統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元17、他們那時(shí)候多有趣啊

你想象過(guò)未來(lái)是什么樣的嗎？未來(lái)的學(xué)習(xí)生活與現(xiàn)在有什么不同呢？你有沒(méi)有想過(guò)，未來(lái)世界的孩子們也許會(huì)羨慕我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活呢？一起走進(jìn)本課去未來(lái)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)吧！閱讀課文，給課文劃分層次。第一部分（1-25）：托米和瑪琪圍繞在閣樓上發(fā)現(xiàn)的一本舊書(shū)展開(kāi)對(duì)話。第二部分（4-25）：瑪琪被媽媽喚去上課，對(duì)過(guò)去孩子們?cè)谛@生活充滿好奇和向往。整體感知想一想課文寫(xiě)了什么？

課文講述了在2155年，人類在學(xué)習(xí)生活上發(fā)生了很大變化，小女孩瑪琪通過(guò)和爺爺?shù)膶?duì)話，了解到了很多以前的學(xué)習(xí)生活方式，產(chǎn)生了對(duì)老式學(xué)校的向往之情。整體感知

自由讀課文，抓住關(guān)鍵信息，說(shuō)一說(shuō)在作者的想象中，未來(lái)的上學(xué)方式與現(xiàn)在的不同。填寫(xiě)表格，看看課文是從哪些方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的。閱讀課文，比較不同。

這篇課文與你以前讀過(guò)的科幻故事有什么不同？

常見(jiàn)的科幻故事往往是立足于現(xiàn)實(shí)，想象未來(lái)。本文卻反其道而行之，立足于未來(lái)，反觀現(xiàn)實(shí)，抓住了未來(lái)與現(xiàn)在上學(xué)方式的不同來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。未來(lái)現(xiàn)在

瑪琪臉上露出鄙夷不屑的神情：“學(xué)校？學(xué)校有什么好寫(xiě)的？我討厭學(xué)校?！爆旂饕幌蛴憛拰W(xué)校，可現(xiàn)在她比以往任何時(shí)候都更憎惡它。那個(gè)機(jī)器老師一次又一次地給她做地理測(cè)驗(yàn)，她一次比一次答得糟。最后她的媽媽發(fā)愁地?fù)u了搖頭，把教學(xué)視察員找了來(lái)。

“可我媽媽說(shuō)，一個(gè)老師是需要調(diào)整的，好適合他所教的每個(gè)孩子的智力。另外，對(duì)每個(gè)孩子的教法都應(yīng)該是不同的?！被顒?dòng)一：圈畫(huà)重點(diǎn)，分析不同

瑪琪嘆了口氣，去上課了。她腦子里還在想著當(dāng)她爺爺?shù)臓敔斒莻€(gè)小孩子的時(shí)候，他們上的那種老式學(xué)校。附近所有的孩子都到一處去上學(xué)，他們?cè)谛@里笑啊，喊啊，他們一起坐在課堂里上課；上完一天的課，就一塊兒回家。他們學(xué)的功課都一樣，這樣，在做作業(yè)的時(shí)候他們就可以互相幫助，有問(wèn)題還可以互相討論。

圈畫(huà)重點(diǎn)，分析不同上學(xué)效果不同

艾薩克·阿西莫夫是享譽(yù)全球的美國(guó)科普巨匠和科幻小說(shuō)大師。他一生出版了近五百部著作，曾獲代表科幻小說(shuō)界最高榮譽(yù)的雨果獎(jiǎng)和星云大師獎(jiǎng)，被譽(yù)為“百科全書(shū)式的科普作家”“這個(gè)時(shí)代的偉大闡釋者”和“有史以來(lái)最杰出的科學(xué)教育家”。

