如何做好幼兒園家長(zhǎng)工作課件2025/2/27著名幼兒教育家陳鶴琴：“幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！庇變航處煘槭裁匆龊眉议L(zhǎng)工作？2025/2/27一、做好家長(zhǎng)工作的必要性1.做好家長(zhǎng)工作是各國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)職能發(fā)展的趨勢(shì)。在國(guó)外的家園合作中，家長(zhǎng)起著支持和教育決策參與者的作用。

德國(guó)：由家長(zhǎng)委員會(huì)（家長(zhǎng)代表組成）征聘、選定園長(zhǎng)法國(guó)：家委會(huì)（家長(zhǎng)代表+教師），討論幼兒園課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、環(huán)境布置、活動(dòng)安排英國(guó)：董事會(huì)（7人1名董事長(zhǎng)+1名園長(zhǎng)+3名家長(zhǎng)+2名熱心人士）決定幼兒園辦園宗旨、經(jīng)費(fèi)籌集和使用、園長(zhǎng)任命國(guó)外先進(jìn)的家園合作經(jīng)驗(yàn)，為推進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的改革與發(fā)展提供了借鑒作用。2025/2/272、做好家長(zhǎng)工作是幼兒教師貫徹落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（實(shí)行）》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有關(guān)家園共育的精神的需要《幼兒園工作規(guī)程》第37條，第48條，第53條對(duì)幼兒園教師的家長(zhǎng)工作從任務(wù)、內(nèi)容、要求、方法都做出了明確規(guī)定，第50條“幼兒園成立家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)的主要任務(wù)是：幫助家長(zhǎng)了解幼兒園工作計(jì)劃和要求，協(xié)助幼兒園工作；反映家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的意見(jiàn)和建議；協(xié)助幼兒園組織交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)委員會(huì)在幼兒園園長(zhǎng)的指導(dǎo)下工作”更是賦予了幼兒教師與家長(zhǎng)溝通合作的權(quán)利與義務(wù)。2025/2/27《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》第三部分“組織與實(shí)施”第8條中也指出“家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”。——幼兒教師與家長(zhǎng)的溝通與合作源于幼兒教育的迫切需要，而做好家長(zhǎng)工作才能夠更好地貫徹《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》關(guān)于家園共育的精神。2025/2/27

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》為家長(zhǎng)科學(xué)育兒提供了權(quán)威性的參考和指導(dǎo)，有利于引導(dǎo)全社會(huì)形成關(guān)于早期學(xué)習(xí)與發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)，提高家長(zhǎng)對(duì)各種不科學(xué)、偽科學(xué)和反科學(xué)的所謂“早期教育”的識(shí)別和抵制能力。

幼兒教育法規(guī)和綱領(lǐng)的相關(guān)規(guī)定表明，做好家長(zhǎng)工作對(duì)幼兒教育的發(fā)展具有重要意義。2025/2/273、做好家長(zhǎng)工作是家庭、幼兒園共同促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的需要。教師與家長(zhǎng)溝通可以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展（教師更客觀地掌握了孩子的發(fā)展情況，與家長(zhǎng)溝通有助于幼兒發(fā)展）教師與家長(zhǎng)溝通是讓家長(zhǎng)更好地教育幼兒（教師理性科學(xué)的教育方式有助于幫助家長(zhǎng)解決問(wèn)題，提高育兒水平）教師與家長(zhǎng)溝通可以豐富教師的教育內(nèi)容（豐富的家長(zhǎng)教育資源可以給教師提供豐富的教育內(nèi)容）2025/2/27二、家長(zhǎng)工作中存在的障礙1.社會(huì)變化給教師帶來(lái)的挑戰(zhàn)家長(zhǎng)對(duì)于孩子的關(guān)注度加強(qiáng)了（獨(dú)生子女政策帶來(lái)的幾代關(guān)注）家長(zhǎng)的人權(quán)觀加強(qiáng)了（如：批評(píng)不能當(dāng)眾；教師批評(píng)孩子時(shí)不能傷害自尊和人格）家長(zhǎng)的法律意識(shí)增強(qiáng)了（如：招生信息要公開(kāi)；香港家長(zhǎng)投訴獎(jiǎng)勵(lì)行為）家庭關(guān)系多元化（完整家庭、單親家庭、再婚家庭；家庭成員父母、祖父母、舅父母、保姆、鐘點(diǎn)工、司機(jī)、家教各類(lèi)人員，增加了溝通過(guò)程中的干擾因素）2025/2/272.教師自身面臨的挑戰(zhàn)教師自身是獨(dú)生子女（過(guò)分關(guān)注、以自我為中心特點(diǎn)）（與家長(zhǎng)互動(dòng)：不愿意、不習(xí)慣、不善于關(guān)照家長(zhǎng)想法和感受，造成了工作阻力）教師專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)中有關(guān)家長(zhǎng)工作內(nèi)容缺失（職前職后都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)家長(zhǎng)工作、家園合作方面學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，缺少技巧和能力，教師不知道，也不會(huì)與家長(zhǎng)溝通。如：孩子在幼兒園受傷，教師不敢與家長(zhǎng)溝通，激發(fā)家長(zhǎng)矛盾。）教師的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)（以往：教師—專(zhuān)家、權(quán)威；家長(zhǎng)—受教育者，受批評(píng)者；現(xiàn)在：教師、家長(zhǎng)—專(zhuān)家、權(quán)威；家長(zhǎng)、教師互為受教育者、學(xué)習(xí)者）2025/2/27

