第第頁第五章人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展第二節(jié)協(xié)調(diào)人地關(guān)系，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展（教學(xué)設(shè)計）課程名稱：高中地理（湘教版）必修二

章節(jié)名稱：第五章人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展協(xié)調(diào)人地關(guān)系，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

授課對象：高中一年級

教學(xué)時長：1課時（45分鐘）

設(shè)計理念：新課程，新教材，新高考理念；新思維，新模式，新方法。

備注：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。各位老師，請結(jié)合自己教學(xué)實際，僅作參考。一、課程標(biāo)準理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，認識協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性，并能舉例說明。解讀：本節(jié)課旨在幫助學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展的概念和原則，認識到協(xié)調(diào)人地關(guān)系是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，并能結(jié)合實例分析如何協(xié)調(diào)人地關(guān)系，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。二、核心素養(yǎng)區(qū)域認知：能夠識別不同區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的模式，了解其特點和適用條件。落實：通過圖片、視頻、案例等資料，展示不同區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展模式，例如：生態(tài)農(nóng)業(yè)、循環(huán)經(jīng)濟、低碳城市等，引導(dǎo)學(xué)生識別這些模式的特點，并了解其適用條件。綜合思維：能夠分析影響可持續(xù)發(fā)展的因素，理解可持續(xù)發(fā)展的復(fù)雜性。落實：引導(dǎo)學(xué)生分析影響可持續(xù)發(fā)展的因素（包括經(jīng)濟發(fā)展水平、社會文化因素、科技水平、政策導(dǎo)向等），理解可持續(xù)發(fā)展是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方面協(xié)同推進。人地協(xié)調(diào)觀：能夠樹立人與自然和諧共生的理念，認識到可持續(xù)發(fā)展是實現(xiàn)人類共同福祉的必然選擇。落實：引導(dǎo)學(xué)生思考如何在經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和環(huán)境保護之間取得平衡，認識到可持續(xù)發(fā)展是實現(xiàn)人類共同福祉的必然選擇，需要全社會共同努力。地理實踐力：能夠運用所學(xué)知識，分析自己家鄉(xiāng)或地區(qū)在可持續(xù)發(fā)展方面存在的問題，并提出合理的建議。落實：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查自己家鄉(xiāng)或地區(qū)在經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和環(huán)境保護方面的情況，分析當(dāng)?shù)卦诳沙掷m(xù)發(fā)展方面存在的問題，并結(jié)合實際情況，提出促進當(dāng)?shù)乜沙掷m(xù)發(fā)展的建議。三、教材分析內(nèi)容概述：本節(jié)主要介紹了可持續(xù)發(fā)展的概念、原則和戰(zhàn)略，以及協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性，并通過案例分析說明如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。結(jié)構(gòu)分析：本節(jié)主要包括：可持續(xù)發(fā)展的概念和原則、協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性、可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展的案例分析。重點難點分析：重點：可持續(xù)發(fā)展的概念和原則、協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性。難點：如何在實際中協(xié)調(diào)人地關(guān)系，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。素材分析：分析教材中的圖表、案例等素材，思考如何利用這些素材進行教學(xué)。例如：利用可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)（SDGs）圖示，分析可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵；利用生態(tài)城市案例，分析如何實現(xiàn)城市可持續(xù)發(fā)展。四、學(xué)情分析知識基礎(chǔ)：學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展有一定的了解，但可能缺乏深入的理解和實踐經(jīng)驗。學(xué)習(xí)能力：學(xué)生具備一定的分析能力和討論能力，但需要進一步提高解決實際問題的能力。學(xué)習(xí)興趣：可以從學(xué)生感興趣的可持續(xù)發(fā)展案例入手，例如新能源汽車、垃圾分類等，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。共性問題：學(xué)生可能難以理解可持續(xù)發(fā)展與自身生活的聯(lián)系，以及難以將可持續(xù)發(fā)展理念轉(zhuǎn)化為實際行動。五、教學(xué)重點可持續(xù)發(fā)展的概念和原則協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性六、教學(xué)難點如何在實際中協(xié)調(diào)人地關(guān)系，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展七、教學(xué)方法情境創(chuàng)設(shè)法：通過展示圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例分析法：通過分析可持續(xù)發(fā)展的案例，幫助學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展的理念和實踐。小組討論法：鼓勵學(xué)生進行小組討論，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。探究式學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。辯論法：組織學(xué)生進行辯論，加深對可持續(xù)發(fā)展的理解。八、情境導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境：展示一組對比鮮明的圖片或視頻，反映不同發(fā)展模式對環(huán)境和社會的影響，例如：環(huán)境優(yōu)美的生態(tài)城市vs污染嚴重的工業(yè)城市可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)模式vs過度開發(fā)的農(nóng)業(yè)模式提出問題：“這些圖片和視頻反映了什么？哪種發(fā)展模式更符合人類的利益？為什么我們需要可持續(xù)發(fā)展？”導(dǎo)入新課：

