第20課《談創(chuàng)造性思維》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第20課《談創(chuàng)造性思維》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《談創(chuàng)造性思維》。內(nèi)容涉及創(chuàng)造性思維的定義、特點(diǎn)、培養(yǎng)方法等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與課本中“第九單元思維與智慧”章節(jié)緊密相關(guān)，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些關(guān)于思維的知識(shí)，如邏輯思維、發(fā)散思維等。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步了解創(chuàng)造性思維的重要性及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，激發(fā)其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的探索精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和創(chuàng)造具有創(chuàng)造性思維的作品。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使其能夠從多角度審視和分析問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-重點(diǎn)講解創(chuàng)造性思維的定義、特點(diǎn)，通過(guò)具體案例分析其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

-強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法，如頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖等，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)技巧。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-難點(diǎn)一：理解創(chuàng)造性思維的本質(zhì)，學(xué)生可能難以將抽象的概念與具體實(shí)例相結(jié)合。

-例如，在講解創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)時(shí)，通過(guò)分析不同領(lǐng)域的創(chuàng)新案例，幫助學(xué)生理解其內(nèi)涵。

-難點(diǎn)二：掌握創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法，學(xué)生可能對(duì)一些方法感到陌生或難以運(yùn)用。

-例如，在講解頭腦風(fēng)暴時(shí)，通過(guò)實(shí)際操作練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)這種方法在解決問(wèn)題中的應(yīng)用。

-難點(diǎn)三：將創(chuàng)造性思維應(yīng)用于實(shí)際生活，學(xué)生可能缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。

-例如，布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，嘗試在日常生活中運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決問(wèn)題。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教材配套教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)、在線視頻案例分析

-教學(xué)手段：多媒體課件、思維導(dǎo)圖軟件、小組討論活動(dòng)材料教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-教師通過(guò)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)需要?jiǎng)?chuàng)造性思維解決的問(wèn)題嗎？”引發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性思維的思考。

-展示生活中常見(jiàn)的創(chuàng)新案例，如科技產(chǎn)品、藝術(shù)作品等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“今天我們將一起探討創(chuàng)造性思維，了解其定義、特點(diǎn)以及培養(yǎng)方法?！?/p>

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-第一條：講解創(chuàng)造性思維的定義和特點(diǎn)

-教師簡(jiǎn)要介紹創(chuàng)造性思維的定義，如“創(chuàng)造性思維是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)，能夠產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的想法和解決方案的思維過(guò)程?！?/p>

-通過(guò)分析案例，如達(dá)芬奇的繪畫作品，展示創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)，如新穎性、獨(dú)特性、實(shí)用性等。

-第二條：分析創(chuàng)造性思維在生活中的應(yīng)用

-教師列舉生活中常見(jiàn)的創(chuàng)造性思維應(yīng)用案例，如烹飪、設(shè)計(jì)、教育等，引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)造性思維的價(jià)值。

-學(xué)生分享自己身邊的創(chuàng)造性思維應(yīng)用案例，增強(qiáng)互動(dòng)性。

-第三條：講解創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法

-教師介紹幾種常見(jiàn)的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方法，如頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖、類比法等。

-通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生體驗(yàn)頭腦風(fēng)暴的方法，如圍繞一個(gè)主題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出新穎的想法。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

-第一條：分組討論，提出創(chuàng)新點(diǎn)

-學(xué)生分成小組，針對(duì)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行討論，如“如何提高學(xué)校圖書館的利用率？”

-每組提出至少三個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

-第二條：展示創(chuàng)新點(diǎn)，互相評(píng)價(jià)

-各小組展示自己的創(chuàng)新點(diǎn)，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

-教師對(duì)創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

-第三條：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分享感悟

-教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在實(shí)踐活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)，分享對(duì)創(chuàng)造性思維的認(rèn)識(shí)和感悟。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-第一方面：創(chuàng)造性思維的定義

-學(xué)生討論：“創(chuàng)造性思維的本質(zhì)是什么？它與常規(guī)思維有何區(qū)別？”

-舉例回答：“創(chuàng)造性思維的本質(zhì)在于產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的想法，與常規(guī)思維相比，它更注重創(chuàng)新和突破?！?/p>

-第二方面：創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)

-學(xué)生討論：“創(chuàng)造性思維有哪些特點(diǎn)？如何判斷一個(gè)想法具有創(chuàng)造性？”

-舉例回答：“創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)包括新穎性、獨(dú)特性、實(shí)用性等。判斷一個(gè)想法是否具有創(chuàng)造性，可以從其是否能夠解決問(wèn)題、是否具有創(chuàng)新性等方面考慮?！?/p>

