2023八年級物理上冊第三章物態(tài)變化第3節(jié)汽化和液化第2課時液化教學實錄（新版）新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為“液化”。教材章節(jié)為八年級物理上冊第三章物態(tài)變化第3節(jié)汽化和液化第2課時。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經掌握了物態(tài)變化的基本概念，如固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的相互轉化。本節(jié)課將在此基礎上，進一步探討液化現(xiàn)象，加深學生對物態(tài)變化的理解。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究素養(yǎng)、科學思維素養(yǎng)和科學態(tài)度與責任素養(yǎng)。通過實驗觀察和數據分析，學生將學會運用科學方法探究液化的條件，培養(yǎng)實驗操作能力和數據分析能力。同時，引導學生理解液化的科學原理，提升對自然現(xiàn)象的觀察和解釋能力，培養(yǎng)科學思維。此外，通過參與科學探究活動，激發(fā)學生對物理學習的興趣，增強科學態(tài)度與責任意識。重點難點及解決辦法重點：

1.液化現(xiàn)象的觀察與實驗操作：重點在于學生能夠準確觀察液化的現(xiàn)象，并掌握實驗操作步驟。

2.液化條件的理解：重點在于學生能夠理解液化發(fā)生的條件，包括溫度、壓力等因素的影響。

難點：

1.液化過程的微觀解釋：難點在于學生能夠從微觀角度理解分子運動和液化過程的關系。

2.液化現(xiàn)象在日常生活中的應用：難點在于學生能夠將液化原理與實際生活現(xiàn)象相結合。

解決辦法與突破策略：

1.通過演示實驗和小組合作，讓學生親自動手操作，觀察液化的現(xiàn)象，提高實驗操作技能。

2.利用多媒體課件展示液化的微觀過程，結合動畫或模型，幫助學生理解分子運動和液化關系。

3.設計實際問題情境，引導學生將液化原理應用于日常生活中，提高學生的應用能力和遷移能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有八年級物理上冊第三章物態(tài)變化的相關教材，包括本節(jié)課的“液化”內容。

2.輔助材料：準備與液化相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強學生對液化現(xiàn)象的理解。

3.實驗器材：準備酒精燈、燒杯、冰塊、熱水、溫度計等實驗器材，確保實驗的順利進行。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組合作；在實驗操作臺附近布置實驗器材，確保實驗區(qū)域的安全和整潔。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對液化的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在生活中有沒有遇到過水變成蒸汽或者蒸汽變成水的情況？”

展示一些日常生活中的液化現(xiàn)象，如霧的形成、水蒸氣凝結成露珠等圖片或視頻片段，讓學生初步感受液化的魅力或特點。

簡短介紹液化的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

二、液化基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解液化的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解液化的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹液化的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、液化案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解液化的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的液化案例進行分析，如制冷劑的工作原理、云霧的形成等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解液化的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用液化原理解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論液化在環(huán)保、能源利用等方面的應用，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與液化相關的主題進行深入討論，如“如何利用液化原理提高能源效率”。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對液化的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調液化的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括液化的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調液化在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用液化原理。

