第十二單元課題2化學(xué)元素與人體健康教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年九年級化學(xué)人教版下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：化學(xué)元素與人體健康

2.教學(xué)年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年11月10日星期五上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識解釋生活中常見現(xiàn)象的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)元素與人體健康關(guān)系的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)探究和實驗操作技能。

4.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會熱點問題，樹立健康生活觀念，提升社會責(zé)任感。重點難點及解決辦法重點：

1.化學(xué)元素在人體中的作用及其缺乏或過量對人體健康的影響。

2.舉例說明化學(xué)元素與人體健康關(guān)系的實例分析。

難點：

1.學(xué)生對化學(xué)元素與人體健康關(guān)系的理解較為抽象，難以形成直觀印象。

2.學(xué)生在分析實例時，可能難以準(zhǔn)確判斷化學(xué)元素的作用。

解決辦法：

1.通過實際案例和生活實例，幫助學(xué)生建立化學(xué)元素與人體健康關(guān)系的直觀聯(lián)系。

2.采用小組討論和實驗操作的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高分析問題的能力。

3.通過多媒體教學(xué)手段，如視頻、圖片等，增強(qiáng)學(xué)生對抽象知識的理解。

4.設(shè)計分層練習(xí)，針對不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料和指導(dǎo)，確保全體學(xué)生都能掌握重點內(nèi)容。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)平臺、筆記本電腦、投影儀、實物模型（如骨骼模型、微量元素模型）。

2.課程平臺：人教版九年級化學(xué)課程教材。

3.信息化資源：相關(guān)化學(xué)元素與人體健康的教學(xué)視頻、動畫演示。

4.教學(xué)手段：PPT課件、實驗操作步驟圖、學(xué)生實驗報告模板。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對化學(xué)元素與人體健康關(guān)系的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道人體需要哪些營養(yǎng)素嗎？它們對我們的健康有什么作用？”

展示一些關(guān)于人體健康問題的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受化學(xué)元素與健康的關(guān)系。

簡短介紹化學(xué)元素在人體中的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.化學(xué)元素與人體健康基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解化學(xué)元素的基本概念、在人體中的作用以及缺乏或過量的影響。

過程：

講解化學(xué)元素的定義，包括其在人體中的基本角色。

詳細(xì)介紹人體必需的常量元素和微量元素，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.化學(xué)元素與人體健康案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解化學(xué)元素在人體健康中的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的案例，如碘元素與甲狀腺疾病、鋅元素與免疫系統(tǒng)功能的關(guān)系。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解化學(xué)元素在人體健康中的作用。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何通過飲食或其他方式來維護(hù)化學(xué)元素的平衡。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與化學(xué)元素和人體健康相關(guān)的主題進(jìn)行討論，如“如何通過飲食補充微量元素”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對化學(xué)元素與人體健康關(guān)系的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)化學(xué)元素與人體健康關(guān)系的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括化學(xué)元素的基本概念、在人體中的作用、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)化學(xué)元素在維持人體健康中的價值和作用，鼓勵學(xué)生關(guān)注自己的飲食習(xí)慣和健康。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的實踐能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生查閱資料，撰寫一篇關(guān)于“一種化學(xué)元素對人體健康影響”的短文或報告。

要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，提出如何通過飲食或其他方式來改善或維持這種元素的平衡。

8.教學(xué)反思（5分鐘）

目標(biāo)：教師反思教學(xué)過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

過程：

教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)效果，反思教學(xué)過程中的亮點和不足。

針對不足之處，提出改進(jìn)措施，為今后的教學(xué)提供參考。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和記憶人體必需的常量元素和微量元素的種類、功能以及缺乏或過量的癥狀。

-學(xué)生能夠識別生活中常見的食品和飲料中含有的化學(xué)元素，并了解其對健康的影響。

-學(xué)生能夠運用化學(xué)知識解釋一些日常生活中的健康問題，如缺鐵性貧血、骨質(zhì)疏松等。

2.能力提升：

-學(xué)生在案例分析中，能夠運用所學(xué)知識分析問題，提出合理的解決方案。

-學(xué)生通過小組討論，提高了團(tuán)隊合作能力和溝通技巧。

-學(xué)生在課堂展示中，提升了表達(dá)能力和自信心。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生在探討化學(xué)元素與人體健康關(guān)系時，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。

-學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識與實際生活相結(jié)合，提高了解決實際問題的能力。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了科學(xué)探究意識，對科學(xué)知識產(chǎn)生了更深的興趣。

4.健康意識：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)，提高了對自身健康的關(guān)注，了解如何通過合理的飲食和生活習(xí)慣來維護(hù)健康。

-學(xué)生能夠識別和抵制不健康的食品，形成正確的健康觀念。

-學(xué)生在了解化學(xué)元素與人體健康關(guān)系的基礎(chǔ)上，能夠?qū)σ恍┙】抵{言進(jìn)行辨別，提高自我保護(hù)意識。

5.情感態(tài)度：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗到了化學(xué)知識的魅力，激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到化學(xué)元素在人體健康中的重要作用，增強(qiáng)了社會責(zé)任感。