-第三方面：創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法

-學(xué)生討論：“如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維？有哪些有效的方法？”

-舉例回答：“培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法包括多讀書、多思考、多實(shí)踐等。有效的方法有頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖、類比法等?！?/p>

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維的定義、特點(diǎn)、培養(yǎng)方法等。

-提問(wèn)：“同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)創(chuàng)造性思維有什么新的認(rèn)識(shí)？”

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

-強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維在學(xué)習(xí)和生活中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中積極運(yùn)用創(chuàng)造性思維。

總用時(shí)：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《創(chuàng)新者的窘境》：這本書由克萊頓·克里斯滕森所著，講述了企業(yè)如何面對(duì)創(chuàng)新挑戰(zhàn)，對(duì)于理解創(chuàng)造性思維在商業(yè)環(huán)境中的應(yīng)用具有重要價(jià)值。

-《思考，快與慢》：丹尼爾·卡尼曼的著作，探討了人類思維的兩種模式，即快速直覺(jué)思考和緩慢邏輯思考，有助于學(xué)生理解創(chuàng)造性思維中的思維模式差異。

-《創(chuàng)造力心理學(xué)》：由羅伯特·斯滕伯格所著，詳細(xì)介紹了創(chuàng)造力的心理學(xué)理論，適合對(duì)心理學(xué)感興趣的學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性思維進(jìn)行深入研究。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以閱讀《創(chuàng)新者的窘境》中的案例，分析案例中企業(yè)如何通過(guò)創(chuàng)造性思維克服了困境。

-讓學(xué)生嘗試閱讀《思考，快與慢》中關(guān)于直覺(jué)思考和邏輯思考的章節(jié)，思考這兩種思考模式在創(chuàng)造性思維中的作用。

-布置學(xué)生閱讀《創(chuàng)造力心理學(xué)》，了解創(chuàng)造力的不同理論，并嘗試將這些理論應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。

3.設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

-創(chuàng)意寫作挑戰(zhàn)：鼓勵(lì)學(xué)生以“如果我能改變世界”為題，寫一篇短文，表達(dá)他們對(duì)于改變世界的創(chuàng)造性想法。

-科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：學(xué)生可以嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一個(gè)假設(shè)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和問(wèn)題解決能力。

-創(chuàng)意藝術(shù)創(chuàng)作：學(xué)生可以嘗試進(jìn)行繪畫、雕塑或其他藝術(shù)形式的創(chuàng)作，通過(guò)藝術(shù)表達(dá)來(lái)激發(fā)和鍛煉創(chuàng)造性思維。

4.推薦相關(guān)的在線資源和視頻

-在線課程：推薦學(xué)生觀看Coursera、edX等平臺(tái)上的關(guān)于創(chuàng)造性思維的在線課程，這些課程通常由專業(yè)人士授課，內(nèi)容豐富且實(shí)用。

-TED演講：TED演講中有很多關(guān)于創(chuàng)造性思維的精彩演講，如“Whysomeofusdon'thaveonegreatidea”等，這些演講可以激發(fā)學(xué)生的思考。

-創(chuàng)意工作坊：如果學(xué)?；蛏鐓^(qū)有組織創(chuàng)意工作坊，鼓勵(lì)學(xué)生參加，這些活動(dòng)通常能夠提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提升創(chuàng)造性思維。典型例題講解在《談創(chuàng)造性思維》這一課中，我們學(xué)習(xí)了創(chuàng)造性思維的定義、特點(diǎn)及其在生活中的應(yīng)用。以下是對(duì)幾個(gè)與課文知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的例題進(jìn)行講解，以及對(duì)應(yīng)題型的補(bǔ)充說(shuō)明。

1.例題：請(qǐng)分析以下情境，提出至少三個(gè)創(chuàng)造性思維的解決方案。

情境：學(xué)校食堂的飯菜口味單一，學(xué)生們普遍反映不滿足。

解答：

（1）引入多元化的菜品選擇，如聘請(qǐng)廚師提供特色菜肴，或者開(kāi)設(shè)不同風(fēng)味的小窗口。

（2）建立學(xué)生意見(jiàn)反饋機(jī)制，定期收集學(xué)生對(duì)食堂飯菜的意見(jiàn)，根據(jù)反饋調(diào)整菜單。

（3）舉辦美食節(jié)活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生和教職工共同參與，分享自己的拿手好菜，豐富食堂的飲食文化。

2.例題：以下是一個(gè)日常生活中的問(wèn)題，請(qǐng)運(yùn)用創(chuàng)造性思維，提出解決方案。

問(wèn)題：如何提高學(xué)習(xí)效率？

解答：

（1）制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)自身學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

