第14課《驛路梨花》教學設計2024-2025學年統編版語文七年級下冊[標簽標題]主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：第14課《驛路梨花》教學設計

2.教學年級和班級：2024-2025學年統編版語文七年級下冊

3.授課時間：2024年10月15日上午第二節(jié)課

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解文學作品的能力，通過《驛路梨花》這一篇描寫革命時期軍民魚水情深的小說，引導學生體會作品中的人物情感和主題思想。

2.提升學生的審美鑒賞能力，引導學生從語言、形象、結構等方面分析作品的藝術特色。

3.增強學生的文化自信，通過學習革命歷史故事，激發(fā)學生對民族精神的認同和傳承。

4.培養(yǎng)學生的合作探究能力，通過小組討論和分享，提高學生運用所學知識解決問題的能力。學情分析本節(jié)課的教學對象為七年級學生，他們正處于青春期，對世界充滿好奇，但同時也面臨著學習習慣和自控能力的培養(yǎng)階段。在知識層面，學生對文學作品有一定的閱讀興趣，但閱讀理解能力尚在發(fā)展中，對文學作品的主題思想、人物性格、情節(jié)發(fā)展等方面的分析能力有待提高。在能力方面，學生的語言表達能力、合作交流能力和批判性思維能力正在逐步形成，但尚需教師引導和訓練。

學生的素質方面，部分學生可能對革命歷史題材的小說興趣不高，需要教師激發(fā)他們的學習興趣。同時，學生在日常學習中表現出不同的學習習慣，有的學生獨立思考能力強，有的則依賴性強，這將對課堂參與度和學習效果產生一定影響。

在行為習慣方面，七年級學生正處于養(yǎng)成階段，課堂紀律相對較好，但個別學生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的情況。這些行為習慣對課程學習產生的影響主要體現在學習效率和學習成果上。

綜合以上分析，教師在教學過程中需要充分考慮學生的個體差異，通過多樣化的教學方法和活動設計，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的閱讀理解能力和審美鑒賞能力，同時注重培養(yǎng)他們的合作探究能力和文化自信。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的系統講解，引導學生把握《驛路梨花》的主題思想和人物形象，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對作品的理解和感受，提高學生的合作交流和批判性思維能力。

3.案例分析法：選取作品中的具體情節(jié)或人物對話，引導學生分析其背后的深層含義，加深對作品的理解。

教學手段：

1.多媒體課件：利用PPT展示作品背景、人物關系和關鍵情節(jié)，增強視覺沖擊力，提高學生的興趣。

2.視頻資源：播放與作品相關的紀錄片或影視片段，讓學生直觀感受革命時期的氛圍，加深對歷史的理解。

3.網絡平臺：利用網絡資源，拓展學生的知識面，鼓勵學生進行課外閱讀和自主學習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習《驛路梨花》的背景故事和主要人物。

設計預習問題：圍繞《驛路梨花》的主題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“小說中梨花的象征意義是什么？”、“主人公的品格特點有哪些？”等。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過學生提交的預習筆記或思維導圖來評估預習質量。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解小說的背景和人物。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會記錄下對主人公品格特點的初步看法。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《驛路梨花》的內容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放《驛路梨花》相關的音樂或視頻片段，引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解小說的主題思想、人物形象和藝術特色，結合實例幫助學生理解。例如，講解主人公的善良和助人為樂的精神。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析小說中的梨花象征意義，并分享自己的見解。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗文學作品的解讀過程。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解小說的主題思想和人物形象。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握文學作品的解讀技巧。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解《驛路梨花》的主題思想和人物形象，掌握文學作品的解讀方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于《驛路梨花》的讀后感，分享自己的感悟。

提供拓展資源：推薦與《驛路梨花》相關的書籍或電影，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的讀后感作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理《驛路梨花》作為統編版語文七年級下冊的一篇課文，涉及多個知識點，以下是對這些知識點的梳理：

