9古詩三首-題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課以《題西林壁》為載體，通過分析詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的鑒賞能力。結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以朗讀、背誦、討論等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受古詩的魅力，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的閱讀興趣，提高審美鑒賞能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，理解并傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，通過討論交流，提升語言表達(dá)和溝通能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法解讀詩歌，拓展知識(shí)視野。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：四年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些簡單的古詩，對(duì)詩歌的格式、韻律有一定的了解，具備一定的朗讀和背誦能力。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)興趣較高，喜歡通過朗讀、背誦來感受詩歌的韻律美。在能力方面，學(xué)生的語言表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過小組合作進(jìn)行討論。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生對(duì)古詩的理解能力有限，可能難以把握詩歌中的意境和情感；在朗讀時(shí)，部分學(xué)生可能存在節(jié)奏把握不準(zhǔn)、停頓不當(dāng)?shù)膯栴}；在背誦過程中，學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)詩句含義不夠理解而出現(xiàn)記憶困難。此外，學(xué)生在討論交流時(shí)可能存在表達(dá)不夠清晰、邏輯性不足等問題。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、電子書包或平板電腦。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、班級(jí)微信群或QQ群。

3.信息化資源：古詩《題西林壁》的音頻、視頻資料，相關(guān)背景知識(shí)的電子文檔。

4.教學(xué)手段：實(shí)物教具（如畫有西林壁的圖片或模型）、板書、PPT課件。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師板書課題《題西林壁》，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，感受古詩的魅力。

2.老師簡要介紹作者蘇軾及其生平事跡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，注意字音、字形的正確發(fā)音，圈畫出不懂的生字詞。

2.學(xué)生互相交流，共同解決不懂的問題。

3.老師檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正字音、字形錯(cuò)誤。

三、細(xì)讀課文，深入理解

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詩中的景物描寫，如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”

-學(xué)生朗讀詩句，體會(huì)詩人描繪的景色。

-老師提問：詩人如何描繪山水的美景？請(qǐng)用詩中的詞語來回答。

-學(xué)生回答后，老師總結(jié)：詩人用“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”等詞語，描繪了山水的不同角度和層次。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詩中的哲理，如“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

-學(xué)生朗讀詩句，思考詩句的含義。

-老師提問：詩句表達(dá)了怎樣的哲理？請(qǐng)用自己的話解釋。

-學(xué)生回答后，老師總結(jié)：詩句表達(dá)了人們往往因?yàn)樯硖幱谀硞€(gè)環(huán)境中，而無法看清事物的真實(shí)面貌。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詩中的情感，如“世間萬事皆如此，只緣身在此山中?！?/p>

-學(xué)生朗讀詩句，體會(huì)詩人的情感。

-老師提問：詩句表達(dá)了怎樣的情感？請(qǐng)用自己的話描述。

-學(xué)生回答后，老師總結(jié)：詩句表達(dá)了詩人對(duì)人生哲理的感悟，以及對(duì)世事無常的感慨。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師出示與《題西林壁》類似的古詩，如王之渙的《登鸛雀樓》，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀。

-學(xué)生朗讀兩首詩，找出它們的異同點(diǎn)。

-老師總結(jié)：兩首詩都描繪了山水美景，但表達(dá)的主題和情感有所不同。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中，我們?nèi)绾巫龅健安蛔R(shí)廬山真面目”？

-學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

-老師總結(jié)：我們要學(xué)會(huì)換位思考，站在不同的角度看待問題，才能更好地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。

五、課堂小結(jié)，總結(jié)提升

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)詩歌的主題和情感。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，老師給予肯定和鼓勵(lì)。

六、作業(yè)布置

1.背誦《題西林壁》。

2.選擇一首自己喜歡的古詩，進(jìn)行朗讀、背誦和解讀。

3.以“我眼中的廬山”為主題，寫一篇作文。

七、板書設(shè)計(jì)

《題西林壁》

-景物描寫：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

-哲理感悟：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

-情感表達(dá)：世間萬事皆如此，只緣身在此山中。知識(shí)點(diǎn)梳理1.詩歌背景知識(shí)

-蘇軾及其生平事跡簡介

-西林壁的歷史與文化背景

2.詩歌結(jié)構(gòu)分析

-詩歌的韻律特點(diǎn)：平仄、押韻

-詩歌的意象：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同

-詩歌的意境：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中

3.詩歌主題思想

-對(duì)自然景觀的贊美

-對(duì)人生哲理的思考

-對(duì)事物認(rèn)識(shí)的深刻感悟

4.詩歌情感表達(dá)

-對(duì)自然美景的喜愛

-對(duì)人生境遇的感慨

-對(duì)世間萬象的洞察

5.詩歌語言特點(diǎn)

-生動(dòng)形象的語言：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同

-深刻凝練的語言：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中

-富有哲理的語言：世間萬事皆如此，只緣身在此山中

6.詩歌鑒賞方法

-通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美

-通過分析意象理解詩歌的意境

-通過解讀詩句把握詩歌的主題思想

-通過情感體驗(yàn)感受詩歌的情感表達(dá)

