歷年考試真題——2025年整理歷年考試真題——2025年整理/歷年考試真題——2025年整理2021貴州教師招聘考試幼兒教育理論基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題及答案三套2021貴州教師招聘考試幼兒教育理論基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題及答案一一、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)1．第一反抗期2．保教結(jié)合原則3．親子關(guān)系4．再造想象5．意志過(guò)程二、填空題(本大題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分。在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分)1．通過(guò)對(duì)學(xué)前兒童心理和教育的長(zhǎng)期研究，提出了適合學(xué)前兒童發(fā)展的課程組織法，即“整個(gè)教學(xué)法”。2．家長(zhǎng)總是希望固有的生活方式能夠順利延續(xù)下去，好的家風(fēng)、家業(yè)后繼有人，這體現(xiàn)了家庭教育的_________。3．在幼兒教育機(jī)構(gòu)中，對(duì)0~6歲幼兒進(jìn)行教育影響的專(zhuān)職工作人員稱(chēng)為_(kāi)________。4．進(jìn)行學(xué)前科學(xué)研究，在確立研究題目時(shí)，應(yīng)遵循_________原則、_________原則和_________原則。5．幼兒園教育是_________的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。6．人們對(duì)于從事幼兒教師工作的人在行為上的總的期望和要求是教師的_________。7．_________過(guò)程始終貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程中。8．智力的群體差異表現(xiàn)在_________、_________和種族差異上。9．1936年，美國(guó)的_________提出了“離差智商”。10．幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，主要表現(xiàn)在_________、_________、_________等方面。三、單項(xiàng)選擇題(本大題共15個(gè)小題，每小題1分，共15分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選項(xiàng)的字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、未選均不得分)1．桑代克的學(xué)習(xí)定律中，（）實(shí)際上反映了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)原則。A．失用律B．聯(lián)想律C．效果律D．準(zhǔn)備律2．有的教師一談到幼小銜接，馬上就想到讓幼兒認(rèn)漢字，學(xué)拼音，做算術(shù)題；而對(duì)于體、智、德、美各方面的全面準(zhǔn)備重視不夠，這忽視了（）指導(dǎo)思想。A．長(zhǎng)期性而非突擊性B．整體性而非單項(xiàng)性C．多樣性D．均衡化3．（）是教育心理學(xué)中最基本、最核心的問(wèn)題之一。A．動(dòng)機(jī)理論B．學(xué)習(xí)理論C．問(wèn)題解決D．知識(shí)學(xué)習(xí)4．學(xué)生將茄子、白菜、青菜等歸納為“蔬菜”，這樣的學(xué)習(xí)屬于（）。A．信號(hào)學(xué)習(xí)B．連鎖學(xué)習(xí)C．概念學(xué)習(xí)D．辨別學(xué)習(xí)5．根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成（）。A．自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物B．積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化C．正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化D．強(qiáng)化和懲罰6．“老師說(shuō)我是好孩子”說(shuō)明幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)是（）。A．獨(dú)立性的B．個(gè)別方面的C．多方面的D．依從性的7．（）是指兒童偏向于對(duì)一類(lèi)刺激物注意得多，而在同樣情況下對(duì)另一類(lèi)刺激物注意得少的現(xiàn)象。A．探究性注意B．定向性注意C．選擇性注意D．狀態(tài)性注意8．兒童記憶容量的增加，主要在于（）。A．記憶范圍的擴(kuò)大B．記憶廣度的擴(kuò)大C．工作記憶的出現(xiàn)D．把識(shí)記材料聯(lián)系和組織起來(lái)的能力有所發(fā)展9．想象主要處理的信息，是以（）形式呈現(xiàn)在人們頭腦中的表征。A．抽象B．概括C．間接D．直觀10．兒童學(xué)習(xí)概念的主要方式是（）。A．通過(guò)生活實(shí)踐B．自己總結(jié)C．向成人學(xué)習(xí)D．通過(guò)閱讀11．學(xué)前班幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)（）。A．測(cè)驗(yàn)B．評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)、算算術(shù)、認(rèn)字的水平C．考試D．幼兒在教育教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)12．幼兒美育的目標(biāo)是（）。A．使幼兒掌握美學(xué)的知識(shí)B．使幼兒掌握表現(xiàn)美的技能C．培養(yǎng)幼兒的審美動(dòng)機(jī)D．培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和初步能力13．幼兒德育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)從（）人手。A．情感B．意志C．行為D．認(rèn)識(shí)14．行為目標(biāo)在課程領(lǐng)域中的確立始于（）。A．布盧姆B．博比特C．斯坦豪斯D．泰勒15．（）是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量。A．自我意識(shí)B．生理自我C．人格自我D．社會(huì)自我四、多項(xiàng)選擇題(本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選項(xiàng)的字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、未選均不得分)1．對(duì)學(xué)前兒童的藝術(shù)教育包括（）等方面的教育。A．音樂(lè)教育B．美術(shù)教育C．體育教育D．文學(xué)教育E．勞動(dòng)教育2．下列屬于幼兒表演游戲種類(lèi)的有（）。A．幼兒表演B．桌面表演C．影子戲D．木偶戲E．制作道具3．多動(dòng)癥兒童行為的主要特征有（）。A．活動(dòng)過(guò)多B．情緒沮喪C注意力不集中D．沖動(dòng)行為E．過(guò)度焦慮4．下列功能中屬于家庭教育功能的是（）。A．休息娛樂(lè)功能B．經(jīng)濟(jì)功能C．培養(yǎng)社會(huì)角色D．繁衍后代E．培養(yǎng)個(gè)性功能5．角色游戲的教育作用是（）。A．幫助幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)B．提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)C．發(fā)展幼兒的智力D．促進(jìn)身心的健康發(fā)展E．培養(yǎng)愛(ài)好6．學(xué)前教育的（）等受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。A．任務(wù)B．手段C．內(nèi)容D．性質(zhì)E．速度7．學(xué)前兒童智育的任務(wù)是（）。A．向兒童傳授粗淺的知識(shí)B．發(fā)展兒童的智力和語(yǔ)言C．培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣D．激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣E．激發(fā)兒童的求知欲8．下列屬于美國(guó)心理學(xué)家帕滕從社會(huì)性發(fā)展的角度將幼兒的游戲分為的種類(lèi)的有（）。A．無(wú)所用心游戲B．單獨(dú)游戲C．旁觀游戲D．聯(lián)合游戲E合作游戲9．下列屬于閉合型操作技能的是（）。A．跳水B．彈琴C．駕駛汽車(chē)D．游泳E．自由體操10．心智技能的特點(diǎn)有（）。A．執(zhí)行外顯性B．執(zhí)行內(nèi)潛性C．對(duì)象觀念性D．結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)縮性E．內(nèi)容客觀性五、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題4分，共10分)1．學(xué)前教育的實(shí)施形式有哪些?它們的特征又是怎樣的?2．簡(jiǎn)述1～2歲兒童的特征和教育。3．兒童掌握數(shù)概念可分為哪幾個(gè)階段?4．簡(jiǎn)要回答能力的分類(lèi)。六、論述題(本大題共2小題，每小題7分，共14分)1．請(qǐng)論述幼兒注意容易出現(xiàn)的問(wèn)題，以及如何采取相應(yīng)的教育措施。2．試述如何科學(xué)地組織復(fù)習(xí)。七、案例分析題(10分)幼兒教師在幼兒園教學(xué)中要使用大量直觀形象的教具，以幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容。