三、開(kāi)展好家長(zhǎng)工作需掌握的基本理念和原則《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》第8章第4條“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！眻?jiān)持尊重、平等的原則堅(jiān)持真誠(chéng)、合作的原則堅(jiān)持促進(jìn)幼兒發(fā)展的原則2025/2/27四、家長(zhǎng)工作的目的、方式家長(zhǎng)工作的目的：為了向家長(zhǎng)傳達(dá)某些事情、理念或指示為了了解家長(zhǎng)的心理或幼兒的情況為了做好溝通而共同討論溝通：微笑、主動(dòng)、具體、有準(zhǔn)備與家長(zhǎng)交流的方式：日常性的工作：日常接送交流、家園聯(lián)系簿、家園聯(lián)系欄、通知單、電話短信、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系階段性工作：設(shè)計(jì)問(wèn)卷、開(kāi)辟家長(zhǎng)宣傳欄、做家訪、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、參與主題活動(dòng)、聆聽(tīng)專(zhuān)家講座、建立家長(zhǎng)委員會(huì)

2025/2/27五、家長(zhǎng)工作的技巧·了解家長(zhǎng)心理，分析家長(zhǎng)類(lèi)型

嚴(yán)厲型、放任型、嬌慣型、民主型、難纏型、配合型、理想型、無(wú)所謂型·針對(duì)不同層次、不同類(lèi)型家長(zhǎng)，運(yùn)用不同溝通方法，因人施教；不同年齡段、不同角色、不同教養(yǎng)方式、不同學(xué)歷的談話方法要靈活，側(cè)重點(diǎn)要不同。·明確與家長(zhǎng)談話的內(nèi)容如：進(jìn)餐、午睡、幼兒穿衣的情況、幼兒在園的表現(xiàn)、幼兒攻擊性行為、溺愛(ài)問(wèn)題、聊有趣的事、對(duì)待特別挑剔的家長(zhǎng)、其他問(wèn)題2025/2/271、巧妙溝通，奠定良好家長(zhǎng)工作基礎(chǔ)

“掌握了溝通，就掌握了世界。”教師要從家長(zhǎng)角色出發(fā)，把握好家長(zhǎng)的心理，采取合理有效的溝通方法，打開(kāi)與家長(zhǎng)的溝通之門(mén)。

各年齡段幼兒家長(zhǎng)的溝通工作

—小班：特點(diǎn)：側(cè)重于玩耍。溝通策略：教師與家長(zhǎng)建立教育信任(飲食、情緒、衣服加減、季節(jié)變化提示、在幼兒園參加活動(dòng)表現(xiàn)）

—中班：特點(diǎn)：從玩耍到學(xué)習(xí)的過(guò)渡期。溝通策略：開(kāi)始培養(yǎng)孩子的是非觀、自控能力、自信心，要求家長(zhǎng)以身作則，做好表率。