一、文學常識

1.作者簡介：介紹小說作者楊沫的基本信息，如生平、作品等。

2.作品背景：講述小說產生的時代背景，如新中國成立初期的社會環(huán)境。

3.作品主題：闡述小說的主題思想，如歌頌革命精神、展現軍民魚水情深等。

二、人物形象

1.主人公：分析主人公的性格特點，如善良、助人為樂、勇于擔當等。

2.配角：介紹小說中的其他人物，如老漢、梨花等，分析他們的性格特點和作用。

三、情節(jié)結構

1.起因：講述小說發(fā)生的背景和原因，如新中國成立初期，邊防戰(zhàn)士在艱苦環(huán)境中守護邊疆。

2.經過：描述主人公和配角在驛路上的經歷，如遭遇困難、互相幫助等。

3.結局：揭示小說的主題思想，如通過主人公和配角的共同努力，戰(zhàn)勝困難，保衛(wèi)邊疆。

四、藝術特色

1.人物塑造：分析小說中的人物塑造手法，如正面描寫、側面描寫等。

2.情節(jié)安排：探討小說的情節(jié)安排技巧，如懸念設置、對比手法等。

3.語言表達：分析小說的語言特點，如樸實無華、富有感染力等。

五、主題思想

1.歌頌革命精神：通過主人公和配角的英勇事跡，展現革命時期的艱苦奮斗和無私奉獻精神。

2.展現軍民魚水情深：通過小說中的軍民關系，表達軍民團結一心、共同抗敵的主題思想。

3.傳承民族精神：通過小說中的英雄人物，傳遞中華民族自強不息、勇往直前的民族精神。

六、閱讀理解

1.理解小說的背景和主題：引導學生分析小說產生的時代背景和主題思想。

2.分析人物形象：引導學生分析主人公和配角的性格特點及作用。

3.探討藝術特色：引導學生欣賞小說的藝術特色，如人物塑造、情節(jié)安排、語言表達等。

七、寫作手法

1.情節(jié)安排：學習小說的情節(jié)安排技巧，如懸念設置、對比手法等。

2.人物塑造：學習小說的人物塑造手法，如正面描寫、側面描寫等。

3.語言表達：學習小說的語言特點，如樸實無華、富有感染力等。

八、拓展延伸

1.比較閱讀：引導學生將《驛路梨花》與其他描寫革命題材的作品進行比較閱讀，如《紅巖》、《林海雪原》等。

2.拓展寫作：鼓勵學生以《驛路梨花》為題材，進行寫作練習，如寫一篇讀后感、一篇小說等。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在講解《驛路梨花》時，嘗試融入多媒體教學，如播放與小說相關的影像資料，讓學生在視覺和聽覺上更直觀地感受作品的魅力。

2.強化互動體驗：設計一些互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、情景模擬等，讓學生在參與中深入理解作品，增強課堂的趣味性和參與感。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生閱讀理解能力不足：部分學生在閱讀《驛路梨花》時，對人物形象和情節(jié)的理解不夠深入，需要進一步加強閱讀指導和訓練。

2.課堂參與度不均衡：部分學生在課堂上的參與度較高，而有些學生則顯得較為被動，需要尋找方法提高所有學生的課堂參與度。

3.評價方式單一：目前主要依靠作業(yè)和考試成績來評價學生的學習成果，可以考慮引入更多樣化的評價方式，如課堂表現、小組合作等。

反思改進措施（三）

1.加強閱讀指導：針對學生閱讀理解能力不足的問題，可以在課前布置一些閱讀任務，如摘抄優(yōu)美語句、分析人物心理等，提高學生的閱讀興趣和理解能力。

2.提高課堂互動性：設計更多互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生提問、回答問題，通過小組討論、角色扮演等方式，讓每個學生都有機會參與到課堂中來。

3.多元化評價方式：引入多元化的評價方式，如課堂表現、小組合作、學生自評和互評等，全面了解學生的學習情況和進步空間。

4.加強家校溝通：與家長保持良好溝通，共同關注學生的學習和生活，形成家校共育的良好氛圍。

5.不斷學習新知：作為一名教師，要不斷學習新的教學方法和理念，提升自身的教學水平，為學生提供更優(yōu)質的教育資源。板書設計①本文重點知識點：

-《驛路梨花》

-楊沫

-革命時期

-民族精神

-軍民魚水情深

②關鍵詞：

-梨花

-驛路

-邊防戰(zhàn)士

-老漢

-青年戰(zhàn)士

③重點句子：

-“梨花開了，雪白的梨花，像云朵，像棉花?！?/p>

-“老漢說，這是戰(zhàn)士們種的梨樹，他們走了，梨樹還在，梨花還在?！?/p>

-“戰(zhàn)士們，你們放心，我會照顧好你們的梨樹，就像照顧我的孩子一樣。”

-“青年戰(zhàn)士說，我們要像梨花一樣，堅韌不拔，無私奉獻?！?/p>

-“驛路梨花處處開，軍民團結一家親?！钡湫屠}講解1.例題：

《驛路梨花》中，老漢與戰(zhàn)士們的對話體現了怎樣的軍民魚水情深？

答案：老漢與戰(zhàn)士們的對話體現了深厚的軍民魚水情深。老漢表示要照顧戰(zhàn)士們種的梨樹，就像照顧自己的孩子一樣，這體現了軍民之間相互扶持、親如一家的情感。

2.例題：

分析《驛路梨花》中梨花的象征意義。

答案：梨花在《驛路梨花》中象征著純潔、堅韌和無私奉獻。它不僅代表了戰(zhàn)士們的精神風貌，也象征著軍民魚水情深，展現了革命時期的民族團結和共同奮斗的精神。

3.例題：

簡述《驛路梨花》中主人公的性格特點。

答案：主人公具有善良、助人為樂、勇于擔當的性格特點。他為了保衛(wèi)邊疆，不惜付出一切代價，用自己的行動詮釋了革命戰(zhàn)士的崇高精神。

4.例題：

結合《驛路梨花》的情節(jié)，分析小說中的人物關系。

答案：小說中的人物關系主要包括邊防戰(zhàn)士與老漢、青年戰(zhàn)士與老漢等。這些關系展現了軍民魚水情深，共同抗敵的主題。戰(zhàn)士們與老漢之間相互關心、相互幫助，體現了深厚的感情。

5.例題：

《驛路梨花》中的“驛路梨花處處開，軍民團結一家親”這句話有什么含義？

答案：這句話寓意著在革命時期，軍民團結一心，共同奮斗，就像驛路上的梨花一樣，處處盛開，象征著團結和勝利。它表達了作者對軍民魚水情深的贊美和向往。

6.例題：

分析《驛路梨花》中作者運用的修辭手法。

答案：在《驛路梨花》中，作者運用了比喻、擬人等修