2025春統(tǒng)編版(2024)道德與法治一年級下冊第三單元《第9課這是我的家》教學設(shè)計《這是我的家》是統(tǒng)編版道德與法治一年級下冊第三單元“幸福一家人”中的首課。本單元圍繞家庭生活展開，旨在引導(dǎo)學生感受家庭的溫暖，體會家人之間的關(guān)愛，從而培養(yǎng)學生對家庭的熱愛之情。本課通過展示不同家庭的結(jié)構(gòu)和生活場景，如一家三口的溫馨日常、祖孫三代同堂的歡樂時刻等，讓學生直觀地認識到家庭的多樣性。教材以生動形象的圖片和簡潔呈現(xiàn)了家庭成員的角色和職責，如爸爸努力工作賺錢養(yǎng)家，媽媽精心照顧家人生活，孩子為家庭帶來歡樂等。同時，教材還注重引導(dǎo)學生從自身家庭出發(fā)，分享家庭生活中的趣事和感動瞬間，使學生在情感上產(chǎn)生共鳴，進而深入理解家庭的意義。此外，本課為后續(xù)學習《家人的愛》《讓家人感受到我的愛》等內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，是學生構(gòu)建家庭觀念、培養(yǎng)家庭情感的重要起始點。學情分析一年級學生剛?cè)雽W不久，對家庭有著深厚的情感依賴，但對于家庭的概念和家庭成員之間的關(guān)系，尚處于懵懂的感性認知階段。他們大多以自我為中心，對家庭生活中的細節(jié)缺乏觀察和思考。同時，一年級學生的語言表達能力有限，可能在描述家庭情況和表達對家人的情感時存在困難。然而，他們天真爛漫，好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，且具有較強的觀察力和想象力。在日常生活中，學生已經(jīng)積累了一定的家庭生活經(jīng)驗，如與家人一起吃飯、玩耍、出游等，這些經(jīng)驗為他們學習本課內(nèi)容提在教學過程中，應(yīng)充分利用學生的這些特點，通過豐富多彩的教學活動，引導(dǎo)學生觀察、思考、表達，幫助他們逐步建立對家庭的理性認知，深化對家暖和幸福，增強學生的家庭歸屬感和安全感，激發(fā)學生尊重家人、關(guān)愛家人的意識，使學生懂得珍惜家庭生活。的家庭成員和家庭生活。培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，使學生學會觀察家庭生活中的細節(jié)，思考家庭成員之間的關(guān)系和各自的作用。同時，提升學生的人際交往能力，引導(dǎo)學生學會與家人友好相處，學會表達自己對家人的及他們在家庭中的角色和職責。明白家庭是由親情紐帶連接在一起的，理解教學重難點1.引導(dǎo)學生認識自己的家庭成員，了解家庭的基本結(jié)構(gòu)，能夠用簡單的語言2.幫助學生感受家庭的溫暖和幸福，培養(yǎng)學生對家庭的熱愛之情，激發(fā)學生1.讓學生理解家庭成員之間的相互關(guān)系和各自的重要性，體會家人為家庭付2.引導(dǎo)學生將對家人的愛轉(zhuǎn)化為實際行動，在日常生活中主動關(guān)心家人，為家庭做一些力所能及的事情。1.情境教學法：創(chuàng)設(shè)各種家庭生活情境，如家庭生日等情境，讓學生置身其中，感受家庭氛圍，激發(fā)學生的情感體驗，使學兔》等，通過故事中的情節(jié)和角色，引導(dǎo)學生思考家人之間的愛和付出，引發(fā)學生的情感共鳴，幫助學生理解家庭情感的內(nèi)涵。趣事”等，讓學生在小組交流中分享自己的家庭情況，相互學習，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，同時提高學生的語言表達能力和人際交往能力。現(xiàn)不同家庭的結(jié)構(gòu)和生活場景，讓學生更加清晰地認識家庭的多樣性。同時，展示一些與家庭相關(guān)的圖片、繪本等，幫助學生理解抽象的家庭概念和情感。教學準備1.多媒體課件，包含不同家庭結(jié)構(gòu)的圖片、溫馨的家庭生活視頻、相關(guān)的故事動畫、兒歌音頻等資料。2.為每個學生準備一張家庭照片，用于課堂分享。3.制作“家庭樹”卡片，上面標注家庭成員的稱呼，讓學生在課堂上填寫自己家庭成員的名字。4.準備一些繪畫工具，如彩筆、畫紙等，用于學生繪制自己心中的家。教師活動：播放一段歡快的兒歌《讓愛住我家》,馨的家庭生活圖片，如一家人一起吃飯、玩耍、旅游的場景。播放結(jié)束后，提問：“小朋友們，剛才我們聽到的歌曲和看到的圖片都和什么有關(guān)呀?你們喜歡自己的家嗎?為什么喜歡呢?”引導(dǎo)學生積極回答問題。學生活動：認真傾聽歌曲，觀看圖片，被歡快的氛圍和溫積極舉手回答老師的問題，分享自己喜歡家的原因，如有爸爸媽媽陪我玩”“我喜歡家，因為家里有好吃的”等。設(shè)計意圖：通過播放兒歌和展示圖片，營造溫引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的情境中感受到家庭的溫暖，從而自然地引出本節(jié)課的主題——家，為后續(xù)教學活動的開展做好情感鋪墊。二、新授(10分鐘)教師活動：展示教材中不同家庭結(jié)構(gòu)的圖片，三代同堂的家庭等，引導(dǎo)學生觀察圖片，提問：“小朋友們，看看這些圖片，你們發(fā)現(xiàn)這些家庭有什么不一樣的地方嗎?每個家庭里都有哪些人呢?”