在給孩子講故事時(shí)，講到“大象用鼻子把狼卷起來(lái)”時(shí)，總是用手做出“卷”的動(dòng)作；說(shuō)到“大象把狼扔到河里去”，又用手作出“扔”的樣子。孩子們也學(xué)著老師的樣子做出相應(yīng)動(dòng)作，臉上會(huì)露出會(huì)意的笑容。分析案例中現(xiàn)象回答如下問(wèn)題：1．此案例體現(xiàn)了兒童思維發(fā)展中的什么特點(diǎn)?2．根據(jù)該特點(diǎn)，教師應(yīng)如何有針對(duì)性的教學(xué)?參考答案一、名詞解釋題1．第一反抗期：指3歲左右兒童在其身心發(fā)展的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種對(duì)教育不太有利的獨(dú)立行動(dòng)與對(duì)抗行為，也稱(chēng)“教育危機(jī)期”。2．保教結(jié)合原則：也稱(chēng)保教合一或保教并重，指對(duì)幼兒教育和保育要給予同等的重視，并使兩者相互配合。3．親子關(guān)系：指父母與其親生子女、養(yǎng)子女或繼子女之間的關(guān)系。親子關(guān)系有狹義與廣義之分。狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系，即依戀；廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式，即父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式。4．再造想象：指根據(jù)對(duì)沒(méi)有直接感知過(guò)的事物的語(yǔ)言文字的描述或圖樣、圖紙、符號(hào)的示意，而在頭腦中形成有關(guān)這一客體新形象的過(guò)程。5．意志過(guò)程：指由于認(rèn)識(shí)的支持與情感的推動(dòng)，人有意識(shí)地克服內(nèi)心障礙與外部困難而堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程。二、填空題1．陳鶴琴2．特殊的繼承性3．幼兒教師4．可行性創(chuàng)造性?xún)r(jià)值性5．基礎(chǔ)教育6．職業(yè)角色7．評(píng)價(jià)和反思8．年齡性別9．韋克斯勒10．自我評(píng)價(jià)自我體驗(yàn)自我控制三、單項(xiàng)選擇題1．D【解析】準(zhǔn)備律是學(xué)習(xí)者在進(jìn)入某種情境時(shí)所具有的預(yù)備性反應(yīng)傾向會(huì)影響到某種反應(yīng)的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備律實(shí)際上體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)原則。故選D。2．B【解析】幼小銜接工作要堅(jiān)持整體性而非單項(xiàng)性的原則。因?yàn)橛仔°暯邮侨嫠刭|(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)從幼兒體、智、德、美各方面進(jìn)行，不應(yīng)僅偏重某一方面。題中所說(shuō)現(xiàn)象只注意到了幼兒“智”這一方面的發(fā)展，而忽視了其他方面，這就違背了“整體性而非單項(xiàng)性”的指導(dǎo)思想。故選B。3．B【解析】學(xué)習(xí)理論是教育心理學(xué)中最基本、最核心的問(wèn)題之一。故選B。4．C【解析】概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一類(lèi)事物的共同屬性，并對(duì)同類(lèi)事物的抽象特征作出反應(yīng)。學(xué)生將茄子、白菜、青菜等歸納為“蔬菜”，這樣的學(xué)習(xí)是概念學(xué)習(xí)。故選C。5．C【解析】強(qiáng)化是一種操作，強(qiáng)化的作用在于改變同類(lèi)反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，而強(qiáng)化物則是一些刺激物，它們的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率。根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。故選C。6．D【解析】?jī)和瘜?duì)自我評(píng)價(jià)不穩(wěn)定，容易受外界影響。故選D。7．C【解析】注意具有選擇信息的功能。兒童偏向于某一刺激物注意得多，而另一類(lèi)刺激物注意得少的現(xiàn)象屬于這一功能的體現(xiàn)。故選C。8．D【解析】?jī)和洃浫萘康脑黾?，主要不在于記憶廣度的擴(kuò)大，而在于把識(shí)記材料聯(lián)系和組織起來(lái)的能力有所發(fā)展。正是這種能力，使兒童能夠識(shí)記并保持更多的范圍更廣的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。故選D。9．D【解析】想象是人腦在一定刺激的影響下對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的心理過(guò)程，是以直觀、表象的形式儲(chǔ)存在人腦中的。故選D。10．C【解析】?jī)和m然可以通過(guò)生活實(shí)踐學(xué)習(xí)部分實(shí)物概念，但由于概念的抽象性，兒童學(xué)習(xí)概念的方式主要還是向成人學(xué)習(xí)，而并非主要靠自己總結(jié)或生活實(shí)踐。故選C。11．D【解析】對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)最重要的是過(guò)程性評(píng)價(jià)。故選D。12．D【解析】對(duì)幼兒進(jìn)行美育，不是為了讓其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的學(xué)習(xí)，而是要培養(yǎng)其感受美、表現(xiàn)美的情趣和初步能力。故選D。13．A【解析】幼兒的年齡特征及其品德形成和發(fā)展的規(guī)律要求幼兒德育目標(biāo)從情感入手。故選A。14．B【解析】行為目標(biāo)在課程領(lǐng)域中的確立始于博比特，后經(jīng)泰勒、布盧姆、梅杰和波法姆等人的繼承和發(fā)展，形成了“行為目標(biāo)運(yùn)動(dòng)”。故選B。15．A【解析】本題是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查。自我意識(shí)是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量。故選A。四、多項(xiàng)選擇題1．ABD【解析】對(duì)學(xué)前兒童的藝術(shù)教育包括音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)等方面的教育。故選ABD。2．ABCD【解析】本題考查的是對(duì)幼兒表演游戲內(nèi)容的掌握。表演游戲包括幼兒表演、桌面表演、影子戲和木偶戲等。故選ABCD。3．ACD【解析】選項(xiàng)B、E是情緒障礙的表現(xiàn)。故選ACD。4．CE【解析】家庭教育對(duì)培養(yǎng)個(gè)體的個(gè)性、社會(huì)性等方面有重要的意義。故選CE。5．ABCD【解析】角色游戲的教育作用表現(xiàn)在：①角色游戲能幫助幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)；②角色游戲?yàn)橛變禾峁┝藦V泛的交往機(jī)會(huì)和道德行為實(shí)踐的機(jī)會(huì)；③角色游戲?qū)Πl(fā)展幼兒的智力，特別是想象力和創(chuàng)造力，具有重大的意義；④角色游戲能促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。故選ABCD。6．ABC【解析】學(xué)前教育的任務(wù)、手段、內(nèi)容等受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。故選ABC。7．ABCDE【解析】A、B、C、D、E五個(gè)選項(xiàng)均為學(xué)前兒童智育的任務(wù)。本知識(shí)點(diǎn)還可以從簡(jiǎn)答題的角度進(jìn)行考查。故選ABCDE。8．ABCDE【解析】本題是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查。美國(guó)心理學(xué)家帕滕從社會(huì)性發(fā)展的角度將幼兒的游戲分為6種：無(wú)所用心游戲、單獨(dú)游戲、旁觀游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲。故選ABCDE。9．ADE【解析】閉合型操作技能對(duì)外界的幫助依賴(lài)程度較低，在大多數(shù)情況下靠?jī)?nèi)部反饋信息控制。故選ADE。10．BCD【解析】心智技能與操作技能相比，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：①對(duì)象具有觀念性；②執(zhí)行具有內(nèi)潛性；③結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性。故選BCD。五、簡(jiǎn)答題1．【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)前家庭教育：學(xué)前家庭教育在家庭出現(xiàn)以后就已存在。家庭是兒童受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，父母是孩子的首任教師。學(xué)前家庭教育的特征包括：領(lǐng)先性(兒童第一個(gè)生活環(huán)境)、長(zhǎng)久性(家教伴隨著學(xué)前兒童成長(zhǎng)的全過(guò)程)、單獨(dú)性(家教的對(duì)象是兒童個(gè)體)、隨意性(其教育受施教者意愿及能力水平的影響)、隨即性(家教具有隨時(shí)隨處、潛移默化的特點(diǎn))。(2)學(xué)前社會(huì)教育：學(xué)前社會(huì)教育是指學(xué)前教育的實(shí)施是通過(guò)學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行的。主要有以下幾種形式。