布置課后作業(yè)：讓學生觀察并記錄生活中液化的現(xiàn)象，思考液化的應用，撰寫一篇觀察報告。教學資源拓展1.拓展資源：

-液化在日常生活中的應用：介紹家用電器中的制冷劑、食品加工中的冷凍技術等，以及工業(yè)生產中的冷卻系統(tǒng)。

-液化在自然界中的現(xiàn)象：討論云霧的形成、露水、霜凍等自然現(xiàn)象中的液化過程。

-液化在科學實驗中的應用：介紹實驗室中常用的液化實驗，如沸點測定、蒸發(fā)冷卻等。

2.拓展建議：

-學生可以收集生活中液化的實例，如空調、冰箱、加濕器等，了解液化在生活中的應用。

-觀察和記錄不同溫度、壓力條件下液化的現(xiàn)象，如蒸汽凝結、水滴形成等，分析影響液化的因素。

-閱讀相關的科普書籍或資料，了解液化在科學研究和工業(yè)生產中的重要性。

-通過網絡資源查找液化的歷史背景和科學發(fā)現(xiàn)，了解液化的科學進展。

-設計一個小實驗，如利用酒精燈加熱水，觀察水的沸騰和蒸汽的液化過程，加深對液化原理的理解。

-參與科學小制作，如制作一個簡易的冷熱氣球，通過控制氣體液化和汽化，體驗液化的應用。

-組織學生進行角色扮演，模擬液化過程中的分子運動，通過游戲的方式學習液化的微觀解釋。

-結合地理知識，討論不同氣候條件下液化現(xiàn)象的分布和影響，如氣候變暖對云霧形成的影響。

-鼓勵學生參與社區(qū)服務活動，如在學校或社區(qū)進行科普講座，分享液化的知識和應用。板書設計①物態(tài)變化概述

-固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的基本概念

-物態(tài)變化類型：熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華

②液化的定義與特點

-液化：氣態(tài)物質轉變?yōu)橐簯B(tài)的過程

-液化特點：溫度降低、壓力增大、能量釋放

③液化的條件

-溫度：低于氣體的沸點

-壓力：低于氣體的飽和蒸汽壓

④液化的方式

-爆沸：快速液化，伴隨大量氣泡產生

-緩慢液化：緩慢釋放熱量，氣泡逐漸形成

⑤液化現(xiàn)象的觀察

-蒸汽凝結：水蒸氣遇冷液化成水滴

-冷凝：氣體通過冷卻表面液化

⑥液化在生活中的應用

-制冷技術：空調、冰箱、冷庫

-食品加工：冷凍、冷藏食品

-醫(yī)療領域：霧化吸入治療

⑦液化實驗

-沸點測定實驗

-液化冷卻實驗

⑧液化在自然界中的應用

-云霧形成

-露水、霜凍現(xiàn)象

⑨液化與能源

-熱能轉換：蒸汽發(fā)電

-冷熱能儲存：熱泵、冰蓄冷系統(tǒng)課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：在講解過程中，通過提問來檢驗學生對液化概念、液化條件、液化方式的掌握程度。例如，提問“液化需要滿足哪些條件？”“常見的液化方式有哪些？”等，觀察學生的回答是否準確、全面。

-觀察環(huán)節(jié)：在實驗操作環(huán)節(jié)，觀察學生的實驗操作是否規(guī)范，是否能夠正確使用實驗器材，是否能夠準確記錄實驗數據。

-小組討論：在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學生是否積極參與討論，是否能夠提出自己的觀點，是否能夠與組員進行有效溝通。

-課堂展示：在課堂展示環(huán)節(jié)，觀察學生的表達是否清晰、有條理，是否能夠準確傳達小組討論的成果。

2.課堂反饋：

-對于學生的回答，給予及時的肯定和糾正，幫助學生鞏固知識。

-對于實驗操作不規(guī)范的學生，進行個別指導，確保實驗的順利進行。

-對于小組討論不積極的學生，鼓勵其參與討論，提高課堂參與度。

-對于課堂展示表現(xiàn)不佳的學生，給予鼓勵和指導，提高其表達能力和自信心。

3.作業(yè)評價：

-對學生的作業(yè)進行認真批改，關注學生的知識點掌握情況、解題思路和計算過程。

-對于作業(yè)中的錯誤，給予詳細的解釋和糾正，幫助學生理解錯誤原因。

-通過作業(yè)反饋，了解學生對液化知識的應用能力，以及在實際問題中運用液化原理的能力。

-對學生的作業(yè)進行點評，鼓勵學生繼續(xù)努力，指出其優(yōu)點和不足，提出改進建議。

4.形成性評價：

-在教學過程中，通過提問、觀察、測試等方式，對學生的學習情況進行持續(xù)跟蹤，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

-通過課堂討論、實驗操作、作業(yè)完成等環(huán)節(jié)，對學生的學習效果進行綜合評價。

-鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程，找出自己的不足，制定改進計劃。

5.總結性評價：

-在課程結束后，通過期中或期末考試，對學生的學習成果進行總結性評價。

-評價內容包括對液化概念、液化條件、液化方式的掌握程度，以及對液化在實際問題中的應用能力。

-根據評價結果，為學生提供個性化的學習建議，幫助學生更好地掌握物理知識。

6.評價記錄：

-建立學生評價檔案，記錄學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實驗操作能力等。

-定期與學生和家長溝通，反饋學生的學習情況，共同關注學生的學習進步。典型例題講解典型例題1：

已知大氣壓力為1.01×10^5Pa，水的沸點為100℃，如果將一標準大氣壓下水的沸點提高到120℃，需要將水的溫度加熱到多少度？

答案：水的沸點升高，意味著需要增加額外的能量來克服大氣壓力，使得水分子從液態(tài)轉變?yōu)闅鈶B(tài)。根據克拉珀龍方程（P1V1/T1=P2V2/T2），在體積不變的情況下，沸點與壓力成正比。因此，沸點每升高1℃，壓力增加大約0.01大氣壓。所以，要將沸點從100℃提高到120℃，需要增加20℃的溫度，即水的溫度需要加熱到120℃。

典型例題2：

一個密閉的容器中裝有1kg的空氣，初始溫度為20℃，如果將容器的溫度升高到100℃，假設體積保持不變，空氣的質量會發(fā)生變化嗎？

答案：空氣的質量不會發(fā)生變化。質量是物質的固有屬性，與溫度和體積無關。因此，即使溫度升高，空氣的質量仍然保持1kg不變。

典型例題3：

在標準大氣壓下，一個密閉的容器內裝有100g的水，當水溫升高到沸點時，水的質量發(fā)生了什么變化？

答案：水的質量在沸騰過程中保持不變。沸騰是液態(tài)水轉變?yōu)闅鈶B(tài)水的過程，雖然水的狀態(tài)發(fā)生了變化，但質量守恒定律告訴我們，系統(tǒng)的總質量在封閉系統(tǒng)中是恒定的。

典型例題4：

一個體積為2升的容器，內裝有溫度為0℃的空氣。如果將容器中的空氣加熱到100℃，容器的體積會增加多少？

答案：根據查理定律（V/T=常數，在壓力不變的情況下），體積與溫度成正比。因此，