他的科幻小說(shuō)中既有豐富的科學(xué)知識(shí)，又有引人入勝的故事情節(jié)，能給讀者帶來(lái)美好的藝術(shù)享受。整體感知這是一篇科幻小說(shuō)，作者用一本古老的紙質(zhì)書(shū)作為線索串起全文，以兩個(gè)小主人公托米和瑪琪關(guān)于閱讀、學(xué)習(xí)的對(duì)話作為主體，描繪了身處未來(lái)的他們的學(xué)習(xí)場(chǎng)景與感受，表現(xiàn)了作者對(duì)于教育、學(xué)習(xí)等問(wèn)題的獨(dú)特思考。自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？未來(lái)世界的一天，瑪琪的好友托米發(fā)現(xiàn)了古時(shí)候的一本用紙寫(xiě)的書(shū)，寫(xiě)的是關(guān)于古時(shí)候的學(xué)校的。托米告訴了瑪琪古時(shí)候的學(xué)校是什么樣子，瑪琪十分向往。整體感知他們那時(shí)候多有趣啊“他們”就是瑪琪的爺爺?shù)臓敔斈且淮?，“那時(shí)候”是我們生活的現(xiàn)代。整體感知“他們”是誰(shuí)？“那時(shí)候”又是什么時(shí)候呢？

課文記敘了托米和瑪琪圍繞一本紙質(zhì)書(shū)展開(kāi)的對(duì)話，對(duì)未來(lái)的上學(xué)方式與今天的上學(xué)方式進(jìn)行了對(duì)比描述。

瑪琪為什么陳托米發(fā)現(xiàn)在書(shū)稱為“真正的書(shū)”這本書(shū)的來(lái)歷整體感知很舊的書(shū)、書(shū)頁(yè)已經(jīng)發(fā)黃、皺皺巴巴這本書(shū)有什么特點(diǎn)托米在自家的頂樓上發(fā)現(xiàn)的。整體感知那天晚上，瑪琪甚至把這件事記在自己的日記里了。在2155年5月17日這一天里她寫(xiě)道：“今天，托米發(fā)現(xiàn)了一本真正的書(shū)！”從第1自然段中我們了解到了什么？

從這一段我們了解了故事發(fā)生的時(shí)間、人物，知道這是一篇科幻文，還知道了這件事對(duì)瑪琪來(lái)說(shuō)是一件很震撼的事情。故事發(fā)生的時(shí)間：2155年5月17日人物：瑪琪托米他們那時(shí)候2155年書(shū)本老師同學(xué)功課地點(diǎn)感受未來(lái)的上學(xué)方式和今天有什么不同呢？將第一次默讀的結(jié)果進(jìn)行梳理，完成表格。紙質(zhì)的電子的真人機(jī)器人一起上學(xué)，一起學(xué)習(xí)，互相幫助在虛擬世界里同學(xué)們一起學(xué)習(xí)同樣的課程一對(duì)一人機(jī)對(duì)話，根據(jù)個(gè)人情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，沒(méi)完沒(méi)了地進(jìn)行測(cè)試學(xué)校家里和諧、開(kāi)心、有趣討厭、讓人憎惡、痛恨第一部分（第1—3自然段）：寫(xiě)2155年的一天，托米發(fā)現(xiàn)了一本很舊的紙質(zhì)的書(shū)，和他們現(xiàn)在的書(shū)大不相同。第二部分（第4—25自然段）：寫(xiě)瑪琪對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式的厭惡以及老式學(xué)校和現(xiàn)有學(xué)校的不同。第三部分（第26—30自然段）：寫(xiě)瑪琪對(duì)老式學(xué)校的想象和向往。整體感知讀第3自然段，為什么說(shuō)以前的書(shū)“有趣極了”？

因?yàn)楝旂鬟@個(gè)年代的書(shū)都是在熒光屏上看到的，能夠順序移動(dòng)，而這本找到的書(shū)是皺皺巴巴的，需要翻的，字全都靜止不動(dòng)的。整體感知不同之處載體不同字呈現(xiàn)的狀態(tài)不同“真正的書(shū)”

印在紙上的字全都靜止不動(dòng)瑪琪的書(shū)呈現(xiàn)在熒光屏上的字的順序可移動(dòng)瑪琪頭腦中想的“他們那時(shí)候多有趣啊”中的“他們”是誰(shuí)？“多有趣”是說(shuō)什么有趣？“他們”指的是