①托兒所：0～3歲的兒童進(jìn)行教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，全天開(kāi)放。②幼兒園：對(duì)3～6歲的兒童進(jìn)行教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，主要由教育部門(mén)負(fù)責(zé)。③托幼園所一體化：托兒所和幼兒園聯(lián)在一起，招收出生幾個(gè)月至6周歲的兒童。④幼兒班：也稱(chēng)學(xué)前班，多半建于城鎮(zhèn)、農(nóng)村，附設(shè)在小學(xué)，作息制度仿造小學(xué)進(jìn)行。⑤兒童福利院：也稱(chēng)“兒童教養(yǎng)院”，是一種招收殘疾兒童的社會(huì)福利機(jī)構(gòu)。⑥SOS國(guó)際兒童村：是收養(yǎng)孤兒的國(guó)際慈善組織。1949年由奧地利醫(yī)學(xué)博士哥麥納在維也納創(chuàng)辦，旨在給兒童“母愛(ài)”。學(xué)前社會(huì)教育的特征是：群體性(學(xué)前設(shè)施面向眾多兒童)、目標(biāo)性(具有確定性的培養(yǎng)目標(biāo))、計(jì)劃性(有目的、有步驟地實(shí)現(xiàn)目標(biāo))、多樣性(施教機(jī)構(gòu)的豐富多彩)等。2．【答案要點(diǎn)】(1)1～2歲兒童的生理和心理特征。①獨(dú)立行走；②語(yǔ)言交流；③游戲活動(dòng)；④直覺(jué)行動(dòng)思維。(2)1～2歲兒童的教育。①游戲：其中較為適合的游戲有練習(xí)運(yùn)動(dòng)的游戲、認(rèn)識(shí)物品的游戲、練習(xí)創(chuàng)造的游戲、練習(xí)概念的游戲等。用游戲的方式組織兒童活動(dòng)，使兒童在輕松、愉快的玩樂(lè)中受到教育，這是最理想的兒童教育。②戶(hù)外活動(dòng)：在保證兒童身體健康的情況下，應(yīng)帶兒童到戶(hù)外去活動(dòng)。③閱讀、講故事：父母和兒童一起閱讀圖書(shū)和講故事，是兒童教育中一項(xiàng)有益的活動(dòng)。早期親子閱讀活動(dòng)也是嬰兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。3．【答案要點(diǎn)】掌握數(shù)概念是邏輯思維發(fā)展的一個(gè)重要方面。數(shù)概念比實(shí)物概念更抽象，掌握數(shù)概念比實(shí)物概念要困難。兒童數(shù)概念的形成階段如下。(1)學(xué)前兒童數(shù)概念的萌芽。學(xué)前兒童數(shù)概念的發(fā)生可分為以下階段。①辨數(shù)，產(chǎn)生對(duì)物體大小或多少的模糊認(rèn)識(shí)。②認(rèn)數(shù)，產(chǎn)生對(duì)物體整個(gè)數(shù)目的知覺(jué)。③點(diǎn)數(shù)，開(kāi)始形成數(shù)概念。3歲前兒童對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)主要處于知覺(jué)階段，只能說(shuō)是出現(xiàn)數(shù)概念的萌芽。數(shù)概念在3歲以后開(kāi)始形成。(2)幼兒數(shù)概念的發(fā)展。幼兒掌握數(shù)概念包括三個(gè)成分。①掌握數(shù)的順序。②掌握數(shù)的實(shí)際意義。這階段幼兒已具備了初步的計(jì)數(shù)能力，但還沒(méi)有形成數(shù)概念。③掌握數(shù)的組成。掌握數(shù)的組成＼是幼兒形成數(shù)概念的關(guān)鍵。幼兒掌握了數(shù)的組成以后，就形成數(shù)概念。(3)兒童的數(shù)概念的形成。兒童的數(shù)概念的形成，經(jīng)歷口頭數(shù)數(shù)、給物說(shuō)數(shù)、按數(shù)取物和掌握數(shù)概念等四個(gè)階段。4．【答案要點(diǎn)】心理學(xué)家從不同的角度將能力劃分成兩大類(lèi)。(1)一般能力和特殊能力。一般能力指大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力，也就是通常所說(shuō)的智力。觀察力、記憶力、思維力、想象力和注意力都是一般能力。一般能力以抽象概括能力為核心。特殊能力指為某項(xiàng)專(zhuān)門(mén)活動(dòng)所必需的能力，又稱(chēng)專(zhuān)門(mén)能力。它只在特殊領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮作用，是完成有關(guān)活動(dòng)不可缺少的能力，如數(shù)學(xué)能力、音樂(lè)能力、美術(shù)能力等。(2)認(rèn)識(shí)能力、操作能力和社交能力。認(rèn)識(shí)能力就是學(xué)習(xí)、研究、理解、概括和分析的能力。操作能力就是操縱、制作和運(yùn)動(dòng)的能力，如平常所說(shuō)的動(dòng)手能力、體育運(yùn)動(dòng)能力等。社交能力即人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力，如組織管理能力、言語(yǔ)感染能力等。六、論述題1．【答案要點(diǎn)】(1)幼兒注意容易出現(xiàn)的問(wèn)題如下。幼兒注意發(fā)展中容易出現(xiàn)的問(wèn)題主要是注意的分散。幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，自我控制能力差，注意容易分散，這是幼兒注意比較突出的一個(gè)特點(diǎn)。一般而言，引起幼兒注意分散的主要原因有：連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動(dòng)；缺乏嚴(yán)格的作息制度；無(wú)關(guān)刺激的干擾；注意轉(zhuǎn)移的能力差；不能很好地進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換等。(2)相應(yīng)的教育措施如下。第一，幼兒園在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)不能太單調(diào)，形式要多樣化，而且活動(dòng)時(shí)間不能超過(guò)各幼兒年齡階段所適合的時(shí)間，如小班幼兒集體集中活動(dòng)的時(shí)間為10分鐘左右，那么，教師就不能讓幼兒坐20～30分鐘，而且活動(dòng)也不能是只讓幼兒坐著聽(tīng)。第二，教師應(yīng)與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，共同保證幼兒的生活合理、有規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動(dòng)，并且防止幼兒注意的分散。第三，恰當(dāng)?shù)乇苊鉄o(wú)關(guān)刺激的干擾在組織幼兒的活動(dòng)中顯得非常重要。在環(huán)境的布置上不宜過(guò)分繁雜。教室外的嘈雜與喧鬧之聲，電話聲、鳥(niǎo)叫聲等都會(huì)成為幼兒注意分散的外在的無(wú)關(guān)刺激。另外，教室的室溫也要適宜，過(guò)冷或過(guò)熱都容易引起幼兒注意的分散。第四，幼兒在從事新的活動(dòng)時(shí)，心理經(jīng)常會(huì)“惦著”前一個(gè)事物，出現(xiàn)了注意的分散。因此，教師要善于組織幼兒活動(dòng)，適當(dāng)安排，有效地引導(dǎo)幼兒將注意保持在當(dāng)前的活動(dòng)上。第五，教師在活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換，不僅有助于幼兒維持注意，防止注意的分散，而且可以使幼兒在活動(dòng)中減少疲勞，提高活動(dòng)興趣，產(chǎn)生愉快情緒。從而使幼兒的活動(dòng)得以順利地進(jìn)行。2．【答案要點(diǎn)】科學(xué)地組織復(fù)習(xí)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。(1)及時(shí)復(fù)習(xí)。幼兒記憶保持的時(shí)間較短，記憶的正確性差，容易發(fā)生遺忘，因此，幫助幼兒及時(shí)復(fù)習(xí)是十分重要的。在幼兒的教育活動(dòng)中，對(duì)于一些目標(biāo)中要求幼兒掌握的知識(shí)技能，教師要幫助幼兒及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。(2)合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，復(fù)習(xí)方式多樣化，多種感官綜合運(yùn)用。(3)利用記憶恢復(fù)的規(guī)律。幼兒有一種特殊的記憶恢復(fù)現(xiàn)象，即“回漲”現(xiàn)象。這就要求教育者指導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)的分散復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單重復(fù)，而要使復(fù)習(xí)方式多樣化，做到眼、耳、手、腦并用，正確看待“回漲”現(xiàn)象，利用這一規(guī)律組織孩子學(xué)習(xí)、游戲。七、案例分析題1．【答案要點(diǎn)】此案例體現(xiàn)了兒童常常依靠具體形象甚至是實(shí)際行動(dòng)來(lái)理解概念的特點(diǎn)。2．【答案要點(diǎn)】根據(jù)此特點(diǎn)，教師進(jìn)行的針對(duì)性教學(xué)有以下幾個(gè)方面。第一，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，使用教學(xué)插圖等直觀教具，來(lái)輔助教學(xué)。第二，對(duì)兒童的教育既要考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，又不能只限于兒童現(xiàn)有的水平，而應(yīng)該適當(dāng)超前。第三，根據(jù)兒童思維發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，讓兒童在生活實(shí)踐中取得豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能夠使兒童的思維得到良好的發(fā)展。