-學(xué)生在參與課堂活動和討論中，培養(yǎng)了積極向上的情感態(tài)度，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-化學(xué)元素種類

-常量元素和微量元素

-化學(xué)元素在人體中的作用

-化學(xué)元素缺乏或過量的影響

-維持化學(xué)元素平衡的方法

②關(guān)鍵詞：

-常量元素：氧、碳、氫、氮、鈣、磷、鉀、硫、鈉、氯

-微量元素：鐵、鋅、銅、錳、碘、硒、氟、鉬、鉻、鈷

③重點詞句：

-“化學(xué)元素是構(gòu)成生物體的基本物質(zhì)，對人體健康至關(guān)重要?！?/p>

-“人體必需的元素分為常量元素和微量元素兩大類?！?/p>

-“常量元素在人體中的含量較多，微量元素的含量較少，但作用同樣重要。”

-“缺乏或過量的化學(xué)元素會導(dǎo)致相應(yīng)的健康問題?！?/p>

-“維持化學(xué)元素平衡是保障人體健康的關(guān)鍵?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了化學(xué)元素與人體健康的關(guān)系，我覺得整體上效果還是不錯的。下面，我就從教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)兩個方面來談?wù)勎业南敕ā?/p>

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了一些新的策略。比如，在講解化學(xué)元素種類和作用時，我使用了圖表和示意圖，這樣幫助學(xué)生更直觀地理解。我還引入了一些實際生活中的例子，讓學(xué)生感受到化學(xué)元素就在我們身邊，這樣的方式似乎挺受學(xué)生歡迎的。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解微量元素時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于這些元素的具體作用和缺乏癥不太理解。這可能是因為這些元素在人體中的含量很少，學(xué)生難以形成直觀印象。針對這個問題，我可能在接下來的教學(xué)中，可以增加一些實驗或者模擬實驗，讓學(xué)生通過動手操作來加深理解。

在教學(xué)策略上，我采用了小組討論的方式，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)這種策略在一定程度上提高了學(xué)生的參與度，但同時也存在一些問題。比如，有些小組討論時，個別學(xué)生可能會過度參與，而其他同學(xué)則相對沉默。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更好地引導(dǎo)和平衡每個學(xué)生的參與度。

在課堂管理方面，我注意到有些學(xué)生可能會在課堂上分心，這影響了他們的學(xué)習(xí)效果。為了解決這個問題，我可能會在課堂上設(shè)置一些互動環(huán)節(jié)，比如提問或者小測驗，以吸引學(xué)生的注意力。

在技能方面，學(xué)生通過小組討論和課堂展示，提高了他們的合作能力和表達(dá)能力。特別是在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠清晰地闡述自己的觀點，這讓我感到非常欣慰。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對化學(xué)元素與人體健康的關(guān)系有了更深入的認(rèn)識，他們對健康飲食和生活方式的關(guān)注度也有所提高。這讓我覺得這節(jié)課不僅僅傳授了知識，還對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生對于化學(xué)元素的記憶還不夠牢固，可能在今后的學(xué)習(xí)中需要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。另外，課堂上的互動環(huán)節(jié)還可以更加豐富，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.對于化學(xué)元素的記憶，我可以在課后布置一些記憶練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識。

2.在課堂互動環(huán)節(jié)，我可以設(shè)計更多有趣的活動，比如角色扮演、游戲等，以提高學(xué)生的參與度。

3.對于課堂管理，我需要更加關(guān)注每個學(xué)生的狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個學(xué)生都能跟上課堂進(jìn)度。課堂在課堂上，我通過以下幾種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價：

1.提問與回答

-我會定期提問，檢查學(xué)生對化學(xué)元素與人體健康關(guān)系的理解程度。

-通過學(xué)生的回答，我可以了解他們對知識的掌握情況，以及是否能夠?qū)⒗碚撝R與實際生活相結(jié)合。

-例如，我會問：“如果人體缺乏鐵，會出現(xiàn)哪些癥狀？”通過學(xué)生的回答，我可以評估他們對鐵元素在人體中作用的認(rèn)知。

2.觀察與反饋

-在課堂活動中，我會觀察學(xué)生的參與度和互動情況。

-例如，在小組討論時，我會注意每個學(xué)生的發(fā)言情況，以及他們是否能夠積極參與討論。

-通過觀察，我可以及時給予學(xué)生反饋，鼓勵積極參與的學(xué)生，同時引導(dǎo)那些不太活躍的學(xué)生。

3.小組合作評價

-我會評估學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，包括溝通能力、協(xié)作精神和解決問題的能力。

-例如，我會觀察學(xué)生在小組討論中的發(fā)言是否清晰，是否能夠傾聽他人的意見，以及是否能夠共同達(dá)成結(jié)論。

4.實驗操作評價

-在進(jìn)行與化學(xué)元素相關(guān)的實驗時，我會評價學(xué)生的實驗技能和安全意識。

-例如，我會檢