技巧上還有待提高，特別是在面對敏感話題時，我需要更加謹慎和靈活。今后，我將加強這方面的練習，以便在未來的采訪中更加游刃有余。”課堂1.課堂評價：

-提問：通過提問的方式，教師可以即時了解學生對新聞采訪知識的掌握程度。例如，教師可以提出如“新聞采訪有哪些基本原則？”等問題，觀察學生是否能準確回答。

-觀察：在課堂活動中，教師應密切關注學生的參與度和互動情況。例如，在模擬采訪活動中，教師可以觀察學生是否能夠運用所學技巧進行有效溝通。

-小組討論：通過小組討論，教師可以評估學生的團隊合作能力和問題解決能力。例如，教師可以提出一個新聞采訪的案例，讓學生分組討論并提出解決方案。

-角色扮演：通過角色扮演，教師可以觀察學生是否能夠將理論知識應用于實際情境。例如，在模擬采訪過程中，教師可以觀察學生的提問技巧和傾聽能力。

-課堂作業(yè)：布置一些與新聞采訪相關的課堂作業(yè)，如設計采訪問題、撰寫簡短新聞稿等，以檢驗學生的實際操作能力。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師對學生的作業(yè)進行認真批改，確保評價的準確性和公正性。例如，在批改新聞稿時，教師應檢查新聞的五要素是否齊全，語言是否準確等。

-點評：在批改作業(yè)的同時，教師應給予具體的點評和建議，幫助學生了解自己的優(yōu)點和不足。例如，在評價學生的新聞稿時，教師可以指出其優(yōu)點如問題設計巧妙，同時指出不足如某些事實描述不夠準確。

-反饋：及時將批改結果和點評反饋給學生，讓學生了解自己的學習效果。例如，教師可以通過口頭反饋、書面評語或班級會議等形式進行反饋。

-鼓勵：在評價過程中，教師應鼓勵學生繼續(xù)努力，關注他們的進步。例如