中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計知到課后答案智慧樹章節(jié)測試答案2025年春齊魯師范學(xué)院第一章單元測試

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計最基本、最重要的理念是提高教學(xué)效率。教學(xué)效率的高低主要體現(xiàn)在（）

A:是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

B:是否落實了教學(xué)目標(biāo)要求

C:是否促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

D:是否提高了個人教學(xué)技能

答案:是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

###是否落實了教學(xué)目標(biāo)要求

###是否促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為核心，體現(xiàn)教師的組織者、引導(dǎo)者與合作者的主導(dǎo)作用。（）

A:錯B:對

答案:對認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論主要包括格式塔的頓悟?qū)W習(xí)理論，布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論和加涅的累積學(xué)習(xí)理論。（）

A:對B:錯

答案:對課堂教學(xué)目標(biāo)的知識與技能維度了解層次的要求是（）

A:能把握知識的本質(zhì)屬性

B:能辨認(rèn)出知識的常見例證

C:能回憶知識的言語信息

D:會舉例說明知識的相關(guān)屬性

答案:能辨認(rèn)出知識的常見例證

###能回憶知識的言語信息

###會舉例說明知識的相關(guān)屬性

“感受……、體會……、形成……觀點、養(yǎng)成……習(xí)慣、欣賞……之美”是課堂教學(xué)目標(biāo)中（）維度的常用術(shù)語。

A:基礎(chǔ)知識、基本技能

B:知識與技能

C:過程與方法

D:情感態(tài)度與價值觀

答案:情感態(tài)度與價值觀

第二章單元測試

梯形是從屬概念“四邊形”中利用種差分化出一個新的概念，這里的屬概念就是四邊形，種差就是（）

A:兩組對邊分別平行

B:有四條邊

C:一組對邊平行，而另一組對邊不平行

D:有四個角

答案:一組對邊平行，而另一組對邊不平行

概念教學(xué)中概念同化的方式適合那些認(rèn)知水平不高或缺乏必備概念的學(xué)生的學(xué)習(xí)。（）

A:對B:錯

答案:錯概念的形成實質(zhì)上是學(xué)習(xí)者利用已掌握的概念去理解新概念,或者對原有概念重新進(jìn)行加工整理的過程,它是一種有意義的學(xué)習(xí).（）

A:對B:錯

答案:錯關(guān)于原理學(xué)習(xí)，下列結(jié)論正確的是（）

A:原理的學(xué)習(xí)實際上是學(xué)習(xí)一些概念之間的關(guān)系。

B:原理學(xué)習(xí)實質(zhì)上是習(xí)得產(chǎn)生式。只要條件信息一滿足，相應(yīng)的行為反應(yīng)就自然出現(xiàn)。學(xué)習(xí)者據(jù)此指導(dǎo)自己的行為，并解決遇到的新問題。

C:習(xí)得原理不是孤立地掌握一個原理，而是要在原理之間建立聯(lián)系，形成原理網(wǎng)絡(luò)。

D:原理學(xué)習(xí)不是習(xí)得描述原理的言語信息，而是習(xí)得原理的心理意義，它是一種有意義的學(xué)習(xí)

答案:原理的學(xué)習(xí)實際上是學(xué)習(xí)一些概念之間的關(guān)系。

###原理學(xué)習(xí)實質(zhì)上是習(xí)得產(chǎn)生式。只要條件信息一滿足，相應(yīng)的行為反應(yīng)就自然出現(xiàn)。學(xué)習(xí)者據(jù)此指導(dǎo)自己的行為，并解決遇到的新問題。

###習(xí)得原理不是孤立地掌握一個原理，而是要在原理之間建立聯(lián)系，形成原理網(wǎng)絡(luò)。

###原理學(xué)習(xí)不是習(xí)得描述原理的言語信息，而是習(xí)得原理的心理意義，它是一種有意義的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)習(xí)題的選擇與設(shè)計時，為了擴(kuò)展學(xué)生的多向思維，要選用（）

A:規(guī)律性習(xí)題

B:基礎(chǔ)例題和模仿性習(xí)題

C:綜合性習(xí)題

D:多解性習(xí)題

答案:多解性習(xí)題

第三章單元測試

數(shù)學(xué)講練結(jié)合的教學(xué)模式的要素有一個目標(biāo)，兩個環(huán)節(jié)，兩個典型。其中兩個環(huán)節(jié)是（）。

