2《祖父的園子》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)2《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)

大單元情境任務(wù)：

童年是一首悠揚(yáng)的歌，每一個(gè)音符都跳躍著無(wú)盡的歡樂(lè)；童年是一幅絢麗的畫(huà)，每一抹色彩都定格著精彩的瞬間。在成長(zhǎng)的旅途中，童年的記憶熠熠生輝，照亮我們前行的道路。學(xué)校精心籌備了一場(chǎng)“童年不打烊"主題游園活動(dòng)，誠(chéng)邀每一位同學(xué)共赴這場(chǎng)歡樂(lè)之約。在這里，往昔的童趣將被重新喚醒，美好的時(shí)光將再次延續(xù)。讓我們一起回到那段無(wú)憂無(wú)慮的日子，盡情歡笑，盡情玩耍，為童年留下最難忘的回憶。

教學(xué)目標(biāo)

文化自信：通過(guò)品讀、朗讀等形式感受蕭紅語(yǔ)言的自然、率真，產(chǎn)生閱讀她的其它作品的愿望。

語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)會(huì)本課生字，積累“圓滾滾”“明晃晃"毛嘟嘟”等詞語(yǔ)。

思維能力：通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句感受“我"在園子里的自由和樂(lè)趣，體會(huì)祖父的園子帶給“我”童年的溫暖與愛(ài)。

審美鑒賞：圍繞“祖父的園子有什么"和“我和祖父在園子里做了什么”，用摘錄、圈劃等方法提煉信息，長(zhǎng)文短讀。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)品讀與朗讀感受“我"在園子里的自由和樂(lè)趣，體會(huì)祖父的園子帶給“我”童年的溫暖與愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)

在品讀與朗讀中了解作者富有特色的語(yǔ)言表達(dá)方式。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1.在蕭紅的回憶里，祖父的園子是一片充滿生機(jī)的夢(mèng)幻天地。湛藍(lán)如寶石般的天空下，五彩斑斕的昆蟲(chóng)自在飛舞，鮮嫩的蔬菜肆意舒展著身姿。在這片小小的天地里，祖父那慈祥的身影，給予了蕭紅心靈的自由，讓她的天性得以毫無(wú)保留地釋放?，F(xiàn)在，讓我們踏入游園活動(dòng)的第二站，一同在蕭紅充滿詩(shī)意的文字里，探尋那份純真與美好，尋找那些被歲月塵封的溫暖答案。

2.出示呼蘭河的風(fēng)光圖片和菜園的有關(guān)圖片，播放背景音樂(lè)，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)其所創(chuàng)設(shè)的情境，進(jìn)入美的氛圍中。

3.板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。（板書(shū)：祖父的園子）

4.介紹作者及其作品。

過(guò)渡：這到底是一個(gè)怎樣的園子呢？蕭紅為什么會(huì)對(duì)祖父的園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)縈的園子。

活動(dòng)一：跟著蕭紅逛祖父的園子

1.學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：這是一個(gè)怎樣的園子？園子里有什么？

2.檢查字詞學(xué)習(xí)。

課件出示

第一組：螞蚱蜻蜓蝴蝶蚌殼

第二組：櫻桃榆樹(shù)谷穗倭瓜

第三組：拔草鏟地割草

第四組：圓滾滾明晃晃毛嘟嘟藍(lán)悠悠

（1）指名分組讀，教師相機(jī)正音。

（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)這幾組詞有什么特點(diǎn)？

第一組詞語(yǔ)是園子里的昆蟲(chóng)，

第二組詞語(yǔ)是園子里的農(nóng)作物；

第三組詞語(yǔ)是“我"和祖父在園子里的活動(dòng)。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)“櫻、承、瓢、逛、鋤、拔”等幾個(gè)易錯(cuò)字。

4.再讀課文，合作與交流，梳理課文層次，概括段落大意。

點(diǎn)撥：課文可以分成三個(gè)部分，第一、第三部分側(cè)重于寫(xiě)景，中間部分側(cè)重于敘事。

預(yù)設(shè)：

第一部分：第1～3自然段，寫(xiě)的是園中的景物。

第二部分：第4～14自然段，寫(xiě)的是“我"和祖父在園子里的活動(dòng)。

第三部分：第15～19自然段，寫(xiě)太陽(yáng)下的園子和園中的景物。

5.教師引導(dǎo)：作者記憶中的園子是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個(gè)園子。指名讀第1自然段，思考：這是一個(gè)怎樣的園子？（指名學(xué)生回答）