—大班：特點(diǎn)：為升小學(xué)做準(zhǔn)備。溝通策略：為孩子創(chuàng)造健康學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。2025/2/27不同類(lèi)型家長(zhǎng)的溝通工作

—祖輩：教育孩子的特點(diǎn)：多從安全角度考慮，對(duì)幼兒保護(hù)過(guò)多；易施加過(guò)多的愛(ài)，影響幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)；祖輩活動(dòng)范圍小，影響幼兒良好個(gè)性的形成；重視營(yíng)養(yǎng)，忽視幼兒心智，易造成“心靈”饑餓；祖輩家長(zhǎng)也有自己的教育價(jià)值。溝通策略：要熱情、有親和力；有耐心，情感重視；尊重、理解他們的溝通特點(diǎn)；用專(zhuān)業(yè)能力贏得信任。（如：大二班幼兒的爺爺投訴其孫女被本班男孩欺負(fù)的事情））

—媽媽?zhuān)航逃⒆拥奶攸c(diǎn)：適宜的教育行為（重智力開(kāi)發(fā)、重禮儀教育；重早期教育，與孩子在一起時(shí)間較多；多正面教育，能以身作則）；不適宜的教育行為（過(guò)于溺愛(ài)或嚴(yán)厲；缺乏耐心，對(duì)不合理要求未能堅(jiān)持制止、拒絕；包辦、代替；教育缺乏有效方法等）。溝通策略：教師以平和的態(tài)度溝通，避免出現(xiàn)“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”現(xiàn)象，引導(dǎo)媽媽樹(shù)立科學(xué)、系統(tǒng)的育兒常識(shí)，運(yùn)用一日活動(dòng)讓媽媽了解孩子情況。

—爸爸：教育特點(diǎn)：適宜的教育行為（不嬌慣孩子，能因才施教；尊重孩子意愿，善于誘導(dǎo)、啟發(fā)，給孩子自由空間；善于抓住孩子弱點(diǎn)，更理解男孩子心理特點(diǎn)；培養(yǎng)孩子頑強(qiáng)的意志力和勇氣，讓孩子有寬松的成長(zhǎng)環(huán)境）。不適宜教育行為（粗暴、操之過(guò)急，急于求成；情緒化，影響幼兒心情；有時(shí)缺少耐心，不能長(zhǎng)時(shí)間陪孩子玩耍）。溝通策略：設(shè)計(jì)“父子親子活動(dòng)”，讓父親體驗(yàn)到自己的獨(dú)特教育作用，對(duì)態(tài)度粗暴的父親應(yīng)耐心告訴其科學(xué)的育兒方式、方法。

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—保姆：教育孩子的特點(diǎn)：因?yàn)橛胸?zé)任，又是孩子的貼心人，所以事無(wú)巨細(xì)面面俱到，對(duì)老師缺乏信任，希望老師像自己一樣照顧孩子；另一類(lèi)則認(rèn)為只要孩子不出安全、飲食問(wèn)題，對(duì)孩子的教育和在園的表現(xiàn)一點(diǎn)都不關(guān)心。溝通策略：理解，體諒保姆，傾聽(tīng)保姆建議，將照顧幼兒工作做在她們“叮嚀”之前，多為保姆提出合理的教育建議。

—高學(xué)歷：教育特點(diǎn)：對(duì)家庭教育的理論認(rèn)識(shí)水平高；存在兩種教育期望，一是對(duì)孩子抱有過(guò)高期望，不注重培養(yǎng)孩子參與激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，只重智力開(kāi)發(fā)和學(xué)業(yè)成績(jī)；二是信奉自然教育理論，主張減少束縛，“讓孩子撒開(kāi)來(lái)玩”，只注意給孩子游戲的自由，忽略對(duì)孩子應(yīng)有的規(guī)范與社會(huì)規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)；對(duì)家庭教育的實(shí)際操作層面存在困惑。溝通策略：為家長(zhǎng)之間搭建交流平臺(tái)，吸引其參加到班級(jí)教育活動(dòng)中；給予教育技巧的指導(dǎo)和教育細(xì)節(jié)的提示。（如：中二班俊俊小朋友的自由行為）