第四，在日常生活中有意識(shí)地讓兒童通過(guò)自己的實(shí)踐，對(duì)外界事物進(jìn)行分析、綜合，提高判斷、推理和理解的水平是很有益的。第五，結(jié)合日常生活也可以給兒童準(zhǔn)備各種材料，引導(dǎo)他們進(jìn)行思維。2021貴州教師招聘考試幼兒教育理論基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題及答案二一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題l分，共20分。在下列每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將字母標(biāo)號(hào)填入題干的括號(hào)內(nèi))1．百年前和幾十年前兒童心理學(xué)研究所揭示的兒童心理發(fā)展年齡特征的基本點(diǎn)，至今仍適用于當(dāng)代兒童，這說(shuō)明兒童心理發(fā)展特征具有（）的特點(diǎn)。A．延續(xù)性B．多變性C．穩(wěn)定性D．可變性，2．腦內(nèi)部成熟的標(biāo)志是（）。A．髓鞘化B．條件反射C．皮層抑制D．興奮3．短時(shí)記憶是指（）分鐘以?xún)?nèi)的記憶。A．0．5B．1C．2D．2．54．在良好的教育環(huán)境下，5—6歲幼兒能集中注意（）分鐘。A．15B．5C．7D．105．“破涕為笑”的現(xiàn)象說(shuō)明幼兒的情緒和意志受（）影響。A．記憶B．知覺(jué)C．注意D．表象6．我國(guó)于（）年正式頒布《幼兒園工作規(guī)程》。A．1994B．1995C．1996D．19977．青青聽(tīng)媽媽說(shuō)，“聽(tīng)那孩子小嘴多甜!”青青問(wèn)：“媽媽?zhuān)蜻^(guò)她的嘴嗎?”這主要反映青青（）。A．思維的片面性B．思維的擬人性C．思維的純潔性D．思維的表面性8．兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的階段是（）。A．?huà)雰浩贐．先學(xué)前期C．學(xué)前期D．學(xué)齡期9．我國(guó)現(xiàn)行幼兒園的體制大多數(shù)是按幼兒的（）分班。A．心理年齡B．實(shí)際年齡C．智力年齡D．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)10．幼兒對(duì)不同幾何圖形辨別的難度由難到易是（）。A．半圓形一圓形一三角形一正方形B．正方形一長(zhǎng)方形一-A邊形～五邊形C．五邊形--A邊形～三角形一正方形D．圓形一半圓形一正方形一三角形11．當(dāng)教室中一片喧嘩聲時(shí)，教師突然放低聲音或停止說(shuō)話，會(huì)引起幼兒的注意，這是（）。A．刺激物的物理特性引起幼兒的無(wú)意注意B．與幼兒的需要關(guān)系密切的刺激物，引起幼兒的無(wú)意注意C．在成人的組織和引導(dǎo)下，引起幼兒的有意注意D．利用活動(dòng)引起幼兒的有意注12．提倡和實(shí)施“愛(ài)的教育”的典范是（）。A．福祿貝爾B．夸美紐斯c．盧梭D．裴斯泰洛齊13．幼兒觀察力的發(fā)展不表現(xiàn)在（）。A．觀察的目的性．B．觀察的直觀性C．觀察方法D．觀察的概括性14．對(duì)稱(chēng)是（）幼兒繪畫(huà)的一個(gè)重要特征。A．概念畫(huà)期B．象征期C．涂鴉期D．寫(xiě)實(shí)期15．下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽(tīng)協(xié)調(diào)?（）’A．有些嬰兒聽(tīng)到音樂(lè)會(huì)露出笑容B．聽(tīng)到巨大的聲響，嬰兒會(huì)瞪大眼睛c．?huà)雰郝?tīng)到母親叫“寶寶”，就會(huì)去找媽媽。D．?huà)雰嚎吹酱笕硕核f(shuō)話，會(huì)一跳一跳表現(xiàn)出快樂(lè)的樣子16．（）的主要宗旨在于向家長(zhǎng)系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法。A．咨詢(xún)活動(dòng)B．家長(zhǎng)委員會(huì)C．家長(zhǎng)學(xué)校D．電話聯(lián)系17．（）是詞匯豐富的活躍期。A．2—3歲B．4—5歲C．6—7歲D．5—6歲18．在指導(dǎo)幼兒觀察繪畫(huà)時(shí)，下面哪句指導(dǎo)語(yǔ)易把幼兒的觀察引向觀察個(gè)別事物?（）A．“圖上有些什么呢?”?B．“圖上的小松鼠在做什么呢?”C．“這張圖告訴我們一件什么事呢?”D．“圖上講的是個(gè)什么故事?”19．科學(xué)教育的基本目標(biāo)有（）。A．科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)精神B．科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能、科學(xué)精神C．科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)習(xí)慣D．科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)精神20．幼兒能用語(yǔ)言說(shuō)出圖形的大小一般是在（）。A．2歲后B．3歲后C．4歲后D．5歲后二、多項(xiàng)選擇題(本大題共l0小題，每小題l分，共10分。在下列每小題的四個(gè)備選答案中，選出兩個(gè)或兩個(gè)以上的正確答案，并將字母標(biāo)號(hào)填入題干的括號(hào)內(nèi))21．我國(guó)幼兒教師的權(quán)利有（）。．A．進(jìn)行保育教育活動(dòng)，開(kāi)展保育教育改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利B．從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利C．指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，評(píng)定幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的權(quán)利D．按時(shí)獲取工資，享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利E．參與幼兒園民主管理的權(quán)利22．對(duì)入學(xué)的適應(yīng)影響較大的是幼兒對(duì)小學(xué)生活的（）。A．態(tài)度B．看法C．情緒狀態(tài)D．識(shí)字率E．智力23．現(xiàn)代幼兒園教師的職業(yè)角色有（）。A．教育者B．母親C．朋友D．研究者E．伙伴、24．幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性是由（）決定的。A．教師本身的特點(diǎn)B．幼兒本身的特點(diǎn)C．教師教育特點(diǎn)D．幼兒教育特點(diǎn)E．教育工作性質(zhì)25．教育科學(xué)研究的基本方法有（）。A．觀察法B．調(diào)查法C．實(shí)驗(yàn)法D．個(gè)案法E．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法26．收集材料的方法有很多，但總的原則是收集的材料應(yīng)（）。A．正確B．一手C．新穎D．真實(shí)E．具有一定數(shù)量27．幼兒園主要采用的幼兒教育教學(xué)法是（）。A．講授法B．自學(xué)學(xué)習(xí)法C．游戲法D．操作練習(xí)法E．實(shí)驗(yàn)法2B．活動(dòng)法指幼兒家長(zhǎng)參與托幼機(jī)構(gòu)的教育活動(dòng)與管理的一種方法。根據(jù)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的目的劃分，活動(dòng)法可以分為（）四種。A．觀摩B．慶祝C．服務(wù)D．管理E．監(jiān)管20,兒童享有的權(quán)利有（）。A．參與權(quán)B．生存權(quán)C．發(fā)展權(quán)D．贈(zèng)與權(quán)E．受保護(hù)權(quán)30．幼兒園與小學(xué)教育實(shí)踐的差異體現(xiàn)在（）。tA．生活環(huán)境B．教育目標(biāo)C．教育內(nèi)容D．教育途徑E．教育質(zhì)量三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)31．簡(jiǎn)述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對(duì)于科學(xué)教育的17t標(biāo)。32．簡(jiǎn)述幼兒教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)。33．簡(jiǎn)述幼兒與家庭聯(lián)系的內(nèi)容。34．簡(jiǎn)述幼兒教師應(yīng)如何訓(xùn)練幼兒的思維。四、論述題(本大題共2小題，每小題l0分．共20分)35?論述杜威的“兒童中心論”觀點(diǎn)。36?論述游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的作用。五、案例分析題(10分)37．桌幼兒混合班開(kāi)設(shè)的課程幾孚與小學(xué)一年級(jí)相同，教師的教育教學(xué)也搬用小學(xué)上課的方法，教幼兒拼音、識(shí)字、計(jì)算等知識(shí)和技能，期中、期末還進(jìn)行考試、評(píng)分，很少組織游戲和體育活動(dòng)，對(duì)唱歌、圖畫(huà)課不重視，經(jīng)常改上拼音、識(shí)字、計(jì)算及智力訓(xùn)練課。結(jié)果一年半栽下來(lái)，班里的幼兒體質(zhì)明顯下降，生病回家的有好幾位，在班里上課的也多是無(wú)精打采。這班幼兒升入小學(xué)后，多數(shù)對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課不感興趣，而對(duì)考試分?jǐn)?shù)卻分分計(jì)較，他們的體、智、德、美綜合素質(zhì)還不如沒(méi)有受過(guò)學(xué)前教育的同年級(jí)其他同學(xué)。