中學(xué)現(xiàn)近代歷史教學(xué)如何滲入愛國(guó)教育摘要：歷史教學(xué)是對(duì)初中生進(jìn)行思想道德教育的重要手段之一，歷史教育對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)有重要作用。中學(xué)歷史教學(xué)中怎樣滲透德育教育，有多種因素，而關(guān)鍵在于歷史教師。教師是課堂的設(shè)計(jì)者和指揮者，是學(xué)生智慧的啟迪者和挖掘者，更是學(xué)生心靈的塑造者和培養(yǎng)者。關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)愛國(guó)教育愛國(guó)主義是我們中華民族的凝聚點(diǎn)、精神支柱，也是我國(guó)繁榮昌盛的思想武器。歷史學(xué)科是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的最好教材，歷史教育在維護(hù)國(guó)格、人格方面有著重要的作用。愛國(guó)主義是指對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)和熱愛的思想。培養(yǎng)具有民族精神和愛國(guó)主義情感的現(xiàn)代公民，是歷史教學(xué)的重要任務(wù)之一。愛國(guó)主義教育是全民教育，重點(diǎn)是青少年。學(xué)校是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的主要場(chǎng)所，愛國(guó)主義教育是學(xué)校教育永恒的主題，要做到愛國(guó)主義教育常抓常新，則必須不斷探索愛國(guó)主義新途徑。歷史課的教學(xué)是一條強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)主義觀念、滲透愛國(guó)主義情愫的有效途徑。一、抓住有利時(shí)機(jī)，積極深入開展多種形式的主題教育教學(xué)中，歷史教師應(yīng)有效篩選一些信息，有針對(duì)性地開展愛國(guó)主義教育，啟發(fā)學(xué)生從歷史的角度理解，認(rèn)識(shí)和思考現(xiàn)實(shí)，通過探究與反思獲得借鑒。有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生到紀(jì)念館或有紀(jì)念意義的地方參觀，然后邊參觀邊聽老師的講述，從教育的角度，直觀教育是最有效的教育手段，也是須生最容易接受的教育形式。這種做法既加深了學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的理解，又對(duì)學(xué)生深化了愛國(guó)主義教育，深受學(xué)生歡迎。積極發(fā)動(dòng)學(xué)生會(huì)社團(tuán)的力量，開展一些主題鮮明的愛國(guó)紀(jì)念活動(dòng)?！皭蹏?guó)”――不僅是衡量一個(gè)人道德，也是衡量一個(gè)人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)，歷史上所有站在時(shí)代前列的杰出人物，任何一個(gè)推動(dòng)歷史前進(jìn)的杰出人物無一例外都是愛國(guó)的，像孫中山的“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華”，周恩來的“為中華之崛起而讀書”，他們把自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)和祖國(guó)、民族的利益結(jié)合起來，“先天下之憂而憂，后天下之樂而。再如李大釗、方志敏、趙世炎、彭湃等人為了祖國(guó)解放而表現(xiàn)臨危不懼、誓死如歸的革命氣概。而作為我們青少年學(xué)生，應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)，并把這種志向和抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)所從事的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，努力學(xué)習(xí)掌握更多的知識(shí)，這也是愛國(guó)主義的表現(xiàn)。二、愛國(guó)主義教育可以采用直觀的教學(xué)方法近幾年有烈士墓碑遭侮辱，令英雄烈士死不安息，令人痛心。出現(xiàn)這種狀況，究竟是誰的錯(cuò)？，其實(shí)，之所以如此頑劣侮辱抗日烈士墓碑，與他的教育情況以及素質(zhì)有莫大關(guān)系，抗日戰(zhàn)士是我們心目中的大英雄，曾經(jīng)保家衛(wèi)國(guó)保護(hù)人民，理應(yīng)尊敬與敬拜。一個(gè)有素質(zhì)的人，都不會(huì)做出踢到烈士墓碑，侮辱烈士的行為。直觀教學(xué)，即通過教具的使用，把祖國(guó)的大好河山、英雄的人物、壯闊歷史場(chǎng)面再現(xiàn)出來，是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的最好方法。在教授古代史過程中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生一次次了解到中華民族的偉大成就時(shí)，都會(huì)激發(fā)他們強(qiáng)烈的自豪感;當(dāng)沉痛控述帝國(guó)主義侵華暴行時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)列強(qiáng)恨之入骨，對(duì)腐敗的封建統(tǒng)治者感到失望和不滿。傳統(tǒng)的授課是這樣，如果把地動(dòng)儀、水排、筒車、長(zhǎng)城、秦俑的模型展示在學(xué)生面前，再加之以語(yǔ)言的渲染，更會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。