6.全班學(xué)生交流，老師相機(jī)概括。

課件出示：

動(dòng)物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有

顏色美：蝴蝶——白、黃、紅中帶著金粉；蜻蜓——金；螞蚱——綠

形態(tài)美：蜜蜂——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖乎乎、圓滾滾、像小毛球似

7.教師小結(jié):祖父的園子生機(jī)勃勃、五彩繽紛、豐富多彩，給“我”帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)和自由，齊讀第1自然段，共同感受這幅五彩繽紛的畫(huà)面。（齊讀）

8.祖父的園子僅僅只有這些小昆蟲(chóng)嗎？（聯(lián)系下文可知還有天上飛的，地上長(zhǎng)的，果然是樣樣都有。）

活動(dòng)二：領(lǐng)略童年園子里的無(wú)憂無(wú)慮

（一）理解關(guān)鍵語(yǔ)句中蘊(yùn)含的思想感情。

過(guò)渡語(yǔ)：祖父的園子生機(jī)勃勃、五彩繽紛、豐富多彩，給“我"帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)和自由，讓我們一起去領(lǐng)略童年園子里的無(wú)憂無(wú)慮。

1.花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

2.這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

（1）自主朗讀句子并思考：這幾句話表達(dá)了什么樣的思想感情？

（2）全班交流：你是怎樣體會(huì)到“我”內(nèi)心的感受的？

預(yù)設(shè)：有風(fēng)來(lái)了，榆樹(shù)跟著呼叫，這里把榆樹(shù)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，用了擬人的修辭。榆樹(shù)不會(huì)呼叫是作者內(nèi)心的感受使得榆樹(shù)呼叫。后面又把榆樹(shù)葉子發(fā)的光比作沙灘上蚌殼發(fā)的光，更是體會(huì)到了“我"認(rèn)為園子中的一切都有靈氣，“我”十分愛(ài)園子中的一切。

（3）自由朗讀句子，讀出喜愛(ài)之情。

黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。

朗讀后說(shuō)一說(shuō)：讀了這幾句話，你有什么感受？

預(yù)設(shè)：體會(huì)到了一種自由自在、無(wú)拘無(wú)束的感覺(jué)。

小組交流：你為什么會(huì)有這樣的感受？

點(diǎn)撥：關(guān)注“……愿意……就……"的語(yǔ)言形式。

預(yù)設(shè)：因?yàn)椤拔摇痹趫@子中感覺(jué)十分自由，所以覺(jué)得黃瓜也是自由的?！拔?將自由的感受寄托在了黃瓜上。

3．小結(jié)：在“我”的眼中，園子里的一切都是健康的、自由的、有靈性的，充滿了活力。作者把自己的情感寄托在了園中景物上，這種借其他的景物來(lái)寫(xiě)自己心情的方法叫借景抒情、寄情于物。以后我們也可以在寫(xiě)作中運(yùn)用這種方法來(lái)描寫(xiě)景物。

（二）自主體會(huì)景物中蘊(yùn)含的思想感情。

1．你還能從課文中找出類似的句子嗎？默讀課文，找一找類似的將思想感情寄托在園中景物上的語(yǔ)句，畫(huà)下來(lái)并作批注，想想從課文中體會(huì)到了什么樣的思想感情。

2．小組討論交流。

預(yù)設(shè)：

（1）“蜜蜂則喻喻地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。"

在園子里，連小蜜蜂都那么可愛(ài)，“胖乎乎”“圓滾滾"帶給我們畫(huà)面感，可見(jiàn)我”對(duì)園子的記憶十分清晰，從中也能看出我"對(duì)園子的喜愛(ài)。

（2）花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像在說(shuō)話似的?！?/p>

從這段話里能體會(huì)到，園子中的景物在“我"眼中都是有靈性的，也表現(xiàn)出“我”對(duì)園子的喜愛(ài)之情。

點(diǎn)撥：“就像"后面的內(nèi)容是想象的，課文賦予花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子以靈性，表達(dá)出喜愛(ài)之情。