—低學(xué)歷：教育特點(diǎn)：家教重一時(shí)，少長(zhǎng)效；少學(xué)習(xí)，靠經(jīng)驗(yàn)；示范差，養(yǎng)成教育不足；幼兒品德教育中多任性，少寬容。溝通策略：多關(guān)注幼兒，消除家長(zhǎng)的自卑心理；鼓勵(lì)家長(zhǎng)以身作則，堅(jiān)持學(xué)習(xí)提高修養(yǎng)；幫助家長(zhǎng)改進(jìn)方法，科學(xué)育兒，注重習(xí)慣養(yǎng)成教育。2025/2/27與原始放任型家長(zhǎng)溝通

—原始放任型：教育特點(diǎn)：家長(zhǎng)文化程度不高，對(duì)孩子的保教抱無(wú)所謂的態(tài)度。溝通策略：多報(bào)喜，少報(bào)憂；向家長(zhǎng)表達(dá)放任不管對(duì)孩子的影響；工作細(xì)致，用孩子的變化讓家長(zhǎng)感受重視孩子教育的積極影響；多運(yùn)用現(xiàn)代化手段與放任型家長(zhǎng)溝通。（如建立QQ群，網(wǎng)上多聊聊孩子在園、在家的情況，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子）

—過(guò)分溺愛(ài)型：家教特點(diǎn)：事無(wú)巨細(xì)，包辦代替；為維護(hù)孩子利益不惜損害他人利益。（如：早晨來(lái)園“不放手”）危害：使幼兒缺乏自理、自信、自立意識(shí)和能力，與人交往沖突頻繁，抗挫能力較差。溝通策略：禮貌對(duì)待家長(zhǎng)的“偷看”行為；用科學(xué)育兒的知識(shí)讓家長(zhǎng)走出誤區(qū)（坦誠(chéng)公示幼兒園食譜與教育，消除家長(zhǎng)戒備之心）用教師的愛(ài)、幼教經(jīng)驗(yàn)換取家長(zhǎng)的信任。

—依賴退避型

家教特點(diǎn)：不敢或不愿與教師反映情況，擔(dān)心教師向孩子撒氣；有的認(rèn)為孩子沒(méi)有太大問(wèn)題而很少與教師溝通。溝通策略：與家長(zhǎng)說(shuō)家常，拉近彼此的距離（如這近的電視劇）然后再與家長(zhǎng)交流孩子情況；采取讓家長(zhǎng)看孩子的活動(dòng)錄像、活動(dòng)照片等方式溝通；善用成長(zhǎng)檔案與便條跟家長(zhǎng)溝通。

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—沖動(dòng)直率型

家教特點(diǎn)：遇到問(wèn)題難以抑制自己情緒，當(dāng)孩子受委屈時(shí)，不理智分析，而是向老師或孩子興師問(wèn)罪。溝通策略：微笑面對(duì)，耐心傾聽(tīng)，仔細(xì)解釋?zhuān)瑪[出事實(shí)，與家長(zhǎng)溝通時(shí)用征詢意見(jiàn)的口吻說(shuō)話。

—高傲嚴(yán)苛型

家教特點(diǎn)：一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)文化層次高，較重視孩子教育，在教育方面有獨(dú)到見(jiàn)解。溝通策略：熱情、真誠(chéng)、主動(dòng)面對(duì)家長(zhǎng)的要求；溝通有理有據(jù)，以專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)贏得家長(zhǎng)認(rèn)同；曉之以理，動(dòng)之以情。

—崇尚暴力型家教特點(diǎn)：“棍棒底下出人才”，孩子不聽(tīng)話時(shí)拳腳相加。對(duì)孩子的影響：要么逆反心理強(qiáng)，要么特別懦弱。溝通策略：培養(yǎng)幼兒的自控能力，幫助其表達(dá)自己的情緒感受；不輕易對(duì)幼兒用否定性話語(yǔ)；用真心感染家長(zhǎng)，說(shuō)明暴力對(duì)孩子的不良影響；糾正父母用打罵的方式教育幼兒的不良方式。

