6《陶罐與鐵罐》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《陶罐與鐵罐》選自統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元。本課是一篇童話(huà)故事，通過(guò)鐵罐和陶罐的對(duì)話(huà)，揭示了一個(gè)道理：要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，要學(xué)會(huì)全面地看待人和事。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，感受童話(huà)故事的趣味性和寓意。

2.培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，提高口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，學(xué)會(huì)尊重他人，正視自己的不足，促進(jìn)全面發(fā)展。學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)好奇和興趣，他們?cè)谄匆簟⒆R(shí)字和基本閱讀方面已具備一定的基礎(chǔ)。但在理解和分析文學(xué)作品方面，學(xué)生的層次性較為明顯：

1.知識(shí)方面：部分學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有較好的理解能力，能夠根據(jù)字面意思進(jìn)行閱讀，但對(duì)故事背后深層寓意的挖掘還需加強(qiáng)。

2.能力方面：學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上相對(duì)較好，能夠清晰地朗讀課文，但在書(shū)面表達(dá)方面，如寫(xiě)作和閱讀理解上，能力有所不足。

3.素質(zhì)方面：三年級(jí)學(xué)生在合作、傾聽(tīng)、觀(guān)察等方面有較好的素質(zhì)，但在獨(dú)立思考和解決問(wèn)題方面還有待提高。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中容易分心，對(duì)閱讀的專(zhuān)注度不夠，需要教師引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：

-針對(duì)學(xué)生理解力不足，教學(xué)中需注重引導(dǎo)學(xué)生深入分析故事情節(jié)，挖掘故事內(nèi)涵。

-針對(duì)學(xué)生表達(dá)能力欠缺，可以通過(guò)課堂討論、角色扮演等方式提高學(xué)生的口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)能力。

-針對(duì)學(xué)生閱讀專(zhuān)注度不夠，需培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，通過(guò)課堂活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力。

-針對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力不足，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高思維能力。

綜上，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)情，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、實(shí)物教具（陶罐、鐵罐模型）、黑板、粉筆。

2.課程平臺(tái)：班級(jí)微信群、學(xué)校在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：童話(huà)故事音頻、相關(guān)圖片素材、動(dòng)畫(huà)視頻。

4.教學(xué)手段：課堂討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)、多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生提前閱讀《陶罐與鐵罐》的故事，并思考故事中陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)及其象征意義。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《陶罐與鐵罐》課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你認(rèn)為陶罐和鐵罐各自有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？”“故事中的人物性格反映了怎樣的價(jià)值觀(guān)？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過(guò)微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解他們對(duì)故事的理解程度。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《陶罐與鐵罐》的故事，理解故事的基本情節(jié)和人物性格。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。例如，學(xué)生可能思考陶罐的脆弱和鐵罐的堅(jiān)固分別代表了什么。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《陶罐與鐵罐》的故事，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)故事、案例或視頻等方式，引出《陶罐與鐵罐》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以播放一段關(guān)于陶藝和鐵藝的視頻，引出陶罐和鐵罐的對(duì)比。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解故事中的人物性格和象征意義，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，講解陶罐的“脆弱”代表了藝術(shù)家的細(xì)膩和創(chuàng)造力，鐵罐的“堅(jiān)固”代表了實(shí)用主義和工業(yè)精神。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握故事中的寓意。例如，讓學(xué)生分組討論陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，并分別扮演這兩種角色進(jìn)行對(duì)話(huà)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)故事中知識(shí)的應(yīng)用。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解故事中的知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握故事中的寓意。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《陶罐與鐵罐》的故事，掌握故事中的寓意。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)《陶罐與鐵罐》課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。例如，讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己與朋友之間性格差異的作文，并分析如何相互理解和尊重。

-提供拓展資源：提供與《陶罐與鐵罐》相關(guān)的拓展資源（如書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，推薦一些關(guān)于友誼和性格差異的兒童文學(xué)作品。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《陶罐與鐵罐》知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理《陶罐與鐵罐》是一篇富有寓意的童話(huà)故事，以下是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理：

一、故事情節(jié)分析

1.故事背景：古代，陶罐和鐵罐是好朋友。

2.陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)：

-陶罐：脆弱、細(xì)膩、善于欣賞美。

-鐵罐：堅(jiān)固、實(shí)用、自信、驕傲。

3.故事發(fā)展：

-陶罐與鐵罐的對(duì)話(huà)：陶罐欣賞鐵罐的堅(jiān)固，鐵罐欣賞陶罐的細(xì)膩。

-鐵罐嘲笑陶罐，陶罐不介意。

-陶罐破碎，鐵罐后悔。

-鐵罐認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，向陶罐道歉。

二、人物性格特點(diǎn)分析

1.陶罐：謙虛、善良、善于欣賞他人優(yōu)點(diǎn)。

2.鐵罐：驕傲、固執(zhí)、不能正視自己的缺點(diǎn)。

三、故事寓意

1.要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

2.要學(xué)會(huì)全面地看待人和事。

3.要尊重他人，關(guān)愛(ài)他人。

四、語(yǔ)言表達(dá)技巧

1.人物對(duì)話(huà)：通過(guò)對(duì)話(huà)展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，推動(dòng)故事發(fā)展。

