大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)心得體會禹州市第五實驗學(xué)校崔利華2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“在大中小學(xué)循序漸進、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障?！薄耙呀y(tǒng)籌推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項重要工程，堅持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合，堅持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展?！贝笾行W(xué)思政課一體化建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的需要，是提升思想政治理論課教學(xué)實效性的需要。大中小學(xué)思政課一體化的內(nèi)涵就是基于立德樹人的根本目標(biāo)，在大中小學(xué)各個學(xué)段根據(jù)橫向貫通、縱向銜接的原則，遵循不同學(xué)生的身心成長規(guī)律與接受機理，在教學(xué)要素的不同方面探索一體化架構(gòu)，以期形成思政課教學(xué)循序漸進、螺旋上升的教學(xué)序列，不斷提升思政課教學(xué)的成效。大中小學(xué)不同學(xué)段的教育資源與教育力量進行有機整合，形成整體有效力量，共同承擔(dān)德育職責(zé)，依據(jù)循序漸進的教學(xué)規(guī)律，形成行之有效的教學(xué)框架，使得各種教學(xué)力量在精準(zhǔn)定位的同時，發(fā)揮合力作用。我校思政課老師在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持下，經(jīng)常與兄弟學(xué)校的老師切磋交流，致力于打造更優(yōu)秀高效的課堂。在不斷的揣摩探索中，我有以下幾點體會：一、抓好課堂是基礎(chǔ)我曾在一本雜志上看過這樣一段話，記憶深刻。道德與法治課是一門帶領(lǐng)學(xué)生“經(jīng)歷、體驗、感悟、實踐”的課，“經(jīng)”就是做、經(jīng)歷、實踐，這種“經(jīng)”可以是學(xué)生自己的，也可以是他人的，但是“驗”一定是學(xué)生自己的，是學(xué)生自己的反思或者認(rèn)同，從“經(jīng)”到“驗”或從“體”到“驗”，關(guān)鍵是“驗”字，學(xué)生要有所感悟、有所認(rèn)識、有所提高。道德與法治課就是要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中經(jīng)歷“經(jīng)”與“驗”或者“體”與“驗”。教學(xué)中，教師要努力地把社會生活中的“間接經(jīng)驗”也就是“具體教學(xué)內(nèi)容”，通過創(chuàng)設(shè)情景、組織活動盡可能變成學(xué)生的直接經(jīng)驗，讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗、感悟、反思、認(rèn)同。教學(xué)中，多聯(lián)系學(xué)生的生活實際和社會案例，把這些變成鮮活生動的教材，使學(xué)生獲得真正生命意義上的成長。也就是說，在實際教學(xué)中，要做到：1.設(shè)計好每一課的核心目標(biāo)。在設(shè)計教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)占據(jù)著核心地位。所以教學(xué)目標(biāo)的確定非常重要，那么應(yīng)該怎樣確定《道德與法治》每一課的核心目標(biāo)呢？我們可以從三維目標(biāo)出發(fā)，再依據(jù)核心素養(yǎng)要求，來確定一課的核心目標(biāo)。比如統(tǒng)編版《道德與法治》三年級下冊第三單元第八課《大家的“朋友”》一課，目標(biāo)如下：①認(rèn)識生活中常用的公共設(shè)施，知道公共設(shè)施是大家的。②了解公共設(shè)施的作用，知道公共設(shè)施給人們的生活帶來了方便。③知道該如何去保護公共設(shè)施。④養(yǎng)成自覺愛護公共設(shè)施的良好習(xí)慣，爭做文明小公民。2.創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生的參與意識。教師可根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動思考，增強學(xué)生的參與意識。例如，在講授部編版《道德與法治》四年級上冊第六課《我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任》一課時，插入歌曲《我愛我的家》，很容易把學(xué)生帶入情境，進而產(chǎn)生強烈的情感共鳴，而且能促使學(xué)生積極表現(xiàn)，進入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講授部編版《道德與法治》三年級上冊第八課《安全記心上——“119”的警示》一課時，我把滅火器、防毒面具、滅火毯等實物帶進課堂，來拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生更好地掌握自救方法，從而提升生活能力。