第3節(jié)

平面鏡成像八年級初中物理第三章

光現(xiàn)象

助力教學(xué)僅限個人使用，1．能說出平面鏡成像的特點(diǎn)，會應(yīng)用平面鏡成像的特點(diǎn)分析解釋簡單的現(xiàn)象。2．會運(yùn)用平面鏡成像特點(diǎn)作圖。3．了解平面鏡在生活中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)目標(biāo)

助力教學(xué)僅限個人使用，實(shí)像與虛像知識點(diǎn)一在探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)中，在平面鏡前放一支點(diǎn)燃的蠟燭，在鏡中會出現(xiàn)一個正立的蠟燭的像，但將光屏上卻沒有出現(xiàn)蠟燭的像，可見平面鏡所成的像是不存在的，是虛像。平面鏡成虛像

助力教學(xué)僅限個人使用，平面鏡成像是由光的反射現(xiàn)象形成的。每個物（發(fā)光或反光）點(diǎn)，都有其對應(yīng)的虛像點(diǎn)，虛像用虛線。虛像：它不是由實(shí)際光線會聚而成，是由反射光線的反向延長線相交而形成。虛像是不能呈現(xiàn)在光屏上的。

助力教學(xué)僅限個人使用，實(shí)像與虛像

助力教學(xué)僅限個人使用，平的、光滑的、能成像的反射面叫平面鏡。生活中的鏡子、玻璃、平靜的水面等都屬于平面鏡。平靜水面物像平面鏡成像的特點(diǎn)知識點(diǎn)二

助力教學(xué)僅限個人使用，實(shí)驗(yàn)探究:探究平面鏡成像的特點(diǎn)方案·證據(jù)探究平面鏡成像特點(diǎn)，關(guān)鍵是確定像的位置，找到比較像與物體關(guān)系的方法。將相同的物體放在平面鏡背面來替代虛像，這樣就可以探究平面鏡成像的特點(diǎn)。①在水平桌面上鋪一張白紙，用支架將玻璃板固定，使其豎直立于白紙上，在紙上沿著玻璃板畫一條直線，這條直線代表平面鏡的位置。②在玻璃板前放一支蠟燭并點(diǎn)燃，透過玻璃板觀察后面的像。將光屏放到像的位置，不透過玻璃板，直接觀察光屏上有無像。

助力教學(xué)僅限個人使用，③嘗試用完全相同但未點(diǎn)燃的蠟燭在玻璃板后面移動，直到看上去它的位置與像的位置重合，這個位置就是前面那根蠟燭的像的位置。④用筆在紙上記下這兩個位置并注意觀察蠟燭的大小和它的像的大小是否相同。⑤移動點(diǎn)燃的蠟燭，重做上面的實(shí)驗(yàn)。

⑥用直線把每次實(shí)驗(yàn)中蠟燭和它的像的位置連起來，用量角器測量蠟燭與像的連線和鏡面的夾角，用直尺量出蠟燭和像到玻璃板的距離，并填入表中。

助力教學(xué)僅限個人使用，9cm11cm14cm等大等大等大垂直垂直垂直9cm11cm14cm實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理歸納無像無像無像

助力教學(xué)僅限個人使用，解釋·論證平面鏡成像的特點(diǎn)：①平面鏡所成的像為正立的虛像；②像的大小與物體的大小相等；③像和物體到平面鏡的距離相等;

④像和物體的連線與鏡面垂直。平面鏡成像的規(guī)律也以表述為：平面鏡所成的像為正立的虛像，像與物體關(guān)于鏡面對稱。

助力教學(xué)僅限個人使用，①為什么要用玻璃板代替平面鏡？因?yàn)槠矫骁R無法確定像的位置，而透明又有反射性的玻璃板正好可以看到虛像的相對位置。便于確定像的位置。②為什么要用薄玻璃板而不是厚的？不用厚玻璃板是因?yàn)楹癫ＡО鍟瓜灎T成兩次像，不能準(zhǔn)確找到像的位置。而用薄玻璃板能夠使這兩個像最大限度地靠近，近似重合，從而準(zhǔn)確找到像的位置。交流·評估