A:學(xué)生練

B:教師練

C:學(xué)生講

D:教師講

答案:學(xué)生練

###教師講

復(fù)習(xí)總結(jié)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式具有哪些特點（）。

A:反思性

B:典型性

C:綜合性

D:目標(biāo)性

答案:反思性

###典型性

###綜合性

###目標(biāo)性

在討論交流的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，討論的內(nèi)容不能是校對答案。（）

A:錯B:對

答案:錯引導(dǎo)探究教學(xué)活動的目的就是要建構(gòu)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（）

A:對B:錯

答案:對教學(xué)理論與數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的中介是（）。

A:教學(xué)評價

B:教學(xué)策略

C:教學(xué)模式

D:教學(xué)程序

答案:教學(xué)模式

第四章單元測試

問題按照問題的結(jié)構(gòu)可分為（）。

A:結(jié)構(gòu)良好的問題

B:結(jié)構(gòu)不良的問題

C:記憶型問題

D:做數(shù)學(xué)的問題

答案:結(jié)構(gòu)良好的問題

###結(jié)構(gòu)不良的問題

數(shù)學(xué)問題解決是（）的全過程。

A:數(shù)學(xué)教學(xué)難點

B:數(shù)學(xué)教學(xué)的目的

C:從嘗試到解決問題

D:數(shù)學(xué)基本技能或能力

答案:數(shù)學(xué)教學(xué)的目的

###從嘗試到解決問題

###數(shù)學(xué)基本技能或能力

影響問題解決的因素是多種多樣的，各種因素互相關(guān)聯(lián)、互相影響。（）

A:錯B:對

答案:對拓展性即問題能推廣或擴(kuò)充到多種情形。（）

A:對B:錯

答案:對復(fù)習(xí)總結(jié)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的最后一個階段是（）。

A:思考重建

B:信息提取

C:反思提高

D:綜合運(yùn)用

答案:反思提高

第五章單元測試

數(shù)學(xué)活動課的功能包含（）方面。

A:對學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的影響

B:對家長的認(rèn)知的影響

C:數(shù)學(xué)活動課對數(shù)學(xué)課程的改革與發(fā)展產(chǎn)生的影響

D:對教師專業(yè)的發(fā)展的影響

答案:對學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的影響

###數(shù)學(xué)活動課對數(shù)學(xué)課程的改革與發(fā)展產(chǎn)生的影響

###對教師專業(yè)的發(fā)展的影響

數(shù)學(xué)實踐課的特征有（）。

A:學(xué)生的主體性B:實踐性C:開放性

D:趣味性

答案:學(xué)生的主體性###實踐性###開放性

數(shù)學(xué)實踐課教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的來源有（）。

A:數(shù)學(xué)知識B:社會生活C:學(xué)生需要、興趣、愛好和特長

D:老師的經(jīng)驗

答案:數(shù)學(xué)知識###社會生活###學(xué)生需要、興趣、愛好和特長

下列屬于廣義數(shù)學(xué)模型的是（）。

A:隨機(jī)模型

B:確定性數(shù)學(xué)模型C:函數(shù)關(guān)系式

D:模糊性數(shù)學(xué)模型

答案:函數(shù)關(guān)系式

數(shù)學(xué)建?；顒娱_展的形式:

a.結(jié)合正常的課堂教學(xué)，在部分環(huán)節(jié)上“切入”應(yīng)用和建模的內(nèi)容。

b.開展以數(shù)學(xué)應(yīng)用和數(shù)學(xué)建模為主題的課外活動。

c.開設(shè)數(shù)學(xué)建模的選修課。

有以上哪種()。

A:c

B:abc

C:a

D:b

答案:abc

下列哪項活動不是數(shù)學(xué)個人實踐課（）。

A:獨立閱讀數(shù)學(xué)讀物

B:數(shù)學(xué)小品C:撰寫數(shù)學(xué)小論文

D:制作數(shù)學(xué)模具

答案:數(shù)學(xué)小品數(shù)學(xué)探究課具有“再創(chuàng)造”的教學(xué)思想。（）

A:錯B:對

答案:對數(shù)學(xué)探究課題的內(nèi)容要具有開放性。（）

A:錯B:對

答案:對數(shù)學(xué)模型是一種物質(zhì)模型。（）

A:對B:錯

答案:錯數(shù)學(xué)建模問題要具有開放性和可擴(kuò)展性，有較為寬泛的數(shù)學(xué)背景和不同層次，適用于不同水平學(xué)生。（）

A:對B:錯

答案:對

第六章單元測試

教學(xué)技能的形成階段主要分為哪三個階段？（）

A:討論階段

B:熟練階段。

C:認(rèn)識模仿階段

D:聯(lián)系階段

答案:熟練階段。

###認(rèn)識模仿階段

###聯(lián)系階段

在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計時，要充分考慮教材和學(xué)生，包括本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)重點、教學(xué)難點以及教學(xué)目標(biāo)等，以及學(xué)生的年齡特征、心理特征、認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，這是導(dǎo)入設(shè)計的（）。

