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六年級上冊《確定起跑線》教學設計?一、教學目標1.通過數(shù)學活動讓學生了解橢圓式田徑場跑道的結構，學會確定跑道起跑線的方法。2.結合具體的實際問題，通過觀察、比較、分析、歸納等數(shù)學活動，讓學生經歷探索和發(fā)現(xiàn)確定起跑線的過程。3.在主動參與數(shù)學活動的過程中，讓學生切實體會到探索的樂趣，感受到數(shù)學在體育等領域的廣泛應用。二、教學重難點1.教學重點：通過數(shù)學活動讓學生了解橢圓式田徑場跑道的結構，學會確定跑道起跑線的方法。2.教學難點：理解相鄰跑道起跑線相差都是"跑道寬×2×π"。三、教學方法1.講授法：通過講解橢圓式田徑場跑道的結構和原理，讓學生了解確定起跑線的方法。2.討論法：組織學生進行小組討論，讓學生在交流中互相學習，共同進步。3.實踐法：讓學生通過實際操作，親身體驗確定起跑線的過程，加深對知識的理解和掌握。四、教學過程1.導入-教師通過提問的方式引導學生思考：在田徑運動會400米比賽中，為什么運動員要站在不同的起跑線上？-學生回答后，教師引出課題：確定起跑線。2.新課講授-教師展示橢圓形田徑場的圖片，讓學生觀察橢圓形田徑場跑道的結構。-學生分小組討論，嘗試找出橢圓形田徑場跑道的特點和規(guī)律。-小組代表發(fā)言，教師總結橢圓形田徑場跑道的特點和規(guī)律。-教師提出問題：在400米比賽中，外道和內道的運動員跑的路程一樣嗎？如果不一樣，差多少？-學生思考并回答問題，教師引導學生分析得出結論：外道的運動員跑的路程比內道的運動員多，多的路程正好是兩個彎道的長度。-教師讓學生計算兩個彎道的長度，并引導學生分析得出結論：兩個彎道的長度差等于跑道的寬度乘以2π。-教師讓學生觀察400米比賽的起跑線，引導學生分析得出結論：外道的起跑線要比內道的起跑線靠前，靠前的距離等于跑道的寬度乘以2π。-教師讓學生分組討論如何確定400米比賽的起跑線，然后請小組代表發(fā)言。-教師總結確定起跑線的方法，并讓學生進行實際操作，確定自己所在小組的起跑線位置。3.課堂練習-教師讓學生完成教材中的練習題，鞏固所學知識。-教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并進行糾正。4.課堂小結-教師請學生回顧本節(jié)課的內容，總結確定起跑線的方法和注意事項。-教師對學生的表現(xiàn)進行評價，鼓勵學生在今后的學習中積極思考，勇于探索。五、教學反思在本節(jié)課的教學中，我通過讓學生觀察、比較、分析、歸納等數(shù)學活動，讓學生經歷了探索和發(fā)現(xiàn)確定起跑線的過程，掌握了確定起跑線的方法。同時，我也

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