（2）使用番茄工作法，將學(xué)習(xí)時(shí)間分成25分鐘專注學(xué)習(xí)和5分鐘休息的周期，提高專注力。

（3）改變學(xué)習(xí)環(huán)境，如更換座位或選擇圖書館等安靜的地方學(xué)習(xí)，減少干擾。

3.例題：分析以下創(chuàng)新案例，解釋其如何體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維。

案例：某科技公司推出了一款可以智能識(shí)別情緒的手表。

解答：

該手表通過(guò)結(jié)合生物識(shí)別技術(shù)和人工智能，實(shí)現(xiàn)了對(duì)用戶情緒的識(shí)別，體現(xiàn)了以下創(chuàng)造性思維的方面：

（1）多學(xué)科融合：融合了生物學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和心理學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。

（2）技術(shù)創(chuàng)新：開(kāi)發(fā)出新的識(shí)別情緒的技術(shù)，打破了傳統(tǒng)情緒識(shí)別的局限。

（3）用戶體驗(yàn)：從用戶需求出發(fā)，設(shè)計(jì)出具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品。

4.例題：以下是一個(gè)關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鼋鉀Q方案。

問(wèn)題：團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)了溝通不暢的問(wèn)題。

解答：

（1）建立定期溝通機(jī)制，如每日站會(huì)、每周團(tuán)隊(duì)會(huì)議，確保信息及時(shí)傳達(dá)。

（2）采用項(xiàng)目管理工具，如Trello或Asana，以便團(tuán)隊(duì)成員隨時(shí)查看項(xiàng)目進(jìn)度和任務(wù)分配。

（3）鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員分享經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流提高團(tuán)隊(duì)整體的溝通效率。

5.例題：如何通過(guò)創(chuàng)造性思維改進(jìn)學(xué)校的環(huán)?；顒?dòng)？

解答：

（1）舉辦創(chuàng)意環(huán)保作品大賽，鼓勵(lì)學(xué)生和教職工發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)環(huán)保相關(guān)的藝術(shù)作品或?qū)嵱卯a(chǎn)品。

（2）開(kāi)展環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)游戲化的方式提高學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)的興趣和參與度。

（3）組織社區(qū)環(huán)保志愿服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)造性思維在環(huán)保實(shí)踐中的應(yīng)用。板書設(shè)計(jì)①創(chuàng)造性思維的定義

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：創(chuàng)造性思維、思維過(guò)程、新穎性、獨(dú)特性

-重點(diǎn)詞句：創(chuàng)造性思維是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)，能夠產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的想法和解決方案的思維過(guò)程。

②創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：新穎性、獨(dú)特性、實(shí)用性、靈活性

-重點(diǎn)詞句：創(chuàng)造性思維具有新穎性，能夠提出獨(dú)特的解決方案；實(shí)用性，能夠解決實(shí)際問(wèn)題；靈活性，能夠適應(yīng)不同情境。

③創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖、類比法、跨學(xué)科學(xué)習(xí)

-重點(diǎn)詞句：通過(guò)頭腦風(fēng)暴激發(fā)創(chuàng)意；利用思維導(dǎo)圖梳理思路；運(yùn)用類比法啟發(fā)思維；跨學(xué)科學(xué)習(xí)拓寬視野。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維的定義、特點(diǎn)及其在生活中的應(yīng)用。

2.總結(jié)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法，如頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖、類比法等。

3.強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維在學(xué)習(xí)和生活中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中積極運(yùn)用創(chuàng)造性思維。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.選擇題（用時(shí)5分鐘）

-問(wèn)題：以下哪項(xiàng)不屬于創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)？

A.新穎性

B.靈活性

C.邏輯性

D.實(shí)用性

-答案：C

2.判斷題（用時(shí)5分鐘）

-問(wèn)題：創(chuàng)造性思維只能在特定領(lǐng)域發(fā)揮作用。

-答案：錯(cuò)誤。創(chuàng)造性思維可以應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，如科學(xué)、藝術(shù)、教育等。

3.簡(jiǎn)答題（用時(shí)10分鐘）

-問(wèn)題：請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明頭腦風(fēng)暴法的步驟。

-答案：頭腦風(fēng)暴法的步驟包括：明確主題、自由聯(lián)想、記錄想法、評(píng)價(jià)和篩選。

4.應(yīng)用題（用時(shí)10分鐘）

-問(wèn)題：假設(shè)你是一位教師，如何運(yùn)用創(chuàng)造性思維來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度？

-答案：作為教師，可以采用以下方法提高學(xué)生的課堂參與度：

1.設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.利用多媒體教學(xué)資源，如視頻、圖片等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的注意力。

4.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中發(fā)揮創(chuàng)造性思維。