7.詩歌背誦技巧

-分段背誦，逐步提高

-結(jié)合畫面想象，加深記憶

-朗讀與背誦相結(jié)合，提高語感

-適時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固記憶

8.詩歌創(chuàng)作方法

-選擇合適的題材和主題

-運(yùn)用豐富的意象和修辭手法

-注重詩歌的韻律和節(jié)奏

-表達(dá)真摯的情感和深刻的哲理

9.詩歌與生活

-詩歌中的自然景觀與生活環(huán)境的聯(lián)系

-詩歌中的哲理與人生感悟的聯(lián)系

-詩歌中的情感與生活體驗(yàn)的聯(lián)系

10.詩歌與其他文學(xué)形式的比較

-詩歌與散文的異同

-詩歌與小說的異同

-詩歌與戲劇的異同教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言積極性、朗讀準(zhǔn)確性和流暢性。對(duì)于積極參與課堂討論、正確朗讀詩句的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)于朗讀不夠準(zhǔn)確或參與度較低的學(xué)生，課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們提高。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能正確理解詩句含義，是否能提出有建設(shè)性的觀點(diǎn)，以及是否能有效地與組員合作。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予口頭表揚(yáng)，并在全班分享他們的討論成果。

3.隨堂測試：通過隨堂小測驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《題西林壁》的理解程度，包括對(duì)詩句內(nèi)容、作者背景、詩歌主題等方面的掌握。測試后，針對(duì)學(xué)生的答題情況，及時(shí)進(jìn)行反饋，指出錯(cuò)誤和不足，并提供相應(yīng)的輔導(dǎo)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、表達(dá)能力等。同時(shí)，組織學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師應(yīng)給予具體、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。例如，對(duì)于朗讀準(zhǔn)確、表達(dá)清晰的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，爭取在今后的學(xué)習(xí)中取得更好的成績；對(duì)于理解不夠深入的學(xué)生，教師應(yīng)指出具體問題，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議，幫助他們克服困難。

6.家長反饋：通過家校聯(lián)系，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，包括作業(yè)完成情況、閱讀習(xí)慣等。教師可以根據(jù)家長的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

7.教學(xué)反思：課后，教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)效果，分析學(xué)生的掌握情況，思考如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

8.教學(xué)資源利用：評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂中是否充分利用了教學(xué)資源，如多媒體設(shè)備、課外閱讀等，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)利用資源，提高學(xué)習(xí)效果。

9.學(xué)生滿意度調(diào)查：通過問卷調(diào)查或訪談的方式，了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的滿意度，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂氛圍等方面，為教師改進(jìn)教學(xué)提供參考。

10.教學(xué)成果展示：組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦、創(chuàng)作等活動(dòng)，展示他們的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的展示情況，給予評(píng)價(jià)和反饋，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。典型例題講解1.例題：

蘇軾在《題西林壁》中寫道：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！闭?qǐng)用現(xiàn)代漢語翻譯這句詩。

答案：從正面、側(cè)面看廬山，山嶺連綿起伏，山峰聳立；從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。

2.例題：

分析詩句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”所蘊(yùn)含的哲理。

答案：這句詩表達(dá)了人們往往因?yàn)樯硖幱谀硞€(gè)環(huán)境中，而無法看清事物的真實(shí)面貌。它啟示我們要學(xué)會(huì)換位思考，站在不同的角度看待問題，才能更好地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。

3.例題：

詩歌《題西林壁》中，詩人通過哪些手法描繪了廬山的景色？

答案：詩人運(yùn)用了對(duì)比、擬人等手法描繪了廬山的景色。例如，“橫看成嶺側(cè)成峰”通過對(duì)比山的不同側(cè)面，展現(xiàn)了廬山的雄偉壯麗；“只緣身在此山中”則運(yùn)用擬人手法，將廬山擬人化，表現(xiàn)出詩人對(duì)廬山的深情。

4.例題：

詩人在《題西林壁》中表達(dá)了怎樣的情感？

答案：詩人在《題西林壁》中表達(dá)了對(duì)自然美景的喜愛、對(duì)人生境遇的感慨以及對(duì)世間萬象的洞察。詩中的情感豐富而深刻，既體現(xiàn)了詩人對(duì)自然的敬畏，也反映了詩人對(duì)人生的深刻思考。

5.例題：

請(qǐng)根據(jù)《題西林壁》的內(nèi)容，創(chuàng)作一首五言絕句。

答案：

廬山真面目，

橫看嶺側(cè)峰。

身在此山中，

心隨云水空。

6.例題：

如果你是蘇軾，面對(duì)廬山的美景，你會(huì)寫下怎樣的詩句？

答案：

廬山橫臥碧空間，

云霧繚繞似仙境。

詩人漫步山間路，

心曠神怡樂無邊。板書設(shè)計(jì)①詩歌標(biāo)題：《題西林