《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計方案一、教學(xué)設(shè)計背景與學(xué)情分析教材定位：

《故鄉(xiāng)》是部編版九年級上冊第四單元核心篇目，魯迅短篇小說代表作，以“我”回鄉(xiāng)遷居為線索，通過閏土、楊二嫂等人物形象的變化，揭示封建制度對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的摧殘和農(nóng)民精神麻木的根源，表達(dá)對舊社會的批判及對新生活的希望。作為現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典，其對比手法、環(huán)境描寫及象征意義具有重要教學(xué)價值。學(xué)情特點：九年級學(xué)生已具備小說基本閱讀能力，但對魯迅作品的深層社會批判及人物形象的多重象征理解不足。學(xué)生對世紀(jì)初中國農(nóng)村的社會背景缺乏認(rèn)知，需補(bǔ)充歷史語境。二、教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握“陰晦”“蕭索”“恣睢”等關(guān)鍵詞的語境義，分析“高墻”“路”等意象的象征意義。學(xué)習(xí)“對比”“細(xì)節(jié)描寫”等藝術(shù)手法，體會“希望是本無所謂有”的哲理性表達(dá)。思維發(fā)展與提升：梳理“回憶故鄉(xiāng)—現(xiàn)實故鄉(xiāng)—離開故鄉(xiāng)”的情節(jié)脈絡(luò)，理解“變”與“不變”的辯證關(guān)系。對比閏土與楊二嫂的人物形象，探究封建制度對人性的雙重壓迫。審美鑒賞與創(chuàng)造：通過分角色朗讀感受人物語言差異，通過繪畫活動再現(xiàn)“月下刺猹”的意境美。仿寫對比段落，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫現(xiàn)代城鄉(xiāng)變遷。文化傳承與理解：理解魯迅“改造國民性”的思想內(nèi)核，培養(yǎng)社會責(zé)任意識與批判性思維。三、教學(xué)重點與難點重點：人物形象對比分析：少年閏土（活潑機(jī)靈）→中年閏土（麻木木訥）；楊二嫂（“豆腐西施”→尖酸刻?。┑淖兓吧鐣础－h(huán)境描寫的作用：開篇“蒼黃的天”“蕭索的荒村”奠定悲涼基調(diào)，暗示農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗。難點：主題的多元解讀：表層：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝；深層：封建等級制度對人性的異化。結(jié)尾議論句的哲思：“希望是本無所謂有……其實地上本沒有路”的實踐哲學(xué)與革命呼喚。四、教學(xué)過程設(shè)計1.新課導(dǎo)入：鄉(xiāng)愁文化喚醒詩句聯(lián)讀：

對比李白“舉頭望明月”、賀知章“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，提問：“魯迅筆下的‘故鄉(xiāng)’為何充滿悲涼？”情境創(chuàng)設(shè)：

展示世紀(jì)初浙東農(nóng)村老照片，播放閏土“月下刺猹”片段音頻，引發(fā)情感共鳴。2.作者與背景：魯迅的啟蒙吶喊魯迅檔案卡：維度內(nèi)容要點創(chuàng)作背景年回鄉(xiāng)經(jīng)歷觸發(fā)創(chuàng)作，反映辛亥革命后農(nóng)村破產(chǎn)與農(nóng)民困境思想內(nèi)核通過“哀其不幸，怒其不爭”揭示國民劣根性，倡導(dǎo)社會變革背景深化：

結(jié)合“辛亥革命未觸及農(nóng)村”的歷史，解析楊二嫂淪為“圓規(guī)”的社會根源。3.文本細(xì)讀：情節(jié)梳理與人物解碼情節(jié)脈絡(luò)圖：

階段關(guān)鍵事件情感基調(diào)回故鄉(xiāng)蕭索荒村景象悲涼壓抑在故鄉(xiāng)會見閏土、楊二嫂震驚與悲哀離故鄉(xiāng)宏兒與水生的約定迷惘與希望交織人物對比表：

人物少年時期特征（原文依據(jù)）中年時期變化異化原因閏土“紫色的圓臉”“手捏鋼叉”稱“我”為“老爺”封建等級制度壓迫楊二嫂“擦著白粉”的“豆腐西施”尖酸刻薄、順手牽羊經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)與道德淪喪4.主題升華：從個人悲劇到社會批判“變”與“不變”辯證：變：人物外貌、關(guān)系、經(jīng)濟(jì)狀況；不變：封建等級觀念與人性枷鎖。現(xiàn)實意義討論：

結(jié)合“城鄉(xiāng)差距”“留守兒童”現(xiàn)象，探討“精神故鄉(xiāng)”重建的當(dāng)代啟示。5.藝術(shù)手法：對比、象征與細(xì)節(jié)對比手法實踐：環(huán)境對比：記憶中的“神異圖畫”vs現(xiàn)實的“蕭索荒村”。語言對比：閏土從“迅哥兒”到“老爺”的稱謂變化。象征意象解讀：“高墻”：象征階級隔閡；“路”：象征希望與實踐精神。6.總結(jié)與拓展：分層任務(wù)與多元評價課堂總結(jié)：以思維導(dǎo)圖歸納“人物—環(huán)境—主題”三維解讀框架，強(qiáng)調(diào)小說“為人生”的創(chuàng)作目的。分層作業(yè)：基礎(chǔ)層：繪制“故鄉(xiāng)變遷”對比漫畫，標(biāo)注原文關(guān)鍵詞。提升層：以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題，仿照對比手法寫短文。拓展層：對比閱讀《阿Q正傳》，撰寫《魯迅筆下的農(nóng)民形象》小論文。六、板書設(shè)計故鄉(xiāng)——魯迅**情節(jié)三幕**：回故鄉(xiāng)：蕭索荒村·心緒悲涼在故鄉(xiāng)：閏土麻木·楊二嫂市儈離故鄉(xiāng)：宏兒