運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)學(xué)前教育原理的理論對(duì)此現(xiàn)象加以分析和評(píng)論。六、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(20分)38．設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園小班的建構(gòu)活動(dòng)方案。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．C[解析]百年前和幾十年前兒童心理學(xué)研究所揭示的年齡特征的基本點(diǎn)仍適用于當(dāng)代兒童，這說(shuō)明兒童心理發(fā)展特征的穩(wěn)定性。2．A[解析]腦內(nèi)部成熟的標(biāo)志是髓鞘化。3．B[解析]短時(shí)記憶(short—termmemory)亦稱(chēng)操作記憶、工作記憶或電話號(hào)碼式記憶。指信息一次呈現(xiàn)后，保持在1分鐘以?xún)?nèi)的記憶。短時(shí)記憶中信息保持的時(shí)間一般在0．5～18秒鐘，不超過(guò)l分鐘。4．A[解析]5—6歲幼兒能集中注意力15分鐘左右。，5．B[解析]幼兒的情緒和意志更多受知覺(jué)的影響。6．C[解析]1996年3月9日原國(guó)家教委主任朱開(kāi)軒簽署國(guó)家教委第25條，頒布《幼兒園工作規(guī)程》，自1996年6月1日起施行。7．D[解析]幼兒思維只是根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行，往往只是反映事物的表面聯(lián)系，而不反映事物的本質(zhì)聯(lián)系。8．A[解析]嬰兒期是兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的時(shí)期。9．B[解析]我國(guó)現(xiàn)行幼兒園大多是按幼兒的實(shí)際年齡分為大、中、小三種班。10．C[解析]略11．C[解析]這是老師有意識(shí)控制的活動(dòng)，引起了幼兒的有意注意。12．D[解析]裴斯泰洛齊提出“教育心理學(xué)化”，創(chuàng)立了愛(ài)的教育理論和要素教育理論，強(qiáng)調(diào)情感教育、愛(ài)的教育。13．C[解析]幼兒觀察力的發(fā)展主要表現(xiàn)在：觀察力的目的性、持續(xù)性、概括性、細(xì)致性，不包括觀察方法。14．A[解析]對(duì)稱(chēng)是概念畫(huà)期(又稱(chēng)圖式期)幼兒繪畫(huà)的一個(gè)重要特征。15．C[解析]嬰兒聽(tīng)到母親叫“寶寶”，與聽(tīng)覺(jué)有關(guān)，去找媽媽與視覺(jué)有關(guān)。16．C[解析]家長(zhǎng)學(xué)校(家庭教育知識(shí)講座)，是向家長(zhǎng)系統(tǒng)介紹家庭教育知識(shí)的一種形式。17．B[解析]4—5歲是幼兒詞匯豐富的活躍期，5—6歲是幼兒言語(yǔ)表達(dá)能力的顯著提高期。18．B[解析]“圖上的小松鼠在做什么呢?”是把注意引到了小松鼠這一具體事物上。19．D[解析]科學(xué)教育是一種以傳授基本科學(xué)知識(shí)為手段，體驗(yàn)科學(xué)思維方法和科學(xué)探究方法，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度，建立完整的科學(xué)知識(shí)觀與價(jià)值觀，進(jìn)行科研基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的教育。其基本目標(biāo)有科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)精神。20．C[解析]4歲后的兒童一般能用語(yǔ)言說(shuō)出圖形大小。二、多項(xiàng)選擇題21．ABCDE[解析]根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》的精神，我國(guó)幼兒教師享有的權(quán)利有：進(jìn)行保育教育活動(dòng)，開(kāi)展保育教育改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利；從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利；指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，評(píng)定幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的權(quán)利；按時(shí)獲取工資，享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利；參與幼兒園民主管理的權(quán)利；參加進(jìn)修或者其他方式的培i)J1的權(quán)利。所以本題選ABCDE。22．ABC[解析]幼升小的問(wèn)題主要是適應(yīng)新環(huán)境的問(wèn)題，不是智力上的問(wèn)題。23．ABCDE[解析]幼兒教師的現(xiàn)代職業(yè)角色有：(1)幼兒教師是教育者；(2)幼兒教師是幼兒游戲的伙伴；(3)幼兒教師是幼兒的第二任母親；(4)幼兒教師是幼兒的知心朋友；(5)幼兒教師是幼兒教育的研究者。24．BD[解析]幼兒正處在人生生長(zhǎng)發(fā)育最快的時(shí)期，其身心發(fā)展變化極為迅速，想象力異常豐富，活潑好動(dòng)。幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了幼兒教育過(guò)程必然是一個(gè)充滿創(chuàng)造性的過(guò)程，如課堂上教師的提問(wèn)常常會(huì)得到幼兒的一些異想天開(kāi)的回答，而且幼兒好奇心強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中任何一個(gè)意外的情況都會(huì)吸引他們的注意力，因此需要教師機(jī)智、靈活地及時(shí)處理和解決。因此，幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性是由幼兒本身的特點(diǎn)和幼兒教育特點(diǎn)決定的。25．ABCDE[解析]教育科學(xué)研究的基本方法有觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。26．ADE[解析]收集材料總的原則是材料應(yīng)正確、真實(shí)，且要有一定的數(shù)量，這樣才有客觀性和說(shuō)服力。27．CD[解析]幼兒的年齡特征決定了幼兒教育教學(xué)的主要方法是游戲法、操作練習(xí)法。28．ABCD[解析]根據(jù)家長(zhǎng)參與幼兒園教育管理活動(dòng)的目的不同，活動(dòng)可以分為觀摩、慶祝、服務(wù)、管理四種。29．ABCE[解析]我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第3條規(guī)定：未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利。聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》里，發(fā)展權(quán)利主要指信息權(quán)、受教育權(quán)、娛樂(lè)權(quán)、文化與社會(huì)生活的參與權(quán)、思想和宗教自由、個(gè)性發(fā)展權(quán)等。30．ABCD[解析]幼兒園與小學(xué)教育實(shí)踐在生活環(huán)境、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育途徑等方面均有很大差異。三、簡(jiǎn)答題31．[參考答案](1)有好奇心，能發(fā)現(xiàn)周?chē)h(huán)境中有趣的事情；(2)喜歡觀察，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題；(3)理解生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)關(guān)系，能用簡(jiǎn)單的分類(lèi)、比較、推理等探索事物；(4)愿意與同伴共同探究，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)各自的發(fā)現(xiàn)，并相互交流；(5)喜愛(ài)動(dòng)植物，親近大自然，關(guān)心周?chē)纳瞽h(huán)境。32．[參考答案]我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒教師應(yīng)當(dāng)“熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，愛(ài)護(hù)幼兒，努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，提高文化和專(zhuān)業(yè)水平，品德良好，為人師表，忠于職守，身體健康”。這是國(guó)家對(duì)幼兒教師素質(zhì)的要求。這些要求大致可分為教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)、身心素質(zhì)和能力素質(zhì)三個(gè)方面。(1)幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)對(duì)一個(gè)幼兒教師來(lái)說(shuō)，忠誠(chéng)于社會(huì)主義教育事業(yè)，是最基本的，也是最重要的思想品德素質(zhì)，是幼兒教師職業(yè)道德的基本原則。(2)幼兒教師的身心素質(zhì)幼兒教師應(yīng)當(dāng)具有寬闊慈愛(ài)的心胸、穩(wěn)定的情緒、豐富的感情、活潑開(kāi)朗的性格、良好的習(xí)慣等。(3)幼兒教師的能力素質(zhì)作為幼兒教師，其最基本的、最重要的任務(wù)是促進(jìn)幼兒與周?chē)h(huán)境相互作用，有效地、高質(zhì)量地與幼兒相互作用的知識(shí)、技能和能力是教師必備的素質(zhì)。33．