高中語(yǔ)文第四單元?jiǎng)?chuàng)造形象詩(shī)文有別第4課阿房宮賦教學(xué)實(shí)錄4新人教版選修中國(guó)古代詩(shī)歌散文鑒賞授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本課為新編人教版高中語(yǔ)文選修中國(guó)古代詩(shī)歌散文鑒賞第四單元“創(chuàng)造形象詩(shī)文有別”中的第4課《阿房宮賦》。主要內(nèi)容涉及《阿房宮賦》的創(chuàng)作背景、藝術(shù)特色、思想內(nèi)容等方面的鑒賞。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入理解杜牧在《阿房宮賦》中表達(dá)的歷史觀和人生哲理，提升文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過(guò)分析《阿房宮賦》的藝術(shù)手法和語(yǔ)言特色，提升學(xué)生對(duì)古代文學(xué)作品的審美感知。

2.強(qiáng)化學(xué)生的文化理解能力，引導(dǎo)學(xué)生從歷史文化的角度解讀《阿房宮賦》，理解其反映的歷史背景和文化內(nèi)涵。

3.增進(jìn)學(xué)生的批判性思維能力，通過(guò)討論杜牧在賦中對(duì)秦朝興衰的反思，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性分析的能力。

4.提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)模仿《阿房宮賦》的寫(xiě)作風(fēng)格，鍛煉學(xué)生運(yùn)用古文進(jìn)行表達(dá)和創(chuàng)作的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本課前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了古代文學(xué)的基本知識(shí)，對(duì)古文有一定的了解。他們能夠識(shí)別并理解一些常見(jiàn)的文言文詞匯和句式，具備一定的古文閱讀能力。此外，學(xué)生對(duì)秦朝歷史背景也有初步的認(rèn)識(shí)，能夠簡(jiǎn)單描述秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的大致過(guò)程。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品往往有著濃厚的興趣，尤其是古代文學(xué)作品，他們對(duì)于歷史的探索和文學(xué)藝術(shù)的鑒賞都有較高的熱情。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生的文言文閱讀和理解能力因人而異，但普遍具備一定的分析能力和批判性思維。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如觀看視頻、聽(tīng)教師講解；而另一些學(xué)生則更傾向于獨(dú)立閱讀和思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

首先，學(xué)生可能對(duì)《阿房宮賦》中的一些生僻詞匯和復(fù)雜的句式感到困惑，影響閱讀理解。其次，由于《阿房宮賦》涉及的歷史背景較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以完全理解其背后的歷史和文化內(nèi)涵。此外，對(duì)于古文中的象征、隱喻等修辭手法，學(xué)生可能缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，難以準(zhǔn)確把握作者的情感和意圖。最后，學(xué)生在進(jìn)行文學(xué)鑒賞時(shí)，可能難以將個(gè)人情感與作品內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致鑒賞深度不足。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有新編人教版高中語(yǔ)文選修中國(guó)古代詩(shī)歌散文鑒賞教材，以便查閱《阿房宮賦》原文及相關(guān)注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《阿房宮賦》相關(guān)的歷史圖片、地圖，以及杜牧生平簡(jiǎn)介視頻，幫助學(xué)生更好地理解文本背景和作者心境。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備多媒體設(shè)備，以便播放相關(guān)視頻和圖片，增強(qiáng)教學(xué)效果。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；在教室適當(dāng)位置放置書(shū)籍和資料，方便學(xué)生查閱。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《阿房宮賦》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們對(duì)古代文學(xué)有多少了解？有沒(méi)有人聽(tīng)說(shuō)過(guò)《阿房宮賦》？”

展示一些關(guān)于秦朝和古建筑的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古文化的魅力。

簡(jiǎn)短介紹《阿房宮賦》的歷史背景、作者杜牧及其在文學(xué)史上的地位，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《阿房宮賦》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《阿房宮賦》的基本概念、藝術(shù)特色和思想內(nèi)容。

過(guò)程：

講解《阿房宮賦》的定義，包括其主要內(nèi)容、藝術(shù)手法和修辭特點(diǎn)。

詳細(xì)介紹《阿房宮賦》的結(jié)構(gòu)，包括引言、正文和結(jié)尾，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《阿房宮賦》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《阿房宮賦》的特性和重要性。

過(guò)程：

分析《阿房宮賦》中的典型意象，如“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”、“燕趙之收藏”等，探討其象征意義。

引導(dǎo)學(xué)生思考《阿房宮賦》對(duì)后世文學(xué)的影響，以及杜牧在賦中表達(dá)的歷史觀和人生哲理。

小組討論：讓學(xué)生分組討論《阿房宮賦》對(duì)當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作的啟示，并提出自己的觀點(diǎn)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《阿房宮賦》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“阿房宮的興衰與秦朝的命運(yùn)”、“杜牧的文學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《阿房宮賦》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《阿房宮賦》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《阿房宮賦》的基本概念、藝術(shù)特色、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《阿房宮賦》在文學(xué)史上的價(jià)值和意義，以及它對(duì)當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作的啟示。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《阿房宮賦》的短文或報(bào)告，要求結(jié)合個(gè)人感悟，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《杜牧全集》：通過(guò)閱讀杜牧的其他詩(shī)作，如《秋夕》、《泊秦淮》等，可以進(jìn)一步了解杜牧的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)。