，“多有趣”指的是

方式。今天的我們我們今天的學(xué)習(xí)選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動(dòng)一抓住關(guān)鍵信息，梳理未來(lái)的上學(xué)方式與現(xiàn)在的不同。不同點(diǎn)現(xiàn)在（他們那時(shí)候）未來(lái)（2155年）選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動(dòng)一不同點(diǎn)現(xiàn)在（他們那時(shí)候）未來(lái)（2155年）書(shū)本形態(tài)紙質(zhì)書(shū)，字靜止不動(dòng)熒光屏，字會(huì)順序移動(dòng)學(xué)習(xí)地點(diǎn)老師形象授課形式學(xué)習(xí)氛圍專門(mén)的地方自己家里真人機(jī)器老師同齡的孩子學(xué)同樣的課程；一起上課；互相幫助；互相討論問(wèn)題單獨(dú)學(xué)習(xí)；人機(jī)對(duì)話；根據(jù)個(gè)人情況調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度；沒(méi)完沒(méi)了的測(cè)試開(kāi)心、有趣討厭、令人憎惡根據(jù)畫(huà)出的內(nèi)容，填寫(xiě)學(xué)習(xí)單。未來(lái)和今天上學(xué)方式的不同書(shū)老師上學(xué)地點(diǎn)上學(xué)效果未來(lái)今天熒光屏上順序移動(dòng)機(jī)器老師家里無(wú)情感溝通個(gè)性化教學(xué)因材施教印在紙上靜止不動(dòng)真人老師一個(gè)專門(mén)的地方溫暖、有趣不夠個(gè)性化

瑪琪臉上露出鄙夷不屑的神情：“學(xué)校？學(xué)校有什么好寫(xiě)的？我討厭學(xué)校?！爆旂饕幌蛴憛拰W(xué)校，可現(xiàn)在她比以往任何時(shí)候都更憎惡它。那個(gè)機(jī)器老師一次又一次地給她做地理測(cè)驗(yàn)，她一次比一次答得糟。最后她的媽媽發(fā)愁地?fù)u了搖頭，把教學(xué)視察員找了來(lái)。分析句段，感悟人物感情不喜歡機(jī)器老師

找一找：未來(lái)學(xué)習(xí)生活中的一些科技在我們現(xiàn)在的日常生活中已經(jīng)有的“影子”。未來(lái)現(xiàn)在電子書(shū)、電子閱讀器熒光屏被應(yīng)用于教學(xué)，紙質(zhì)課本被電子書(shū)取代。機(jī)器人用于生活服務(wù)領(lǐng)域居多機(jī)器人成為老師網(wǎng)絡(luò)課機(jī)器老師授課因材施教一對(duì)一教學(xué)生活方式變了學(xué)生寫(xiě)作業(yè)、母親教育孩子、瑪琪仍在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)運(yùn)算；瑪琪、托米的性格；對(duì)話、思維方式仍和我們一樣。生活內(nèi)容不變選自“課中導(dǎo)學(xué)單”活動(dòng)三

1、瑪琪為什么討厭和憎惡學(xué)校？默讀課文，梳理瑪琪的心理變化。2、大膽想象未來(lái)的學(xué)習(xí)生活是怎樣的，并把它寫(xiě)下來(lái)。梳理心情，想象未來(lái)。默讀課文，同桌相互討論。提示：以消除瑪琪的煩惱為切入點(diǎn)進(jìn)行思考。結(jié)合你了解的知識(shí)展開(kāi)想象。大膽想象一下，未來(lái)的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的？

瑪琪一向討厭學(xué)校，可現(xiàn)在她比以往任何時(shí)候都更憎惡它?，旂鳛槭裁从憛捄驮鲪簩W(xué)校？

因?yàn)閷W(xué)校的機(jī)器老師不夠靈活，總是做沒(méi)完沒(méi)了的測(cè)試，瑪琪做檢測(cè)題的結(jié)果很糟糕，使得媽媽誤解了她，她受了委屈。設(shè)置不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生們可以根據(jù)需要自行選擇有的設(shè)置在青山綠水間有的設(shè)置在圖書(shū)館中有的設(shè)置在宇宙空間站里有的設(shè)置在……大膽想象一下，未來(lái)的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的？針對(duì)未來(lái)學(xué)校設(shè)置在家中無(wú)法溝通的問(wèn)題可以制作一個(gè)既聰明又有人類情感的機(jī)器老師支持外形定制智能識(shí)別學(xué)生情緒可以和學(xué)生聊天、做游戲知識(shí)傳輸者、情感交流者……大膽想象一下，未來(lái)的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的？針對(duì)瑪琪不喜歡機(jī)器老師的問(wèn)題總結(jié)全文，