2024-2025學(xué)年新教材高中語文第三單元9.3聲聲慢（尋尋覓覓）教學(xué)實錄部編版必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年新教材高中語文第三單元9.3聲聲慢（尋尋覓覓）教學(xué)實錄部編版必修上冊教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《聲聲慢（尋尋覓覓）》，選自部編版必修上冊第三單元。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞的意境，體會作者表達的情感，并學(xué)習(xí)詞的結(jié)構(gòu)和修辭手法。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過古詩詞，具備一定的古詩詞鑒賞能力。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，進一步拓展學(xué)生對詞的理解，提高其文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的審美鑒賞能力，通過分析《聲聲慢》的意境和情感，提升學(xué)生對詩詞藝術(shù)的理解和感受。

2.增強學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生認識到古典詩詞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。

3.提高學(xué)生的語言表達能力，通過模仿和創(chuàng)作，讓學(xué)生學(xué)會運用詩詞的形式表達自己的情感和思想。重點難點及解決辦法1.重點：深入理解《聲聲慢》的意境和情感，分析詞的結(jié)構(gòu)和修辭手法。

解決辦法：通過分組討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生從多角度解讀詞句，結(jié)合背景資料，幫助學(xué)生把握詞的意境和情感。

2.難點：掌握詞的結(jié)構(gòu)特點和修辭手法，并能應(yīng)用于自己的創(chuàng)作中。

解決辦法：采用示范講解與自主練習(xí)相結(jié)合的方法，首先展示經(jīng)典詞句的結(jié)構(gòu)和修辭手法，然后布置相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和運用。同時，鼓勵學(xué)生進行詩詞創(chuàng)作，通過反饋和點評，幫助學(xué)生突破難點。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《聲聲慢（尋尋覓覓）》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如李清照的畫像、宋代服飾等，以及與詞意相關(guān)的背景音樂視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板和粉筆，用于板書和展示重點詞句。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進行小組討論，并確保教室環(huán)境安靜，有利于學(xué)生集中注意力。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師通過播放李清照的生平簡介或《聲聲慢》的創(chuàng)作背景音樂，激發(fā)學(xué)生的興趣。隨后，教師提問：“同學(xué)們，你們對李清照的詩詞有何了解？今天我們將一起學(xué)習(xí)她的代表作《聲聲慢》，看看這首詞是如何表達作者情感的?！币龑?dǎo)學(xué)生進入新課的學(xué)習(xí)。

2.新課講授（15分鐘）

（1）分析詞的意境（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析《聲聲慢》的意境，從詞句、意象、修辭手法等方面入手，如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”等，讓學(xué)生體會詞的凄美意境。

（2）解讀詞的情感（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生解讀詞的情感，分析詞中表達出的孤獨、寂寞、哀愁等情感，讓學(xué)生感受詞人的心境。

（3）探討詞的結(jié)構(gòu)和修辭手法（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師講解詞的結(jié)構(gòu)特點，如上片寫景，下片抒情；修辭手法，如對仗、排比等，讓學(xué)生了解詞的藝術(shù)特色。

3.實踐活動（15分鐘）

（1）仿寫詞句（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師給出一個與《聲聲慢》意境相近的詞句，讓學(xué)生仿寫，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力。

（2）創(chuàng)作小詩（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《聲聲慢》的情感，創(chuàng)作一首小詩，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（3）角色扮演（5分鐘）

詳細內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，分別扮演詞中的角色，通過角色扮演，讓學(xué)生更深入地理解詞的情感。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

（1）詞的意境如何體現(xiàn)作者的情感？

舉例回答：通過“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”等詞句，表現(xiàn)了詞人內(nèi)心的孤獨、寂寞。

（2）詞中的修辭手法有哪些？有何作用？

舉例回答：對仗、排比等修辭手法，使詞句更加生動形象，增強了詞的藝術(shù)感染力。

（3）如何將《聲聲慢》的情感融入自己的創(chuàng)作中？

舉例回答：借鑒詞中的意象、情感，結(jié)合自己的經(jīng)歷和感受，創(chuàng)作出具有個人特色的作品。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詞的意境、情感、結(jié)構(gòu)和修辭手法，并鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究古典詩詞。最后，教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)，創(chuàng)作一首小詩。

用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解《聲聲慢》這首詞的基本內(nèi)容，包括詞的作者、創(chuàng)作背景、詞牌名等基本信息。

-學(xué)生掌握了詞的基本結(jié)構(gòu)，如上片寫景，下片抒情，以及詞的押韻規(guī)律。

-學(xué)生學(xué)會了分析詞的意境，能夠識別并解釋詞中的意象，如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”等，理解詞中蘊含的深遠情感。

-學(xué)生了解了詞中常用的修辭手法，如對仗、排比、夸張等，并能夠識別這些修辭手法的應(yīng)用。

2.思維與能力方面：

-學(xué)生在分析《聲聲慢》時，培養(yǎng)了邏輯思維能力，能夠從不同的角度解讀詞句，形成自己的見解。

-學(xué)生通過小組討論，提升了合作能力和溝通技巧，學(xué)會了如何在團隊中有效表達自己的觀點。

-學(xué)生在模仿和創(chuàng)作小詩的過程中，鍛煉了創(chuàng)新思維和語言表達能力，能夠運用所學(xué)知識進行創(chuàng)作。

3.情感與價值觀方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《聲聲慢》，對李清照及其作品有了更深入的了解，增強了對中國古典文學(xué)的興趣。