A:啟發(fā)性原則

B:遷移性原則

C:趣味性原則

D:針對性原則

答案:針對性原則

課堂講解具有以下哪幾個顯著特點（）

A:教師以擺事實、講道理的方式，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容

B:不能面向全體學(xué)生，不能根據(jù)班級學(xué)生的一般特點和水平進(jìn)行教學(xué)

C:教師是課堂講授的主要活動者，學(xué)生是知識信息的接受者，以聽講的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)

D:教師主要以言語傳授知識，口頭語言是教師傳遞知識的基本工具

答案:教師以擺事實、講道理的方式，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容

###教師是課堂講授的主要活動者，學(xué)生是知識信息的接受者，以聽講的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)

###教師主要以言語傳授知識，口頭語言是教師傳遞知識的基本工具

圖示式板書的特點是能夠直觀、形象地顯示有關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系和變化規(guī)律，它經(jīng)常在對某個課題進(jìn)行分析、歸納、推理時，或?qū)⑾嚓P(guān)知識內(nèi)容聯(lián)系起來時使用。（）

A:錯B:對

答案:對強(qiáng)化技能中的活動強(qiáng)化主要包括（）

A:在學(xué)生的作業(yè)、考卷上注寫批語

B:教師也可對教學(xué)活動中有貢獻(xiàn)或提前完成某一學(xué)習(xí)目標(biāo)的同學(xué)安排一些特殊的活動來進(jìn)行獎勵

C:教師指導(dǎo)學(xué)生用他們自己的行為互相影響，學(xué)生自我參與，自我活動以達(dá)到強(qiáng)化，起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用

D:教師可組織討論課

答案:在學(xué)生的作業(yè)、考卷上注寫批語

講課中間的停頓有提示、強(qiáng)調(diào)的效果。停頓不但能有效地引起學(xué)生注意，還能為學(xué)生留出思考的時間。（）

A:對B:錯

答案:對利用聽覺通道傳遞教學(xué)信息學(xué)生不易疲勞。因此，聽覺通道在教學(xué)中使用率最高。（）

A:錯B:對

答案:錯

第七章單元測試

教案是講課的依據(jù)，是闡述教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計意圖、教法、學(xué)法及其理論依據(jù)的總結(jié)報告。（）

A:對B:錯

答案:錯下列哪一條不符合評課的藝術(shù)？（）

A:評課要有準(zhǔn)備，擬好提綱。

B:評課要以理服人，力求用數(shù)據(jù)說話。

C:評課應(yīng)主要針對教學(xué)中存在的問題或不足之處，提出自己的意見。

D:評課一般先由執(zhí)教者自評，然后由富有經(jīng)驗的教師、教研組長或?qū)＜疫M(jìn)行評價，再由其他聽課者進(jìn)行評。

答案:評課應(yīng)主要針對教學(xué)中存在的問題或不足之處，提出自己的意見。

說課的科學(xué)性原則主要指哪些方面？（）

A:教法緊扣目的、課型.

B:教材分析正確、透徹；

C:目標(biāo)符合課標(biāo)、教材；

D:學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確；

答案:教法緊扣目的、課型.

###教材分析正確、透徹；

###目標(biāo)符合課標(biāo)、教材；

###學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確；

聽課時，教師應(yīng)注意及時整理和總結(jié)，并進(jìn)行理性的思考、分析、歸納、總結(jié)、推廣，或提出一些改進(jìn)的意見和要求。（）

A:對B:錯

答案:對有關(guān)于聽課的描述，正確的是（）

A:聽課應(yīng)有明確的目的，計劃和要求。

B:聽課之前，聽課者無需做出準(zhǔn)備。

C:聽課要及時整理和總結(jié)，注意比較、研究，取長補(bǔ)短。

D:聽課時應(yīng)認(rèn)真做好聽課記錄。

E:聽課時如有不同的意見或建議，可以當(dāng)場提出，共同討論。

答案:聽課應(yīng)有明確的目的，計劃和要求。

###聽課要及時整理和總結(jié)，注意比較、研究，取長補(bǔ)短。

###聽課時應(yīng)認(rèn)真做好聽課記錄。

下列哪句話符合評課的因人施評原則？（）

A:因執(zhí)教者情況各異，課堂教學(xué)的形式不同，評價的側(cè)重點不同。評價要有一定的區(qū)別和特色。

B:課堂教學(xué)評價要改變傳統(tǒng)的以評教為重點的傾向，把評教