助力教學(xué)僅限個人使用，找兩個完全相同的物體，分別放在玻璃板的兩側(cè)，并移動放在玻璃板后的物體，直到該物體和玻璃板前物體的像完全重合為止，此時該物體的位置即玻璃板前物體的像的位置。③實(shí)驗(yàn)中如何確定像的位置？④為什么要用兩個完全相同的物體？因?yàn)槠矫骁R成像實(shí)驗(yàn)中需要探究物與像的關(guān)系，所以需要在像的位置有替代品來替代虛像，得出像與物的大小相等……比較像與物的大小。

助力教學(xué)僅限個人使用，⑤為什么玻璃板要豎直放置？為了使蠟燭在移動的過程中，蠟燭與像重合。⑥用光屏的目的是什么？為了探究平面鏡成的是虛像。⑦重復(fù)多做幾次實(shí)驗(yàn)的目的是什么？為了得到普遍的實(shí)驗(yàn)規(guī)律，避免實(shí)驗(yàn)結(jié)論的偶然性。⑧由于玻璃板有一定的厚度，如何測量物與像到鏡面的距離？在測量物與像到鏡面的距離時應(yīng)選取點(diǎn)燃蠟燭這側(cè)的鏡面。

助力教學(xué)僅限個人使用，

平面鏡成像的作圖方法典例：如下圖所示，S為平面鏡MN前的一點(diǎn)光源，我們可作出它的像S′。SMN

助力教學(xué)僅限個人使用，1.根據(jù)平面鏡成像原理即光的反射定律作圖作圖步驟：①從點(diǎn)光源S任意引兩條光線射到平面鏡上；MNS′S②分別作出兩條入射光線的法線；③根據(jù)光的反射定律，分別作出兩條入射光線的反射光線；④分別作出兩條反射光線的反向延長線，它們的交點(diǎn)S′就是點(diǎn)光源S的像。

助力教學(xué)僅限個人使用，作圖步驟：①過點(diǎn)S做平面鏡的垂線（像和物的連線與鏡面垂直）；SMN2.根據(jù)平面鏡成像特點(diǎn)即像與物關(guān)于鏡面對稱作圖S′②取點(diǎn)S′使S′到鏡面的距離等于S到鏡面的距離（像和物到平面鏡的距離相等），

S′就是S的像；

助力教學(xué)僅限個人使用，平面鏡的應(yīng)用知識點(diǎn)三1.成像

助力教學(xué)僅限個人使用，2.改變光路

助力教學(xué)僅限個人使用，1.凸面鏡凸面鏡對光線有發(fā)散作用。物體在凸面鏡中成正立縮小的虛像。利用凸面鏡可以觀察到更大的范圍。應(yīng)用:汽車的后視鏡和街頭路口的反光鏡。凸面鏡和凹面鏡知識點(diǎn)四

助力教學(xué)僅限個人使用，凹面鏡對光線有會聚作用?？梢园哑叫械墓鈺墼谝稽c(diǎn)上。應(yīng)用:太陽灶可以把焦點(diǎn)處發(fā)出的光變成平行光。應(yīng)用:手電筒,汽車燈,探照燈的反光裝置2.凹面鏡

助力教學(xué)僅限個人使用，課堂小結(jié)平面鏡成像平面鏡成像的特點(diǎn)平面鏡所成的像為正立的虛像，與物體關(guān)于鏡面對稱實(shí)像與虛像平面鏡所成的像是虛像，小孔成像是實(shí)像根據(jù)平面鏡成像原理作圖、根據(jù)平面鏡成像特點(diǎn)作圖平面鏡的應(yīng)用成像、改變光路凸面鏡和凹面鏡應(yīng)用

助力教學(xué)僅限個人使用，1.“桂林山水甲天下”，漓江兩岸秀美的山峰在平靜的水面清晰地映出“倒影”，它是()A.山的影子B.山的實(shí)像C.山倒立的虛像D.山正立的虛像D隨堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個人使用，2.一只小貓正在平面鏡前欣賞自己的全身像，如圖所示：此時它所看到的全身像應(yīng)是圖中的哪一個？（

）ABCDC

助力教學(xué)僅限個人使用，3.從平面鏡內(nèi)看到一只鐘面上的指針位置如圖所示，此時時間是（）A.7:25B.6:35C.5:25D.4:35D

助力教學(xué)僅限個人使用，ABCD4.下圖中是四幅關(guān)于字母“F”經(jīng)平面鏡反射成像的示意圖，其中正確的是（）C

助力教學(xué)僅限個人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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