[參考答案](1)了解學(xué)前兒童的家庭及在家情況；(2)向家長(zhǎng)介紹幼兒園的各項(xiàng)工作；(3)向家長(zhǎng)宣傳學(xué)前兒童教育的知識(shí)；(4)向家長(zhǎng)傳授正確的教育觀念和方法；(5)吸收家長(zhǎng)參加幼兒園工作。34．[參考答案]訓(xùn)練幼兒的思維，幼兒教師應(yīng)從以下幾方面入手：(1)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。幼兒的思維是具體形象性占主導(dǎo)地位的思維，對(duì)事物的直接操作：和直觀認(rèn)識(shí)，有助于幼兒思維的發(fā)展。教師應(yīng)讓幼兒積極參與教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，多為幼兒準(zhǔn)備可操作的材料，理解、支持幼兒的探索行為。(2)鼓勵(lì)幼兒多想多問(wèn)。從三四歲開(kāi)始，幼兒會(huì)經(jīng)常問(wèn)“是什么”“為什么”的問(wèn)題，好專(zhuān)、愛(ài)問(wèn)是幼兒思維活動(dòng)的具體表現(xiàn)。教師要為幼兒的思維活動(dòng)創(chuàng)造憲松的氛圍，對(duì)他們的提司給予積極的回應(yīng)。(3)根據(jù)幼兒思維過(guò)程的特點(diǎn)對(duì)幼兒思維進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)幼兒思維具體形象的特點(diǎn)進(jìn)行教育，需要教師多采用直觀、形象的方法，盡量避免抽象、空洞的說(shuō)教。四、論述題35．[參考答案]杜威是在批判舊教育的過(guò)程中提出“兒童中心主義”思想的，也就是訝，是在“破舊”中“立新”的。在杜威看來(lái)，在傳統(tǒng)教育那里，“學(xué)校的重心在兒童之外，在教師，在教科書(shū)以及你所高興的任何地方，唯獨(dú)不在兒童自己即時(shí)的本能和活動(dòng)之中”，教科捂“是過(guò)去的學(xué)問(wèn)和智慧的主要代表”，而“教師是使學(xué)生和教材有效地聯(lián)系起來(lái)的機(jī)體，教是傳授知識(shí)和技能以及實(shí)施行為準(zhǔn)則的代言人”。因而，傳統(tǒng)教育的弊病是顯而易見(jiàn)的“傳統(tǒng)教學(xué)的計(jì)劃實(shí)質(zhì)上是來(lái)自上面的和外部的灌輸。它把成人的標(biāo)準(zhǔn)、教材和方法強(qiáng)加給只是正在逐漸成長(zhǎng)而趨于成熟的兒童。差距是如此之大，所規(guī)定的教材、學(xué)習(xí)和行動(dòng)的方法，對(duì)于兒童的現(xiàn)有能力來(lái)說(shuō)，都是沒(méi)有關(guān)聯(lián)的……盡管優(yōu)秀的教師想運(yùn)用藝術(shù)的技巧來(lái)掩飾這種強(qiáng)制性，以減輕那種顯然粗暴的性質(zhì)，它們還是必須灌輸給兒童的”。由于傳統(tǒng)教育把教育的“重心”放在教師和教科-b；上面，而不是放在兒童的本能和活動(dòng)中，于是兒一量只能受到“訓(xùn)練”“指導(dǎo)和控制”以及“殘暴的專(zhuān)制壓制”。去除這種弊病的出路就是使教盲實(shí)現(xiàn)重心的轉(zhuǎn)移。“我們教育中將引起的改變是重心的轉(zhuǎn)移，這是一種變革，這是一種革命，這是和哥白尼把天文學(xué)的中心從地球轉(zhuǎn)到太陽(yáng)一樣的那種革命。這里，兒童變成了，陽(yáng)，而教育的一切措施則圍繞著他們轉(zhuǎn)動(dòng)；兒童是中心，教育措施便圍繞著他們而組織起來(lái)。”把教育的重心從教師、教材那里轉(zhuǎn)移到兒童身上，這就是杜威倡導(dǎo)的‘‘新教育”(或“進(jìn)步教育”)，也就是“以?xún)和癁橹行?，’的教育?6．[參考答案]幼兒在游戲中既有現(xiàn)實(shí)伙伴之間的交往，也有角色間的交往。如幼兒在表演游戲《白雪公主和七個(gè)小矮人》中，他們既是現(xiàn)實(shí)中的同伴，彼此知道相互的姓名、習(xí)慣、興趣，因而作為同伴交往；但同時(shí)他們又是游戲中的玩伴，因而也有“白雪公主”小矮人”之類(lèi)的角色交往。幼兒正是在這些交往過(guò)程中，得以發(fā)展社會(huì)性。幼兒在分工與合作的過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)與人相處的技巧、如何尊重他人等。即便是發(fā)生糾紛，如分配角色發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、爭(zhēng)搶玩等，幼兒也逐漸學(xué)會(huì)控制自己，設(shè)法解決糾紛，從而發(fā)展了幼兒人際交往能力。游戲有助于幼兒掌握各種社會(huì)準(zhǔn)則。幼兒在游戲中要遵守各種游戲規(guī)則，如“紅綠燈”游戲中幼兒要遵守交通規(guī)則，下棋要遵守下棋的規(guī)則。幼兒還在游戲中逐漸學(xué)會(huì)如何制訂規(guī)則，甚至他們會(huì)根據(jù)自身的理解修改規(guī)則，這使得幼兒對(duì)規(guī)則有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，有利于幼兒理解、適應(yīng)各種社會(huì)生活。幼兒正是通過(guò)游戲去積極地認(rèn)識(shí)、理解并內(nèi)化生活中的各種社會(huì)準(zhǔn)則。游戲有助于幼兒從他人的角度去理解、思考問(wèn)題。如在“娃娃家”游戲中，扮演“媽媽?zhuān)?，的幼兒要從媽媽的角度去說(shuō)話、做事、想問(wèn)題，還要關(guān)心自己的“孩子”，給“爸爸”分配一些任務(wù)，這就有助于消除幼兒“以自我為中心”的傾向，有利于幼兒認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)集體，把自己融入集體之中。五、案例分析題37．[參考答案]首先，案例中明顯呈現(xiàn)出幼兒園教育小學(xué)化的特征，違背了幼兒教育要．遵循幼兒身心發(fā)展的階段性的規(guī)律。兒童的成長(zhǎng)是一個(gè)由量變到質(zhì)變的漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，有一定的階段性，各階段呈現(xiàn)出不同的發(fā)展特點(diǎn)。幼兒園與小學(xué)是根據(jù)兒童不同發(fā)展階段的特點(diǎn)而設(shè)立的、具有不同教育任務(wù)的兩個(gè)教育機(jī)構(gòu)，幼兒園教育小學(xué)化，影響幼兒身體的，正常發(fā)育，制約幼兒智力的發(fā)展，壓制幼兒良好個(gè)性的形成，不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)乏慣的養(yǎng)成。其次，案例中“……很少組織游戲和體育活動(dòng)，對(duì)唱歌、圖畫(huà)課不重視，經(jīng)常改上拼音、識(shí)字、計(jì)算及智力訓(xùn)練課……”忽視了全面發(fā)展教育的重要性。幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的，著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。在幼兒的發(fā)展中，體、智、德、美四育有各自獨(dú)特的作用和價(jià)值，不能相互取代。體、智、德、熒任何一方的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進(jìn)、相互滲透、相互制約，不可分割。對(duì)于幼兒的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)，不能偏廢任何一方面，否則將影響其他方面的發(fā)展。最后，幼兒園課程與中小學(xué)課程相比較，從內(nèi)容到形式都有較大的區(qū)別，這是由不同教育階段的教育任務(wù)與目標(biāo)，以及不同年齡段的兒童身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)決定的。幼兒園課程的安排要注意以下幾方面：(1)幼兒園課程要融合在一日生活之中，保教合一。(2)游戲是幼兒園課程的基本形式，幼兒園通過(guò)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行全面發(fā)展教育。(3)以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主。六、活動(dòng)設(shè)計(jì)題38．[參考答案]小班建構(gòu)活動(dòng)設(shè)計(jì)——我是小小建筑師一、活動(dòng)背景：時(shí)下，鱗次櫛比的摩天大樓、造型各異的高層建筑已成為現(xiàn)代城市發(fā)達(dá)的一個(gè)標(biāo)志，并到處出現(xiàn)在人們的生活中，為幼兒所熟悉。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，我們選擇了幼兒易于表現(xiàn)的事物——房屋。讓幼兒在認(rèn)識(shí)和熟悉一些幾何圖形的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種圖形的不同組合、拼貼等發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和發(fā)散性思維的能力，進(jìn)一步豐富幾何體的簡(jiǎn)單知識(shí)及在日常生活中的實(shí)際運(yùn)用。通過(guò)做做、玩玩、講講的活動(dòng)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力、表現(xiàn)能力。二、活動(dòng)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)房屋建筑的外形特征，運(yùn)用幾何圖形組合，拼貼出各種簡(jiǎn)單的房屋平面造型。2．培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中美好事物的感受力、表現(xiàn)力，并發(fā)揮一定的想象力進(jìn)行初步的建構(gòu)和創(chuàng)造。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：1．房屋展覽圖片四幅，小動(dòng)物形象圖片若干。2．泡沫板兩人或三人一塊，幾何圖形片若干，水盆若干。3．