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—理性民主型

家教特點(diǎn)：態(tài)度溫和，關(guān)心、信任尊重，民主平等，循循善誘，啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)，能發(fā)揮幼兒行動(dòng)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；鼓勵(lì)孩子獨(dú)立探索，激勵(lì)孩子做力所能及的事；制定孩子行為規(guī)則，獎(jiǎng)懲適當(dāng)，對(duì)孩子錯(cuò)誤循循善誘，從不無(wú)端訓(xùn)斥。孩子易形成主動(dòng)、謙讓、分享、樂(lè)助的良好品格。溝通策略：及時(shí)贊賞，促進(jìn)幼兒向更好方向發(fā)展；把理性家長(zhǎng)變?yōu)閮?yōu)質(zhì)教育資源，影響其他家長(zhǎng)；請(qǐng)家長(zhǎng)做家委會(huì)成員，使他們成為老師的好幫手。2025/2/272.加強(qiáng)合作，促進(jìn)家庭教育良性發(fā)展與有特殊需求的幼兒家長(zhǎng)合作—肥胖兒：飲食因素（偏食、挑食，進(jìn)食速度過(guò)快，膳食結(jié)構(gòu)不合理，認(rèn)識(shí)問(wèn)題等等）；活動(dòng)量少；社會(huì)文化因素（認(rèn)為胖可愛(ài)）；遺傳。對(duì)策：認(rèn)識(shí)上，與家長(zhǎng)溝通交流，隨時(shí)進(jìn)行健康教育（早晚交流；發(fā)放營(yíng)養(yǎng)知識(shí)宣傳資料；舉辦沙龍活動(dòng)）；行為上，幫助家長(zhǎng)矯正孩子不良習(xí)慣（進(jìn)餐行為矯治—先湯、后菜、再肉、最后主食）；生活行為矯治—少吃零食多吃水果，少吃高高脂高熱能食品，睡覺(jué)前杜絕吃零食；適量運(yùn)動(dòng)；讓幼兒獲得健康知識(shí)，形成新習(xí)慣）。2025/2/27與好動(dòng)家長(zhǎng)的合作：

—好動(dòng)成因：家庭教育（寵愛(ài)備至，無(wú)條件滿足幼兒需要）；缺少玩伴；聰穎，思維敏捷，接受能力強(qiáng)。措施：與家庭合作，進(jìn)行一致性教育；讓孩子清楚一日常規(guī)要求，知道自己該怎么做是對(duì)的（在與同伴合作中學(xué)會(huì)養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)）；對(duì)孩子的進(jìn)步要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)幼兒（如：小二班鵬鵬）。2025/2/27與單親幼兒家長(zhǎng)的合作—幼兒的問(wèn)題：多疑、閉塞、自卑、具有反抗性和攻擊性。教育的問(wèn)題：放任自流、過(guò)度溺愛(ài)，教育缺乏耐心（指責(zé)、訓(xùn)斥、諷刺、打罵），使孩子內(nèi)心受到極大傷害。策略：幫助家長(zhǎng)調(diào)整好情緒，不在孩子心中培植仇恨；幫助幼兒處理好同伴關(guān)系；和家長(zhǎng)一起注意觀察幼兒的言行，及時(shí)疏導(dǎo)幼兒的情緒；讓孩子多接觸其他長(zhǎng)輩，接受多方面的教育影響；要多給孩子獨(dú)立做主的機(jī)會(huì)；與家長(zhǎng)溝通孩子的問(wèn)題時(shí)注意場(chǎng)合。2025/2/27與留守兒童的家長(zhǎng)合作

—孩子成長(zhǎng)特點(diǎn)：因長(zhǎng)期與父母分離，與父母感情淡漠，與他人交往中有猜疑、狹隘、孤僻等負(fù)面傾向。調(diào)查顯示：近60%的留守兒童存在心理問(wèn)題，有66%的留守兒童不愿意與代管家長(zhǎng)、教師和同學(xué)說(shuō)心理話，還有30%的留守兒童表示心里怨恨父母。策略：留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)該慎重選擇，老師也應(yīng)多給予一點(diǎn)關(guān)愛(ài)；留守兒童的父母應(yīng)重視與孩子的溝通；外出打工的父母應(yīng)加強(qiáng)與老師、撫養(yǎng)人的聯(lián)系。2025/2/27發(fā)生特殊事件時(shí)與幼兒家長(zhǎng)的合作