組織學生進行小組討論，讓學生說一說自己家里都有哪些人，他們分別是做什么的。教師巡視各小組，參與討論并適時引導(dǎo)，如“你能介紹一下爸爸媽媽的工作嗎?”“爺爺奶奶平時在家會做些什么呢?”討論結(jié)束后，邀請各小組代表發(fā)言，分享小組討論成果。最后，教師總結(jié)：“同學們，家庭的結(jié)構(gòu)有很多種，有的家庭是爸爸媽媽和孩子組成，有的家庭還有爺爺奶奶、外公外婆等。雖然每個家庭的成員不一樣，但都充滿了愛和溫暖。我們每個人都有自己的家，家是我們最溫暖的港灣。”學生活動：仔細觀察教材圖片，認真思考老師的問題，積與小組成員分享自己家庭的情況，介紹家庭成員的身份和工作。認真傾聽其他同學的發(fā)言，有不同意見或補充會在發(fā)言結(jié)束后提出。小組代表發(fā)言時，其他同學認真傾聽，積極回應(yīng)。設(shè)計意圖：通過觀察圖片和小組討論，讓學生性，引導(dǎo)學生關(guān)注自己的家庭，了解家庭成員的基本信息，培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和團隊合作能力，同時幫助學生初步建立對家庭的理性認知，為后續(xù)深入學習家庭情感奠定基礎(chǔ)。三、家庭介紹(10分鐘)教師活動：請學生拿出自己準備的家庭照片成員，包括他們的名字、外貌特點、性格愛好等。教師鼓勵學生大膽表達，使用簡單、清晰的語言描述自己的家人。在學生介紹過程中，教師巡視各小來是不是很可愛呀”。小組介紹結(jié)束后，邀請幾位學自己的家庭照片，并進行詳細介紹。其他同學認真傾聽，聽完后可以提問或發(fā)表自己的看法。教師對學生的表現(xiàn)進行評價和表揚，肯定學生的努力和進步。學生活動：在小組內(nèi)積極展示自己的家庭照用生動的語言描述家人的特點和愛好，如“這是我臺介紹的學生大方自信，聲音洪亮，向全班同學展示自己溫馨的家庭。其他同學認真傾聽，積極互動，對展示的家庭表示好奇和羨設(shè)計意圖：通過讓學生展示家庭照片并介紹家庭成員，為學生和交流的平臺，進一步提高學生的語言表達能力和人際交往能力。同時，讓學生在分享中感受家庭的獨特魅力，增進對家人的了解和感情，培養(yǎng)學生的家庭自豪感。四、制作家庭樹(10分鐘)教師活動：為每個學生發(fā)放一張“家庭樹”卡片，上面已經(jīng)標注了家庭成員的稱呼，如爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、自己等。教師向?qū)W生介紹“家庭樹”的制作方法，引導(dǎo)學生在相應(yīng)的位置填寫自己家庭成員學生的作品進行評價，肯定學生的創(chuàng)意和努力，強調(diào)家庭成員之間的親情紐成員的名字，遇到困難主動向老師或同學求助。制作完成后，上臺展示自己很愛我”。認真傾聽其他同學的介紹，學習不同家庭的結(jié)構(gòu)和關(guān)系，感受家庭的多樣性和親情的溫暖。設(shè)計意圖：通過制作“家庭樹”,幫助學生更之間的關(guān)系，加深學生對家庭概念的理解。同時，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造力，讓學生在制作過程中感受家庭的重要性，增強學生的家庭歸屬感。五、課堂總結(jié)(5分鐘)教師活動：與學生一起回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)家庭的重要們成長的搖籃，是我們心靈的避風港，每個家庭成員都在為家庭的幸福努力付出。鼓勵學生在今后的生活中，要更加關(guān)心家人，愛自己的家。布置課后作業(yè)：讓學生回家后，為家人做一件力所能及的背、幫爺爺奶奶拿拖鞋等，并將自己的感受記錄下來，明天帶到學校與同學們分享。學生活動：認真傾聽老師的總結(jié)，回憶本節(jié)以后要多幫爸爸媽媽做事”等。課后認真完成老師布置的作業(yè)，用心感受為家人付出的快樂，將自己的感受記錄下來，準備在課堂上與同學們交流。設(shè)計意圖：通過總結(jié)，幫助學生梳理本節(jié)課認識和理解，引導(dǎo)學生將對家庭的熱愛轉(zhuǎn)化為實際行動，培養(yǎng)學生的家庭責任感。布置課后作業(yè)，將課堂學習延伸到家庭生活中，促進學生與家人的情感交流，鞏固所學知識。這是我的家一、家庭結(jié)構(gòu)三口之家、四口之家、祖孫三代同二、家庭成員爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、我…....教學反思在本節(jié)課的教學中，通過多種教學方法的運用，如情境觀演示等，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到課堂活動中。學生在輕松愉快的氛圍中，對家庭的結(jié)構(gòu)、成員和情感有了更深入的了解，大部分學生能夠大膽地介紹自己的家庭，表達對家人的愛，達到了預(yù)期的教學目標。然而，在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，個別學生過于活躍，主導(dǎo)了討論的方向，而部分性格內(nèi)向的學生參與度不高，發(fā)言機會較少。在今后的教學中，應(yīng)更加關(guān)注學生的個體差異，鼓