請(qǐng)一位老師扮獅王形象，熟悉對(duì)話。4．錄音機(jī)及有關(guān)錄音。四、活動(dòng)過(guò)程：(一)豐富幼兒對(duì)房屋外形的認(rèn)識(shí)，幫助幼兒初步了解房屋簡(jiǎn)單的外形特征。1．老師與幼兒一同參觀房屋建筑展覽。今天老師請(qǐng)來(lái)了一位客人(獅王出現(xiàn))，獅王講話：聽(tīng)說(shuō)娃娃城新建了許多漂亮的城堡，小朋友我們一起去參觀好嗎?2．分析了解房屋的基本結(jié)構(gòu)。提問(wèn)：你們剛才看到了什么樣的房子?房子上面的部分是什么?(屋頂)下面呢?(墻)墻上有什么?為什么要有門(mén)和窗?3．激發(fā)幼兒為小動(dòng)物建造房子的欲望。獅王作傷心狀。老師問(wèn)為什么這么傷心?獅王說(shuō)：前一陣子森林里發(fā)生了水災(zāi)，把小動(dòng)物們的房子都給淹沒(méi)了，小動(dòng)物們沒(méi)房子住可傷心了。老師安慰獅王：“獅王別著急，我們小朋友一起來(lái)幫助你們好嗎?”“小朋友你們?cè)敢鈫?”(二)幼兒嘗試個(gè)別操作，了解幼兒拼貼建構(gòu)情況，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新、大膽想象。出示許多小動(dòng)物及建筑材料(吹塑紙片)，請(qǐng)個(gè)別幼兒上前嘗試操作，根據(jù)情況老師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。(三)幼兒分組建構(gòu)。1．想一想你想給小動(dòng)物構(gòu)造什么樣的房子?幫誰(shuí)造?2．要求造的房子要牢固，方便進(jìn)出，讓小動(dòng)物們滿意。全體幼兒兩人合用一塊泡沫板，進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。鼓勵(lì)幼兒為小動(dòng)物造一座、兩座或更多的房子，并且造得不一樣。在此過(guò)程中老師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。(四)講評(píng)。1．相互參觀，說(shuō)說(shuō)哪座房子造得好?為什么?2．把房子送給小動(dòng)物。3．獅王代小動(dòng)物致謝，與小朋友共舞。五、活動(dòng)延伸：鼓勵(lì)幼兒區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)用圖形建構(gòu)房屋或其他物體，也可提供立體積木讓幼兒進(jìn)行立體構(gòu)造。六、效果分析：活動(dòng)中幼兒想象豐富，思維開(kāi)闊。他們不但能將長(zhǎng)方形的紙片橫擺，而且還將它豎排成并列的幾間房子，而且對(duì)門(mén)、窗所裝位置也掌握得很好。還有的小朋友想象更大膽，將梯形的圖片斜放當(dāng)做房子上的滑梯，將長(zhǎng)方形豎放當(dāng)電梯?？傊?，這次活動(dòng)取得了顯著的效果。2021貴州教師招聘考試幼兒教育理論基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題及答案三一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題l分，共20分。在下列每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將字母標(biāo)號(hào)填入題干的括號(hào)內(nèi))1．幼兒全面發(fā)展教育是以（）為前提，以促進(jìn)幼兒在德、智、體、美諸方面和諧發(fā)展莢宗旨的。A．幼兒身心發(fā)展的可能性B．幼兒目前的發(fā)展?fàn)顩rC．幼兒的潛力D．幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能2．埃里克森的人格發(fā)展階段論中，“主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚”階段所對(duì)應(yīng)的年齡階段是（）。A．1—3歲B．3—6歲C．6—11歲D．12—18歲3．幼兒認(rèn)為物體會(huì)浮，是因?yàn)樗胂丛?；球?huì)從桌子上滾下去，是因?yàn)樗辉敢獯谧雷由线@種判斷是按照（）進(jìn)行的。A．直接的邏輯B．生活的邏輯C．客觀的邏輯D．類(lèi)比的邏輯4．我國(guó)現(xiàn)代著名教育思想家陶行知認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童的（）。A．主動(dòng)性B．活動(dòng)C．興趣D．創(chuàng)造力5．幼兒教師在示范時(shí)往往采用“鏡面示范”，原因是（）。A．幼兒是以自身為中心來(lái)辨別左右的B．幼兒好模仿C．幼兒分不清左右D．幼兒看得更清6．出聲的自言自語(yǔ)大約出現(xiàn)在（）。A．4歲左右B．3歲左右C．2歲左右D．5歲左右7．最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是（）A．泰勒B．夸美紐斯C．裴斯泰洛齊D．凱洛夫B．幼兒園社會(huì)教育的核心在于發(fā)展幼兒的（）。A．人際關(guān)系B．社會(huì)性行為規(guī)范C．社會(huì)文化D．社會(huì)性9．幼兒教師從教師系列中分化出來(lái)，源自（）。A．福祿貝爾創(chuàng)建幼兒園后B．現(xiàn)代家庭教育的興起C．英美幼兒教育興起D．中國(guó)蒙養(yǎng)院建立之時(shí)10．兒童學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單口語(yǔ)，2—4歲是（）。A．最佳期B．最近發(fā)展區(qū)C．轉(zhuǎn)折期D．危機(jī)期11．一位新人園的兒童問(wèn)教師：“媽媽什么時(shí)候來(lái)接我?”教師最好的回答應(yīng)是（）。A．“老師不知道?！盉．“你現(xiàn)在很想念媽媽?zhuān)菃?媽媽4點(diǎn)半就來(lái)接你?！盋．“媽媽4點(diǎn)半就來(lái)接你?！盌．“媽媽馬上就來(lái)接你?！?2．下列不屬于幼兒園活動(dòng)室布置原則的是（）。A．教育性原則B．主體性原則C．創(chuàng)造性原則D．色彩性原則13．（）于1967年發(fā)表了第一篇以“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”為題的文章。A．里伯B．杜威C．維納D．斯賓塞14．樹(shù)上有一個(gè)很大的鳥(niǎo)窩。爸爸說(shuō)：“上面肯定有蛋。”3歲半的順順很認(rèn)真地接道：“是不是鳥(niǎo)雞蛋?”這表明該年齡段幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)具有（）的特征。A．缺乏有意性B．情緒性C．直覺(jué)行動(dòng)性D．表面性15．我國(guó)兒童心理學(xué)家林崇德有關(guān)兒童數(shù)概念形成的研究表明，兒童數(shù)概念形成經(jīng)歷了四個(gè)明顯階段，下列描述兒童數(shù)概念形成次序正確的是（）。A．口頭數(shù)數(shù)一給物說(shuō)數(shù)一按數(shù)取物一掌握數(shù)概念B．給物說(shuō)數(shù)一按數(shù)取物一口頭數(shù)數(shù)一掌握數(shù)概念C．按數(shù)取物一掌握數(shù)概念一El頭數(shù)數(shù)一給物說(shuō)數(shù)D．按數(shù)取物一掌握數(shù)概念一給物說(shuō)數(shù)一口頭數(shù)數(shù)16．所謂（），就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授。A．吸收的心智B．“整個(gè)教學(xué)法”C．全面教育D．教、學(xué)、做合一17．在游戲時(shí)，教師讓違反游戲規(guī)則的兒童停玩一次，屬于（）。A．自然后果的懲罰B．剝奪性懲罰C．體罰D．生理性懲罰18．“3歲看大，7歲看老”這句俗話反映了幼兒心理活動(dòng)（）。A．整體性的形成B．獨(dú)特性的發(fā)展C．穩(wěn)定性的增長(zhǎng)D．積極能動(dòng)性的發(fā)展19．從全球?qū)W前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，20世紀(jì)70年代強(qiáng)調(diào)（）。A．兒童全面和諧發(fā)展B．兒童個(gè)性、情感和社會(huì)化發(fā)展C．智力開(kāi)發(fā)D．培養(yǎng)創(chuàng)造力20．孩子看到桌上有個(gè)蘋(píng)果時(shí)，所說(shuō)的話中直接體現(xiàn)感知覺(jué)活動(dòng)的是（）。A．“真好吃”B．“我要吃”C．“這是什么”D．“這兒有個(gè)蘋(píng)果”二、判斷題(本大題共l0小題，每小題l分，共10分)21．集體活動(dòng)是“面向全體”，小組和個(gè)別活動(dòng)是“照顧個(gè)別差異”。（）22．學(xué)前兒童的全面發(fā)展教育要求個(gè)體在體、智、德、美諸方面齊頭并進(jìn)、平均地發(fā)展。（）23．保育工作是保育員的事，與教師無(wú)關(guān)。（）24．教育目的與教育方針沒(méi)有區(qū)別。（）25．托兒所和幼兒園的教育任務(wù)不同，各有側(cè)重點(diǎn)。（）26．教育是指學(xué)校教育。（）27．幼兒園必須給幼兒教授大量的讀寫(xiě)算知識(shí)，否則影響幼兒智力的開(kāi)發(fā)。（）2B．教師在用語(yǔ)言指導(dǎo)游戲時(shí)，語(yǔ)氣應(yīng)十分肯定。（）29．教師與幼兒的溝通就是要求教師多用言語(yǔ)的形式表?yè)P(yáng)、指導(dǎo)幼兒，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。（）30．對(duì)游戲的間接指導(dǎo)比直接指導(dǎo)好。（）三、名詞解釋(本大題共3小題，每小題5分，共15分)31．教育引導(dǎo)發(fā)展32．白板說(shuō)33．同伴關(guān)系四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)34．簡(jiǎn)述兒童發(fā)展的特征。35．培養(yǎng)幼兒一般性思維的方法有哪些?36．簡(jiǎn)述幼兒園與社區(qū)合作的六項(xiàng)原則。37．