我們講帝國(guó)主義侵華暴行，如果拿出實(shí)證，將圓明園燒毀前后的圖片展示給學(xué)生，將南京大屠殺的影片播放給學(xué)生看，讓學(xué)生身臨其境的感受屈辱歲月火與血，學(xué)生將會(huì)受到多么深刻的愛國(guó)主義教育?。∷麄儗?duì)侵略者的憤恨，對(duì)祖國(guó)的熱愛之情自然會(huì)油然而起！所以使用直觀教具絕對(duì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。注重以中國(guó)近代屈辱的歷史激發(fā)學(xué)生居安思危的憂患意識(shí)，憂患意識(shí)是人們對(duì)國(guó)家和民族命運(yùn)、前途的牽掛和擔(dān)憂，這種牽掛與擔(dān)憂凝聚著人們熾熱的愛國(guó)情感，流露出人們真摯的愛國(guó)熱情。近代中國(guó)的歷史可以警示學(xué)生，一旦國(guó)家喪失了獨(dú)立和主權(quán)，無力捍衛(wèi)整個(gè)民族的尊嚴(yán)，國(guó)民也就不再擁有個(gè)體的尊嚴(yán)和自由。在教學(xué)中，教師要深刻揭露鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，資本主義列強(qiáng)肆意殺戮、踐踏中國(guó)土地、勒索賠款、搶掠領(lǐng)土，把中國(guó)一步步變?yōu)榘胫趁竦?、半封建社?huì)的罪行。通過對(duì)近代中國(guó)屈辱歷史的回顧，可以激發(fā)起學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的斗志和立志改變祖國(guó)落后面貌的愛國(guó)激情，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到必須把個(gè)人的命運(yùn)同祖國(guó)和民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起三、透過歷史事件，強(qiáng)化愛國(guó)主義教育古人說：“前事不忘，后事之師?！睂?duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)教育，不應(yīng)只是讓學(xué)生單純認(rèn)識(shí)歷史，而應(yīng)是以史為鑒，使學(xué)生了解我國(guó)歷史特別是民族融合、反侵略歷史的發(fā)展歷程，使學(xué)生更好地迎接現(xiàn)實(shí)生活和未來社會(huì)生活的挑戰(zhàn)。因而我們?cè)诮o學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育時(shí)，不僅要讓學(xué)生對(duì)歷史上所發(fā)生的事跡有所感悟，激發(fā)他們的愛國(guó)情懷，還要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中用自己的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)愛國(guó)情感，讓學(xué)生關(guān)注國(guó)際、國(guó)內(nèi)的重要事件，了解我國(guó)所處的政治環(huán)境和歷史環(huán)境;利用網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)搜集、查看我國(guó)的科技成果。例如，最近的釣魚島和黃巖島事件，讓學(xué)生收集相關(guān)的新聞資料，課堂上對(duì)釣魚島和黃巖島的歷史做簡(jiǎn)單介紹，再動(dòng)員學(xué)生進(jìn)行討論，從討論中增強(qiáng)民族自信心、自尊心，弘揚(yáng)民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，加強(qiáng)民族凝聚力。在中學(xué)歷史教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育，不僅能提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，還能增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和民族自豪感。青少年是祖國(guó)的未來，作為教師，我們應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人，而更重要的是應(yīng)該讓愛國(guó)主義思想常駐學(xué)生心中。在教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)愛國(guó)主義。愛國(guó)主義在不同的時(shí)期，負(fù)于了不同的時(shí)代特征。愛國(guó)主義在中國(guó)近代，它是反對(duì)侵略，保家衛(wèi)國(guó);艱苦奮斗，支援抗戰(zhàn);在現(xiàn)代，它是努力工作，投身現(xiàn)代化建設(shè)，做好本職工作等。這些都無不體現(xiàn)著愛國(guó)主義，關(guān)注時(shí)事滲透愛國(guó)主義教育。在最近幾年，中國(guó)與周邊的好幾個(gè)國(guó)家摩擦不斷;還有大國(guó)從中干預(yù)。歷史教學(xué)中都可以加以利用。例如中日釣魚島問題。在教學(xué)中我們對(duì)整個(gè)事件加以說明，讓學(xué)生尋找有關(guān)這一地區(qū)的史料，教師以引導(dǎo)，旁敲側(cè)擊，加深了學(xué)生對(duì)保衛(wèi)國(guó)家疆域的理解，讓學(xué)生牢記歷史，勿忘國(guó)恥，深刻理解落后就要挨打、發(fā)展才是硬道理，極大地激發(fā)了學(xué)