在講授部編版《道德與法治》三年級上冊第九課《心中的“110”》一課時，我創(chuàng)設(shè)了陌生人來敲門的情境，讓學(xué)生上來演一演，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中探究新知，以此來讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活的能力。道德與法治教材中的很多內(nèi)容都源于日常生活，所以課堂教學(xué)中，教師借用音樂、實物、視頻、游戲等形式，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活情境，促使學(xué)生主動思維，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中探究新知。3.教師也要把思政教學(xué)和時事政治更好結(jié)合在一起，如2022年冬奧會、疫情防控、中國航天事業(yè)的發(fā)展等都可以引入課堂，來提升學(xué)生對時事政治的敏感性、理解力，不斷增強思政課的思想性、針對性和親和力。二、集體備課是關(guān)鍵備課是實行優(yōu)質(zhì)教學(xué)的前提。開展集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補各位教師備課過程不足，取長補短，提高教學(xué)的整體水平；可以將集體的智慧人的特長有機地結(jié)合起來，共同提高。具體來說，就是：1.能有效凝聚集體的智慧。由于教師的教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專長和教學(xué)經(jīng)驗各有不同，從而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異，而開展集體備課就解決了這一問題。通過同科教師的積極商量，可以集思廣益，博采眾長，在商量的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。2.能顯著提高教育教學(xué)效果。面對新課程，人們?nèi)钡牟皇窍冗M的理念，而是缺少理念與實踐有機結(jié)合的能力與機智。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，可以補充專業(yè)知識的缺乏，明顯提高教育教學(xué)效果。對于師資比擬薄弱的學(xué)校而言，其效果更為顯著。3.能不斷提高教師的教學(xué)水平。集體備課是對教學(xué)工作進行全程優(yōu)化的教研活動，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研、主題研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)開展的過程。這既有利于教師的揚長避短，更有利于教師在高起點上開展。通過集體備課，進行教學(xué)課題溝通，構(gòu)建和完善教育資源共享及教學(xué)成果交流平臺，加強課題研究，每一位教師在集體備課中都應(yīng)當(dāng)積極參與商量，發(fā)表自己的獨到見解，對別人的教案發(fā)表自己的見解，這樣可以集中大家的智慧，一起解決教學(xué)中遇到的問題，一起探究如何把教學(xué)內(nèi)容落到實處，如何提高課堂教學(xué)效率，如何突破重難點，不斷提高教學(xué)能力。集體備課，使教師在教學(xué)中會更加有的放失，得心應(yīng)手，游刃有余。還可以提高教師的工作積極性。每一次集體備課都有一個主講人。作為一個人，都期望把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給大家。那么每一個老師當(dāng)自己是主講人時，他在集體備課前都會認(rèn)真去背，常常是我們集體備課需要四十分鐘左右，但他查各種資料打算時間要幾小時，甚至更多。還有，在集體備課時，參與對某個知識點進行商量時，那時你就會隨著集體的氣氛跟著積極地融入到商量的氣氛中去。所以不管從哪方面講，集體備課都能提高老師的積極性。通過集體備課，它可以充分發(fā)揮教師的群體智慧，使教師在研究交流的思想碰撞中，博采眾長，擇善而從。我便有這樣的體會，很多時候往往是其他老師的建議讓我山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村，豁然開朗的感覺。這尤其會讓新手老師更快地成長。三、學(xué)校德育是合力我校德育處每學(xué)期都會提前制訂好周歷表，每周一會舉行隆重的升旗儀式，也會結(jié)合日歷安排不同的德育教育活動內(nèi)容，涵蓋了小學(xué)生要養(yǎng)成的好習(xí)慣、小學(xué)生守則教育、慶祝傳統(tǒng)節(jié)日發(fā)揚傳統(tǒng)美德、家庭禮儀教育、安全行為規(guī)范教育等，內(nèi)容豐富，體現(xiàn)了學(xué)生的需要，也能發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓傳統(tǒng)形式的教育煥發(fā)時代的生機。另外，學(xué)校會定期舉辦班會、校會、年級會、家長會及少先隊，團委會和各式各樣的實踐德育活動，這些活動往往會給學(xué)生留下較深刻的印象，也意味著對他的影響之大。思政課一體化源于德育一體化。它強調(diào)活動育人、過程育人、環(huán)境育人，而德育過程是個滲透過程，要通過體驗融化為學(xué)生自己的東西。四、走出教室、走向社會思政課不能局限于課本教材，不能局限于教室，要讓“思政小課堂”與“社會大課堂”充分結(jié)合，利用好博物館、烈士陵園、紅色基地等文化資源。如禹州方山鎮(zhèn)紅色教育基地、禹州烈士陵園、長春觀小學(xué)院內(nèi)的中共中央中原局舊址等紅色資源，教師要善于將這些紅色資源轉(zhuǎn)化為“大思