—發(fā)生安全事故時(shí)與家長(zhǎng)的合作：教師除了判斷準(zhǔn)確、送醫(yī)及時(shí)、處理規(guī)范外，安撫好家長(zhǎng)。幼兒方面：及時(shí)處理受傷者；保護(hù)幼兒的心理；對(duì)受傷者的身體護(hù)理（對(duì)傷口消毒、涂藥、冷敷或送醫(yī)務(wù)室處理，報(bào)告分管安全副園長(zhǎng)，如需送醫(yī)院，則通知家長(zhǎng)一起趕往醫(yī)院，做最利于孩子恢復(fù)的治療，安撫孩子情緒，向家長(zhǎng)說(shuō)明事故發(fā)生的情形，不爭(zhēng)辯，不推諉，誠(chéng)心向家長(zhǎng)道歉，并定期探望孩子，定期陪家長(zhǎng)帶孩子去醫(yī)院做恢復(fù)治療）。家長(zhǎng)方面：及時(shí)通知受傷幼兒的家長(zhǎng)；做好受傷家長(zhǎng)的安撫工作。（如：小班幼兒手指間剪傷）2025/2/27幼兒之間沖突事件與家長(zhǎng)的合作

策略：及時(shí)處理傷情，教師主動(dòng)向家長(zhǎng)說(shuō)明事情原委，主動(dòng)道歉，讓家長(zhǎng)感受到老師的真誠(chéng)，客觀地反映孩子的情況（如：小班幼兒臉被抓傷引發(fā)的官司）。家長(zhǎng)之間的沖突事件與家長(zhǎng)的合作

對(duì)火氣十足的家長(zhǎng)，教師應(yīng)采取“降溫”的方式主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，同時(shí)向家長(zhǎng)解釋“幼兒之間發(fā)生摩擦是正?，F(xiàn)象，作為成人重要的是如何引導(dǎo)他們，我們要想辦法辦法讓孩子學(xué)會(huì)如何與小伙伴正確交往

2025/2/273、拓寬家長(zhǎng)工作途徑，實(shí)現(xiàn)家園共育家庭訪問(wèn)注意的問(wèn)題：時(shí)間把握得當(dāng)；衣著得體；談話注意鼓勵(lì)性、互動(dòng)性和真實(shí)性；做好家訪記錄；幼兒在場(chǎng)，消除幼兒緊張感。書(shū)面溝通（家園聯(lián)系欄家園聯(lián)系冊(cè)便條、書(shū)信網(wǎng)絡(luò)留言）注意的問(wèn)題：語(yǔ)句表達(dá)清楚；字跡工整無(wú)錯(cuò)別字；表述盡量口語(yǔ)化，避免使用太多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。家長(zhǎng)宣傳欄設(shè)置在醒目處；內(nèi)容豐富，形式不限，定期更換，切合主題。網(wǎng)絡(luò)溝通科學(xué)規(guī)劃，精心設(shè)置，欄目豐富多彩；加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)人人參加；健全制度，規(guī)范管理，確保網(wǎng)站工作有效開(kāi)展。（保護(hù)孩子私密空間）電話溝通出現(xiàn)問(wèn)題：邏輯不嚴(yán)密，表達(dá)不連貫，詞不達(dá)意，出現(xiàn)誤解；電話溝通無(wú)法給對(duì)方留下視覺(jué)印象。2025/2/27家長(zhǎng)會(huì)

以班級(jí)為單位召開(kāi)。在學(xué)期末或?qū)W期初，或是依據(jù)班級(jí)工作需要和計(jì)劃召開(kāi)。報(bào)告幼兒園或班級(jí)工作情況，提出一般性教育要求，回答家長(zhǎng)普遍關(guān)心的問(wèn)題。也可以有針對(duì)性地針求家長(zhǎng)意見(jiàn)，使家