16有為有不為統(tǒng)編版·語文·七年級下冊學(xué)習(xí)目標(biāo)01必備知識02必記字詞03精讀課文05課堂小結(jié)06CONTENTS教學(xué)目錄初讀課文04積累拓展071.快速閱讀課文，理清文章思路。2.把握文章主要內(nèi)容，學(xué)會面對生活中的善與惡。3.體會作者平實質(zhì)樸的語言風(fēng)格。學(xué)習(xí)目標(biāo)季羨林（1911—2009），字希逋、齊奘，山東臨清人。學(xué)者、作家、翻譯家?！拌髮W(xué)、佛學(xué)、吐火羅文研究并舉，中國文學(xué)、比較文學(xué)、文藝?yán)碚撗芯魁R飛?！鄙霸娜o桂冠：國學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國寶。

季羨林必備知識走近作者字音字形chěngkuò訴諸（）屈膝（）貳臣（）籠統(tǒng)（）輪廓（）得逞（）制裁（）毅然（）潰于蟻穴（）kuìzhūxīèrlónɡcáiyì（lún）倫理（lún）沉淪（xī）屈膝投敵（qī）夜黑如漆膝漆倫淪裁載栽（cái）制裁（zǎi）刊載（zāi）栽種（è）惡劣（ě）惡心（wù）厭惡惡訴諸：求之于，求助于。指采取某種方式解決事端、矛盾等。煩瑣：繁雜瑣碎。屈膝：下跪，借指屈服。貳臣：指在前一朝代做了官，投降后一朝代仍然做官的人。貳，變節(jié)、背叛。得逞：（壞主意）實現(xiàn)；達(dá)到目的。必記字詞詞義理解大逆不道：封建統(tǒng)治者對反抗封建統(tǒng)治、背叛封建禮教的人所加的重大的罪名,現(xiàn)泛指叛逆而不合于正道。閉目養(yǎng)神：把眼睛閉上，集中精神。迷途知返：迷路后知道回來，比喻犯了錯誤能改正。快速閱讀課文，思考：作者主要表達(dá)了什么觀點？文章行文思路是怎樣的？初讀課文自主學(xué)習(xí)1.劃分文章層次。2.勾畫文中表達(dá)作者觀點的語句。3.標(biāo)記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。第二部分(3—7):解釋什么是“有為”“有不為”，并指出“有為”“有不為”的關(guān)鍵是“應(yīng)該”。具體論證觀點。第一部分(1—2):初讀課文劃分層次第三部分(8):回扣題目，號召人們“有為”“有不為”，“為”錯了就回頭。（3-6）善惡有大小之別，應(yīng)該不應(yīng)該也有大小之分。（7）大小善和大小惡有時候是有聯(lián)系的。1.本文是如何論述“大小善”和“大小惡”的區(qū)別的？精讀課文分析討論①作者引用古人“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的話，指出善惡有大小之別。②接下來，先舉公共汽車上讓座的事例，并通過對比，指出什么是“小善”，什么是“小惡”（重點講“小惡”）；③再舉文天祥高賦《正氣歌》從容就義的“大善”的事例；④在此基礎(chǔ)上對比分析，闡述了自己對“大小善”“大小惡”的理解。常行小善可修為大善；千里之堤，毀于蟻穴，小惡不改會發(fā)展成大惡。2.“大小善”與“大小惡”有什么聯(lián)系？不離題。因為能分清是非善惡，就會分清什么事應(yīng)該做，什么事不應(yīng)該做，即什么是“有為”，什么是“有不為”。從根本上來講，還是為論證題目“有為有不為”服務(wù)的。3.本文題目是《有為有不為》，但文中卻用大量的筆墨談?wù)摗吧啤迸c“惡”的大小，是否離題？談?wù)勀愕目捶ā?.作者說，“至于大善大惡”“在歷史上卻看得更清楚”，并舉了文天祥寧死不屈的事例。作者認(rèn)為，“大善大惡”，“目前社會中也可以看到”。你能舉出“目前社會中”的例子嗎？5.本文語言有何特色？請舉例說明。語言平實質(zhì)樸示例：①要想從哲學(xué)上從倫理學(xué)上說清楚這個問題，恐怕要寫上一篇長篇論文，甚至一部大書。我沒有這個能力，也認(rèn)為根本無此必要。②什么叫大，什么叫小呢？這里也用不著煩瑣的論證，只須動一動腦筋，睜開眼睛看一看社會，也就夠了。③我的希望很簡單，我希望每個人都能有為有不為。一旦“為”錯了，就毅然回頭。沒有高深的理論，沒有華麗的辭藻，語言平白如話，通俗易懂。6.你能否模仿本文，寫一篇文章《知足知不足》，談?wù)剬Α爸恪薄爸蛔恪钡囊娊?？同學(xué)們可以試著寫一寫哦！作者站在國家、人民、人類的角度，闡釋了自己對“大小善”“大小惡”的理解，號召人們“有為”“有不為”，就是說，在面對一些事情的時候，要明是非、有原則、守底線。課堂小結(jié)課文主旨1.邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)清晰本文運用總分總結(jié)構(gòu)，開篇先對“有為有不為”的含義進(jìn)行具體闡釋，明確了關(guān)鍵在于“應(yīng)該”二字；接著從善惡有大小之別以及大小善與大小惡之間有聯(lián)系這兩方面展開闡述；最后總結(jié)歸納觀點，即希望每個人都能做到有為有不為，并且一旦做錯要毅然回頭。這種總分總的結(jié)構(gòu)使文章層次分明，邏輯嚴(yán)密。課堂小結(jié)寫作特色2.語言簡潔，通俗易懂文章多用口語，語言簡潔易懂，如，在解釋“有為”和“有不為”的概念時，直接表述為“‘為’，就是‘做’。應(yīng)該做的事，必須去做，這就是‘有為’。不應(yīng)該做的事必不能做，這就是‘有不為’”，簡單的話語讓讀者能迅速理解文章的核心概念。又如，在引用古典名句，文字難以理解時，用簡明通俗的話語加以解釋，化難為易，通俗易懂。解題（1-2）：“有為”“有不為”的含義、關(guān)鍵點有為有不為明是非有原則守底線分析論證（3-7）“大小善”“大小惡”的區(qū)別（3-6）“大小善”“大小惡”的聯(lián)系（7）課堂小結(jié)板書設(shè)計收束全文（8）：每個人都該有為有不為；“為”錯了，就毅然回頭。知足知不足

季羨林積累拓展中國有一句老話：“知足常樂?！睘榇蠹宜穹睢Ｊ裁唇小爸恪蹦?？還是先查一下字典吧。《現(xiàn)代漢語詞典》說：“知足：滿足于已經(jīng)得到的（指生活、愿望等）?！比绻總€人都能滿足于已經(jīng)得到的東西，則社會必能安定，天下必能太平，這個道理是顯而易見的