簡(jiǎn)述幼兒教育的意義。五、論述題(本大題共2小題，每小題l0分，共20分)3B．試述馬斯洛的需要層次理論。39．試述幼兒心理發(fā)展的階段劃分。六、案例分析題(15分)40．3歲左右的兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，不再像以前那樣聽(tīng)話了，一有機(jī)會(huì)便要采取獨(dú)立的行動(dòng)。比如，兒童往往要求自己穿衣、吃飯；愛(ài)說(shuō)“不”或不讓動(dòng)手偏用手去摸，不知什么叫危險(xiǎn)，什么叫不行。如果受到成人預(yù)先限制或強(qiáng)行制止，兒童就會(huì)表現(xiàn)出情緒煩躁或反抗。問(wèn)題：這個(gè)案例說(shuō)明此時(shí)兒童心理發(fā)展處于什么階段?其主要的心理特征是什么?應(yīng)如何正確對(duì)待這一階段的兒童?參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．D[解析]對(duì)幼兒進(jìn)行教育，必須考慮其身心發(fā)展規(guī)律，從其建立身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，同時(shí)還要明確其發(fā)展的潛力和可能性，建立現(xiàn)實(shí)與可能之間的橋梁，將可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。所以，幼兒全面發(fā)展教育要以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和可能為前提。因此本題的正確答案是D。2．B[解析]兒童3～6歲處在主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚階段，主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚是自主對(duì)羞怯的進(jìn)一步發(fā)展，主動(dòng)意味著向前的運(yùn)動(dòng)，揭露新東西的傾向。這時(shí)期是兒童的游戲期，游戲在解決各種矛盾中體現(xiàn)出自我治療和自我教育的作用，兒童在獨(dú)自扮演角色或共同游戲中表現(xiàn)出內(nèi)心的矛盾，其沖突就得到緩和，并且借此可以解決先前遺留下的問(wèn)題。3．B[解析]生活的邏輯沒(méi)有一般性原則，不符合客觀規(guī)律，而是從自己對(duì)生活的態(tài)度出發(fā)，屬于“前邏輯思維”。幼兒判斷物體的“動(dòng)”“靜”喜好就是從自己對(duì)生活的態(tài)度出發(fā)的。4．D[解析]陶行知認(rèn)為教育要啟發(fā)、解放幼兒的創(chuàng)造力。5．A[解析]由于幼兒只能辨別以自身為中心的左右方位，因此幼兒園教師面向幼兒做動(dòng)作示范時(shí)，其動(dòng)作要以幼兒的左右為基準(zhǔn)，即“鏡面示范”。6．A[解析]自言自語(yǔ)既有外部語(yǔ)言的特征，又有內(nèi)部語(yǔ)言的特性。出聲的自言自語(yǔ)，大約出現(xiàn)在4歲左右。故本題選A。7．B[解析]1632年捷克教育家夸美紐斯出版了《大教學(xué)論》，形成了班級(jí)授課制的系統(tǒng)化理論。8．D[解析]幼兒園社會(huì)教育的核心在于發(fā)展幼兒的社會(huì)性。幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要內(nèi)容有：親子關(guān)系、同伴關(guān)系、性別角色、親社會(huì)行為、攻擊性行為。9．A[解析]自福祿貝爾創(chuàng)建幼兒園之后，幼兒教師逐漸從教師中分離出來(lái)。10．A[解析]兒童心理發(fā)展的最佳期，是指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易，兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期，其中兒童學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單口語(yǔ)，2—4歲是最佳期。11．B[解析]幼兒教師的主要責(zé)任在于使幼兒經(jīng)常處于快樂(lè)的情緒之中，并培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)和發(fā)揮成長(zhǎng)的潛力。12．D[解析]幼兒園活動(dòng)室的布置要遵循教育性原則、主體性原則、創(chuàng)造性原則、美觀經(jīng)濟(jì)的原則。13．A[解析]國(guó)際上，第一篇以“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”為題目的論文，是美國(guó)心理學(xué)家里伯于1967年發(fā)表的文章——《人工語(yǔ)法的內(nèi)隱學(xué)習(xí)》，在這篇文章中，內(nèi)隱學(xué)習(xí)的概念被首次提出。14．D[解析]幼兒認(rèn)識(shí)事物只是從事物的表面理解，而不理解事物的本質(zhì)聯(lián)系。15．A[解析]兒童的數(shù)知覺(jué)活動(dòng)有一個(gè)發(fā)展過(guò)程，包括口頭數(shù)數(shù)、給物說(shuō)數(shù)、按數(shù)取物和掌握數(shù)概念這一發(fā)展順序。數(shù)概念的形成和運(yùn)算能力的發(fā)展，直接影響兒童的數(shù)的推理能力。16．B[解析]“整個(gè)教學(xué)法”是陳鶴琴先生提倡的，他反對(duì)分科教學(xué)，主張綜合的單元教學(xué)。17．B[解析]在道德教育中，懲罰是指為減少某種行為重現(xiàn)概率而在此行為后伴隨的不愉快事件。根據(jù)受懲者的情感體驗(yàn)，可以把懲罰分為兩類(lèi)：一類(lèi)是剝奪性懲罰，一類(lèi)是痛苦性懲罰。剝奪性懲罰主要是剝奪個(gè)人的某些權(quán)利，如不準(zhǔn)進(jìn)課堂、不準(zhǔn)參與游戲、取消榮譽(yù)等；痛苦性懲罰主要是引起受懲者明顯的不舒適感，如體罰等。因此本題的正確答案是8。18．C[解析]幼兒心理發(fā)展是循序漸進(jìn)的，離不開(kāi)量的積累，具有連續(xù)性和階段性。題干中的這句話反映了幼兒心理活動(dòng)穩(wěn)定性的增長(zhǎng)。19．D[解析]學(xué)前教育是全面發(fā)展的教育。從世界學(xué)前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)看，20世紀(jì)60年代著重智力開(kāi)發(fā)，70年代強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，80年代重視個(gè)性、情感和社會(huì)性的發(fā)展。20．D[解析]“這兒有個(gè)蘋(píng)果”體現(xiàn)了個(gè)體的感知覺(jué)。“真好吃”體現(xiàn)的是想象。“我要吃”體現(xiàn)的是需要。“這是什么”體現(xiàn)的是思維。二、判斷題21．×[解析]在我國(guó)，因?yàn)榘囝~大、場(chǎng)地小，集體活動(dòng)是教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教育的主要組織形式，而小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)相對(duì)較少，這樣不利于充分滿足不同兒童的不同需要，應(yīng)注意在教育中靈活地使用集體、小組、個(gè)別的教育組織形式。有教師認(rèn)為，集體活動(dòng)是“面向全體”，小組和個(gè)別活動(dòng)是“照顧個(gè)別差異”，這是不對(duì)的。面向全體與照顧個(gè)別差異是不可分割的兩個(gè)方面，是在各種組織形式的活動(dòng)中統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)的。不重視個(gè)別差異的集體活動(dòng)是不可能真正面向全體的。22．×[解析]學(xué)前兒童的全面發(fā)展教育并不是要求個(gè)體在德、智、體、美諸方面齊頭并進(jìn)、平均地發(fā)展，也不意味著個(gè)體的各個(gè)方面可以各自孤立地發(fā)展。對(duì)于不同的兒童來(lái)說(shuō)，有可能各有所長(zhǎng)，在不同的方面有突出一些的表現(xiàn)，但學(xué)前兒童各方面的發(fā)展應(yīng)該是全面與和諧的。德、智、體、美是人發(fā)展的基本素質(zhì)。德育、智育、體育、美育是全面發(fā)展教育的有機(jī)組成部分，它們一方面在全面發(fā)展教育中承擔(dān)著相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)，對(duì)人的身心發(fā)展發(fā)揮著不同的作用；另一方面，由于人的發(fā)展是一個(gè)整體，它們又是緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)的。23．×[解析]保育和教育是在同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。對(duì)幼兒實(shí)施保育的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上也是對(duì)幼兒在德、智、體、美諸方面實(shí)施有效影響的過(guò)程。保育和教育不是孤立地進(jìn)行的，而是在統(tǒng)一的教育目標(biāo)指引下，在同一教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。有的教師認(rèn)為保育工作是保育員的事，與自己無(wú)關(guān)，因而不將保育工作列入教育工作計(jì)劃中，或?qū)⒈＝探Y(jié)合理解為保、教人員的簡(jiǎn)單配合，而沒(méi)有理解保教結(jié)合的深層次含義，因而在教育時(shí)忽略保育因素。比如，行作業(yè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)時(shí)間地讓幼兒坐著聽(tīng)講，連續(xù)地進(jìn)行智力活動(dòng)，不顧及幼兒身體和腦神經(jīng)系統(tǒng)的疲勞等。保教結(jié)合是全面發(fā)展教育方針在幼兒期的具體體現(xiàn)，也是我國(guó)幼教實(shí)踐