（3）一切都活了，要做什么，就做什么?！?yáng)也不知道。

在“我”眼中，園子里的一切都是有靈性的，都是自由快樂(lè)、不受約束的，從中可以看出“我"對(duì)自由生活的向往。

點(diǎn)撥：通過(guò)朗讀感受這段話的節(jié)奏感，體會(huì)其中流露的自由、愉悅之情。

4．教師小結(jié)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。閱讀時(shí)可以從景物描寫(xiě)中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。祖父的園子給作者留下了鮮明的記憶，一草一木皆有情，作者重點(diǎn)描寫(xiě)了園子里的昆蟲(chóng)、草木，表達(dá)了對(duì)園子深深的喜愛(ài)之情。

活動(dòng)三：感受自由自在的花樣童年

1．記憶中祖父的園子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“瞎鬧"、玩耍。默讀課文第4—14自然段，說(shuō)說(shuō)“我”和祖父在園子里做了什么？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆水……）

2.這些事都體現(xiàn)了一個(gè)什么字？（樂(lè)）還體現(xiàn)了一個(gè)什么詞？（自由）

3.祖父的園子有什么特別之處？

祖父的園子不僅景色美，樣樣都有，而且給“我"帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)和自由，難怪“我”對(duì)祖父的園子念念不忘！

4．通過(guò)“我"和祖父在園子中的活動(dòng)，你能體會(huì)到課文表達(dá)了怎樣的思想感情？

點(diǎn)撥：默讀文章相關(guān)段落，標(biāo)出“我”做的那些趣事，認(rèn)真體

預(yù)設(shè)：

（1）抓住第4自然段中的“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草"體會(huì)“我”對(duì)祖父的依戀。

（2）祖父種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。

點(diǎn)撥：

①緊扣“瞎鬧”，體會(huì)“我”的自由。

②有感情地朗讀，注意讀出作者的調(diào)皮。

（3）其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

點(diǎn)撥：結(jié)合句子中的“亂鉤"一詞，體會(huì)“我”是在幫倒忙。

（4）玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨啰！下雨啰！"

交流：“我”和祖父澆菜有什么不同？

預(yù)設(shè)：一個(gè)往菜上澆，一個(gè)往天空揚(yáng)。

想象：“我"大喊著下雨時(shí)的神情是怎樣的？

預(yù)設(shè)：天真爛漫、歡快、激動(dòng)……

點(diǎn)撥：有感情地朗讀，還可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

活動(dòng)四：藏在園子里的祖孫情

1．“我”在園子里自由自在，調(diào)皮得很。那么，這快樂(lè)和自由是誰(shuí)帶給“我"的？（祖父）這是一個(gè)怎樣的祖父呢？（慈愛(ài)、疼愛(ài)孫女）你又是從哪兒讀出的？請(qǐng)你到課文中去找一找。

2.有感情地朗讀第5~12段的對(duì)話，讀出祖父的慈愛(ài)和“我”的快樂(lè)。

3．在園子中，孫女愛(ài)胡鬧，祖父從來(lái)不惱，正是有了祖父的慈愛(ài)，在他的寬容、耐心呵護(hù)下，“我"才可以在園子中如此縱情嬉戲！那么，這個(gè)園子在“我”心里又是怎樣的呢？

預(yù)設(shè)：這是一座充滿愛(ài)的樂(lè)園。

活動(dòng)五：體悟童年既有笑也有淚

1．作者在園子里可真是快樂(lè)、自由、無(wú)拘無(wú)束??！讀了課文，你一定會(huì)猜想作者有一個(gè)幸福的家庭，但事實(shí)卻跟我們想的不一樣。

2.出示關(guān)于蕭紅及《呼蘭河傳》的資料，學(xué)生感受“我"的傷感，了解蕭紅的不幸人生。

3．默讀“閱讀鏈接”中的《呼蘭河傳》選段，與課文進(jìn)行對(duì)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文有什么新的體會(huì)，再有感情地朗讀課文。

預(yù)設(shè)：

（1）祖父去世，“我"離開(kāi)了呼蘭河，至今仍然懷念著園子里的一切，懷念慈愛(ài)的祖父。