今天我們一起來學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)人地關(guān)系，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展”。九、教學(xué)過程探究一：可持續(xù)發(fā)展的概念和原則(1)概念引入：教師提問：什么是可持續(xù)發(fā)展？你對可持續(xù)發(fā)展有什么了解？教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，思考可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。(2)概念講解：教師講解：講解可持續(xù)發(fā)展的定義和內(nèi)涵，包括經(jīng)濟可持續(xù)、社會可持續(xù)和環(huán)境可持續(xù)三個方面。引導(dǎo)理解：引導(dǎo)學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展是一種面向未來的發(fā)展模式，既要滿足當(dāng)代人的需求，又不能對后代人滿足其需求的能力構(gòu)成威脅。(3)原則分析：教師講解：講解可持續(xù)發(fā)展的基本原則，包括：公平性原則：確保不同人群、不同地區(qū)和不同代人之間的公平。持續(xù)性原則：確保經(jīng)濟、社會和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。共同性原則：強調(diào)全球合作，共同應(yīng)對環(huán)境挑戰(zhàn)。引導(dǎo)思考：引導(dǎo)學(xué)生思考這些原則在實際應(yīng)用中的意義和挑戰(zhàn)。(4)小組討論：小組合作：學(xué)生分組討論可持續(xù)發(fā)展與自身生活的關(guān)系。討論主題：我們在日常生活中可以做些什么，來踐行可持續(xù)發(fā)展的理念？(5)學(xué)生展示：展示匯報：各小組選派代表匯報討論成果。教師提問：教師針對各小組的匯報進行提問，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考問題。(6)教師引導(dǎo)：教師總結(jié)：可持續(xù)發(fā)展是一種綜合性的發(fā)展模式，需要我們從自身做起，共同努力，才能實現(xiàn)人與自然的和諧共生。探究二：協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性(1)問題引入：教師提問：為什么我們要強調(diào)協(xié)調(diào)人地關(guān)系？(2)案例分析：教師展示：PPT展示人地關(guān)系失調(diào)的案例，例如：過度開墾導(dǎo)致的水土流失。過度排放導(dǎo)致的空氣污染和水污染。過度捕撈導(dǎo)致的漁業(yè)資源枯竭。引導(dǎo)分析：引導(dǎo)學(xué)生分析這些案例產(chǎn)生的原因和影響，認識到人地關(guān)系失調(diào)帶來的嚴重后果。(3)重要性強調(diào)：教師講解：強調(diào)協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性，包括：保障人類的生存和發(fā)展。維護生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。促進社會公平和正義。實現(xiàn)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。(4)小組討論：小組合作：學(xué)生分組討論如何協(xié)調(diào)人地關(guān)系。討論主題：我們可以采取哪些措施來協(xié)調(diào)人地關(guān)系，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？(5)學(xué)生展示：展示匯報：各小組選派代表匯報討論成果。教師提問：教師針對各小組的匯報進行提問，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考問題。(6)教師引導(dǎo)：教師總結(jié)：協(xié)調(diào)人地關(guān)系是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，需要我們從多個方面入手，轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，保護生態(tài)環(huán)境。探究三：可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略(1)戰(zhàn)略講解：教師講解：介紹可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，包括：轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展模式，發(fā)展綠色經(jīng)濟和循環(huán)經(jīng)濟。保護生態(tài)環(huán)境，加強生態(tài)修復(fù)和環(huán)境保護力度。改善社會民生，提高人民生活水平和公平程度。加強科技創(chuàng)新，提高資源利用效率和環(huán)境保護技術(shù)。加強國際合作，共同應(yīng)對全球性環(huán)境挑戰(zhàn)。(2)案例分析：(2)案例分析：教師展示：PPT展示可持續(xù)發(fā)展的案例，例如：生態(tài)農(nóng)業(yè)：利用生態(tài)學(xué)原理，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展。循環(huán)經(jīng)濟：減少資源消耗和廢棄物排放，實現(xiàn)經(jīng)濟和環(huán)境的雙贏。低碳城市：減少溫室氣體排放，應(yīng)對氣候變化。引導(dǎo)分析：引導(dǎo)學(xué)生分析這些案例的特點和成功經(jīng)驗。(3)辯論環(huán)節(jié)：教師組織：組織學(xué)生進行辯論，例如：辯題：發(fā)展經(jīng)濟和保護環(huán)境哪個更重要？辯論要求：學(xué)生分組進行辯論，闡述自己的觀點，并進行反駁。辯論總結(jié)：教師對辯論進行總結(jié)，強調(diào)經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護是相輔相成的，需要我們協(xié)調(diào)好二者的關(guān)系。(4)小組討論：小組合作：學(xué)生分組討論如何在自己的家鄉(xiāng)或地區(qū)推廣可持續(xù)發(fā)展。討論主題：針對你所在的地區(qū)，可以采取哪些措施來推廣可持續(xù)發(fā)展？(5)學(xué)生展示：展示匯報：各小組選派代表匯報討論成果。教師提問：教師針對各小組的匯報進行提問，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考問題。(6)教師引導(dǎo)：教師總結(jié)：實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展需要我們從自身做起，從身邊的小事做起，共同為建設(shè)美好的未來貢獻力量。十、課后總結(jié)知識回顧：總結(jié)本節(jié)課的核心知識點，并進行梳理和歸納。方法總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課所使用的學(xué)習(xí)方法，例如情境創(chuàng)設(shè)法、案例分析法、小組討論法、辯論法等。問題反思：引導(dǎo)學(xué)生反思在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，以及如何解決這些問題。十一、作業(yè)布置基礎(chǔ)性作業(yè)：完成課本上的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。拓展性作業(yè)：(1)調(diào)查報告：調(diào)查你所在地區(qū)在可持續(xù)發(fā)展方面的情況，分析存在的問題，并提出改進建議。(2)行動計劃：制定一份個人或小組的行動計劃，旨在在日常生活中踐行可持續(xù)發(fā)展的理念。十二、板書設(shè)計第二節(jié)協(xié)調(diào)人地關(guān)系，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展一、可持續(xù)發(fā)展的概念和原則二、協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性三、可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略十三、課后反思教學(xué)效果：評估本節(jié)課的教學(xué)效果，分析學(xué)生對知識的掌握程度和對可持