2.動(dòng)詞、形容詞的使用：生動(dòng)形象地描繪人物性格和事物特征。

3.排比、比喻等修辭手法：增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力。

五、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生理解故事內(nèi)容，感受童話(huà)故事的趣味性和寓意。

2.培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，學(xué)會(huì)尊重他人，正視自己的不足。

六、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解故事內(nèi)容，感受故事寓意。

2.分析人物性格特點(diǎn)，體會(huì)作者寫(xiě)作意圖。

3.學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)技巧，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

七、教學(xué)難點(diǎn)

1.深入理解故事寓意，體會(huì)作者想要傳達(dá)的思想。

2.分析人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和鑒賞能力。

3.將故事中的語(yǔ)言表達(dá)技巧運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中。

八、教學(xué)策略

1.通過(guò)多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。

4.結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。

九、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.課堂表現(xiàn)：觀(guān)察學(xué)生在課堂上的參與度、積極性等。

2.作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解和語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

3.課后反饋：了解學(xué)生對(duì)課程的滿(mǎn)意度和學(xué)習(xí)收獲。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，同時(shí)也為學(xué)生提供了反饋，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。以下是針對(duì)《陶罐與鐵罐》這一課的課堂評(píng)價(jià)方案：

1.提問(wèn)評(píng)價(jià)

-通過(guò)提問(wèn)，教師可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解程度。例如，可以提問(wèn)：“故事中的陶罐和鐵罐分別代表了什么？”或“你認(rèn)為鐵罐最后為什么后悔？”

-觀(guān)察學(xué)生的回答，注意他們的語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維和參與度。對(duì)于回答準(zhǔn)確、表達(dá)流暢的學(xué)生給予肯定，對(duì)于回答不夠完整或存在誤解的學(xué)生，及時(shí)給予糾正和引導(dǎo)。

2.觀(guān)察評(píng)價(jià)

-在課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)密切觀(guān)察學(xué)生的表現(xiàn)，如小組討論、角色扮演等。觀(guān)察學(xué)生是否積極參與、是否能夠與同伴有效溝通、是否能夠理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，課后個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們提高。

3.測(cè)試評(píng)價(jià)

-在課程結(jié)束后，可以通過(guò)小測(cè)驗(yàn)或課堂小結(jié)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試內(nèi)容可以包括故事情節(jié)、人物性格、故事寓意等。

-測(cè)試結(jié)果可以幫助教師評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

4.課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)

-鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極提問(wèn)和回答問(wèn)題，通過(guò)互動(dòng)，教師可以了解學(xué)生的思考過(guò)程和學(xué)習(xí)需求。

-對(duì)于積極提問(wèn)和回答問(wèn)題的學(xué)生給予鼓勵(lì)，對(duì)于回答有創(chuàng)意或深刻見(jiàn)解的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。

5.反思評(píng)價(jià)

-課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，思考自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、學(xué)習(xí)效果等。

-通過(guò)反思，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己的不足，并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。

6.同伴評(píng)價(jià)

-引入同伴評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。例如，小組內(nèi)成員可以對(duì)彼此在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

-這種評(píng)價(jià)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力，同時(shí)也讓學(xué)生從不同的角度看待問(wèn)題。

7.形成性評(píng)價(jià)

-在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

-通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)反思這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《陶罐與鐵罐》這個(gè)故事，讓我感觸頗深。故事中，陶罐和鐵罐代表了兩種截然不同的性格，通過(guò)他們的對(duì)話(huà)和互動(dòng)，孩子們可以學(xué)到很多道理。以下是我對(duì)這節(jié)課的一些反思：

首先，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)故事情節(jié)的理解比較容易，但對(duì)故事寓意的挖掘還有待加強(qiáng)。在課堂上，我通過(guò)提問(wèn)和討論的方式，引導(dǎo)孩子們思考陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，以及他們所代表的象征意義。然而，有些孩子對(duì)于故事中蘊(yùn)含的謙虛、尊重他人的道理理解不夠深入。

其次，我在教學(xué)過(guò)程中，注重了學(xué)生的參與度。通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，這種方式對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有很大幫助。但是，我也注意到，在小組討論中，有些孩子比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)造更多讓他們表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。

再次，我在教學(xué)過(guò)程中，嘗試運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。通過(guò)播放與故事相關(guān)的視頻和圖片，孩子們對(duì)故事的理解更加直觀(guān)、生動(dòng)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些孩子在觀(guān)看視頻時(shí)容易分心，注意力不集中。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更好地控制課堂節(jié)奏，確保教學(xué)效果。

此外，我在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，既關(guān)注了他們的知識(shí)掌握情況，也關(guān)注了他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。例如，在評(píng)價(jià)孩子們的作業(yè)時(shí)，我不僅看他們是否完成了作業(yè)，還看他們是否能夠從故事中汲取教訓(xùn)，反思自己的行為。這種評(píng)價(jià)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

最后，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，教師自身的素養(yǎng)也非常重要。作為一名語(yǔ)文教師，我需要不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，我還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)孩子都能在課堂上找到自己的位置。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

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