-《史記》中的《秦始皇本紀(jì)》：了解秦朝的歷史背景，特別是秦始皇統(tǒng)一六國(guó)、修建阿房宮的歷史事件。

-《后漢書(shū)》中的《班超傳》：探討班超在《阿房宮賦》中的歷史地位和影響，以及他對(duì)于秦朝的評(píng)價(jià)。

-《中國(guó)文學(xué)史》相關(guān)章節(jié)：學(xué)習(xí)《阿房宮賦》在文學(xué)史上的地位和影響，以及它對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作的啟示。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀杜牧的其他詩(shī)作，通過(guò)對(duì)比閱讀，分析杜牧在《阿房宮賦》中運(yùn)用的藝術(shù)手法和表達(dá)技巧。

-組織學(xué)生觀看有關(guān)秦朝歷史的紀(jì)錄片或電影，如《大秦帝國(guó)》，以直觀的方式了解秦朝的歷史背景。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀《史記》和《后漢書(shū)》中的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)比不同歷史文獻(xiàn)對(duì)秦朝和秦始皇的記載，培養(yǎng)學(xué)生的歷史批判性思維。

-安排學(xué)生參與歷史角色扮演活動(dòng)，通過(guò)模擬秦朝的宮廷生活或歷史事件，加深對(duì)《阿房宮賦》中歷史背景的理解。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺址，如秦始皇陵兵馬俑，實(shí)地感受歷史文化的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與文學(xué)社團(tuán)或?qū)懽餍〗M，分享對(duì)《阿房宮賦》的解讀和感悟，促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)交流與合作。

-布置學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于《阿房宮賦》的讀書(shū)報(bào)告，要求結(jié)合個(gè)人閱讀體驗(yàn)，探討作品中的歷史、哲學(xué)和美學(xué)價(jià)值。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科研究，如將《阿房宮賦》與建筑學(xué)、藝術(shù)史等領(lǐng)域結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和研究深度。

-安排學(xué)生進(jìn)行小組項(xiàng)目研究，選擇與《阿房宮賦》相關(guān)的歷史人物或事件，進(jìn)行深入的研究和探討，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。板書(shū)設(shè)計(jì)①《阿房宮賦》基本內(nèi)容

-阿房宮的宏偉與繁華

-秦始皇的暴政與奢侈

-陳勝吳廣起義的爆發(fā)

-阿房宮的毀滅與歷史的反思

②杜牧的寫(xiě)作手法

-象征手法：以阿房宮象征秦朝的興衰

-比喻手法：以“燕趙之收藏”比喻秦朝的財(cái)富

-借古諷今：通過(guò)阿房宮的興衰批判當(dāng)時(shí)的政治

③重點(diǎn)詞句

-“覆壓三百余里，隔離天日”

-“驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)”

-“秦愛(ài)紛奢，人亦念其家”

-“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土”

-“滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也；族秦者秦也，非天下也”課后作業(yè)1.詞語(yǔ)解釋

-閱讀課文，解釋以下詞語(yǔ)在文中的含義：

a.覆壓：_______

b.隔離：_______

c.紛奢：_______

d.焦土：_______

答案：

a.覆壓：覆蓋、覆蓋面積大

b.隔離：隔絕、分隔

c.紛奢：繁華奢侈

d.焦土：被焚燒后的土地

2.句子翻譯

-將以下句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)：

a.“覆壓三百余里，隔離天日?！?/p>

b.“秦愛(ài)紛奢，人亦念其家。”

答案：

a.阿房宮覆蓋了三百多里，遮天蔽日。

b.秦朝喜歡繁華奢侈，人們也懷念自己的家。

3.閱讀理解

-分析《阿房宮賦》中“燕趙之收藏”的象征意義，并說(shuō)明其在文中的作用。

答案：

“燕趙之收藏”象征著秦朝的財(cái)富和奢侈，它揭示了秦始皇的暴政和百姓的疾苦。在文中，這一象征手法增強(qiáng)了阿房宮的奢華氛圍，同時(shí)也突出了秦朝的興衰與百姓的命運(yùn)緊密相連。

4.文章結(jié)構(gòu)分析

-分析《阿房宮賦》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并說(shuō)明其作用。

答案：

《阿房宮賦》采用了總分總的結(jié)構(gòu)。首段總述阿房宮的宏偉，中間部分詳細(xì)描寫(xiě)阿房宮的奢華和毀滅，最后一段總結(jié)全文，表達(dá)了對(duì)秦朝興衰的反思