-學(xué)生在感受詞中表達的情感時，培養(yǎng)了同理心，能夠理解并體驗作者的情感世界。

-學(xué)生在理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，增強了文化自信，認識到古典詩詞作為文化傳承的重要性。

4.綜合運用方面：

-學(xué)生能夠?qū)ⅰ堵暵暵返膶W(xué)習(xí)與實際生活相聯(lián)系，運用所學(xué)知識分析其他古典詩詞，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。

-學(xué)生在課后創(chuàng)作小詩的過程中，將所學(xué)知識與個人情感相結(jié)合，提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)。

-學(xué)生在角色扮演的實踐活動中，學(xué)會了將文學(xué)作品中的情感和人物形象轉(zhuǎn)化為自己的表演，增強了藝術(shù)表現(xiàn)力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)《聲聲慢》的意境、情感、結(jié)構(gòu)和修辭手法。

2.總結(jié)學(xué)生在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)成果，如對詞的基本信息的掌握、詞的結(jié)構(gòu)和修辭手法的識別，以及對詞中意境和情感的體會。

3.強調(diào)古典詩詞在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要地位，鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索中國古典文學(xué)。

當(dāng)堂檢測：

1.選擇性填空題（10分鐘）

-《聲聲慢》的作者是誰？（）

A.蘇軾B.李清照C.辛棄疾

-“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這句話中，哪兩個字運用了對仗的修辭手法？（）

A.尋尋覓覓B.寒蟬凄切C.凄凄慘慘戚戚

-《聲聲慢》的上片主要描寫了什么？（）

A.作者的悲憤情緒B.作者的孤獨寂寞C.作者的歡愉心情

2.簡答題（15分鐘）

-簡述《聲聲慢》這首詞的整體意境。

-分析《聲聲慢》中“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這句話的表達效果。

3.創(chuàng)作題（20分鐘）

-模仿《聲聲慢》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首表達個人情感的小詩。

4.小組討論（10分鐘）

-分組討論：《聲聲慢》中哪句話給你的印象最深刻？請說明原因，并分享你的理解。

檢測目的：

-通過當(dāng)堂檢測，檢驗學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

-培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力和口頭表達能力。

-促進學(xué)生對古典詩詞的理解和欣賞。課后作業(yè)1.深度閱讀《聲聲慢》全文，結(jié)合注釋，嘗試用自己的語言復(fù)述詞的大意。

作業(yè)示例：李清照的《聲聲慢》通過“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”等詞句，描繪了詞人內(nèi)心的孤獨與寂寞，表達了她在國破家亡、丈夫去世后的悲痛之情。

2.分析《聲聲慢》中的意象，并解釋這些意象如何傳達詞人的情感。

作業(yè)示例：詞中的“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”通過梧桐樹和細雨的意象，傳達了詞人凄涼、孤獨的情感。

3.選擇《聲聲慢》中你認為最具有表現(xiàn)力的詞句，分析其修辭手法和表達效果。

作業(yè)示例：“這次第，怎一個愁字了得”運用了夸張的修辭手法，將詞人的愁苦之情推向極致。

4.模仿《聲聲慢》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首表達個人情感的小詩。

作業(yè)示例：

（小詩）

尋尋舊夢，覓覓心痕，

冷月清輝，獨坐黃昏。

梧桐葉落，細雨紛紛，

愁緒如絲，難解難分。

5.查找李清照的其他詩詞作品，選擇一首與《聲聲慢》風(fēng)格相近的作品，進行比較閱讀，并撰寫讀后感。

作業(yè)示例：

（讀后感）

在《如夢令》中，李清照同樣運用了細膩的筆觸和豐富的意象，表達了她的憂愁和孤獨。與《聲聲慢》相比，《如夢令》更側(cè)重于詞人的內(nèi)心感受，而《聲聲慢》則更多地通過外在的景象來襯托詞人的情感。兩首詞都展現(xiàn)了李清照獨特的藝術(shù)風(fēng)格和深沉的情感世界。

6.結(jié)合《聲聲慢》的創(chuàng)作背景，探討李清照的詩詞創(chuàng)作與當(dāng)時社會環(huán)境的關(guān)系。

作業(yè)示例：

李清照的詩詞創(chuàng)作深受她所處時代的影響。在金兵南侵、國破家亡的背景下，她的詩詞流露出對故國的思念和對個人命運的哀嘆，反映了當(dāng)時社會的動蕩和人民的苦難。

7.分析《聲聲慢》中的“愁”字在整首詞中的作用，并探討詞中“愁”的表達方式。

作業(yè)示例：“愁”字貫穿整首詞，是詞的主旋律。詞中通過直接抒情、借景抒情等方式，將“愁”字表達得淋漓盡致，使讀者能夠深刻感受到詞人的愁苦之情。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-李清照簡介及創(chuàng)作背景

-詞牌名《