6.1幾何圖形6.1.1立體圖形與平面圖形第1課時立體圖形與平面圖形

助力教學(xué)僅限個人使用，1.通過對立體圖形和平面圖形概念的理解，會判斷一個幾何圖形是立體圖形還是平面圖形，了解它們的區(qū)別，并能準(zhǔn)確識別棱柱與棱錐，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念．2．通過動手實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)合作精神和探究意識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的探索性和創(chuàng)造性．重點(diǎn)難點(diǎn)

助力教學(xué)僅限個人使用，圖片導(dǎo)入同學(xué)們，“數(shù)”和“形”是數(shù)學(xué)的研究對象，在小學(xué)我們學(xué)過許多關(guān)于圖形的知識，本章我們將認(rèn)識更多的幾何圖形，在下面的圖案中，你能找到一些熟悉的幾何圖形嗎？

助力教學(xué)僅限個人使用，圖片導(dǎo)入用心觀察，教室里有哪些我們熟悉的幾何圖形？

助力教學(xué)僅限個人使用，請同學(xué)們觀看一段視頻：視頻導(dǎo)入

助力教學(xué)僅限個人使用，同學(xué)們，老師手里有一個魔方，從這個魔方中，你看出了哪些你熟悉的圖形？情境導(dǎo)入從整體看，它的形狀是正方體，看側(cè)面得到的是正方形，看棱得到的是線段，看頂點(diǎn)得到的是點(diǎn)類似地，你能用咱們教室中的物體說說你都看到了什么圖形嗎？

助力教學(xué)僅限個人使用，1.請同學(xué)們閱讀課本150頁．2．說一說下面這些幾何圖形有什么共同特點(diǎn)？3．圓柱和圓錐有什么區(qū)別？這些幾何圖形的各部分不都在同一平面內(nèi)，它們都是立體圖形圓柱有兩個底面，圓錐只有一個底面．合理即可

助力教學(xué)僅限個人使用，4．請同學(xué)們觀察課本151頁圖6.1-2，你能再舉出一些棱柱、棱錐的實(shí)例嗎？棱柱和棱錐的區(qū)別是什么？5．請同學(xué)們完成課本151頁思考．6．說一說下面這些幾何圖形有什么共同特點(diǎn)？實(shí)例如：魔方、帳篷等．區(qū)別：①棱柱有兩個底面，棱錐只有一個底面；②棱柱的側(cè)面是平行四邊形，棱錐的側(cè)面是三角形；③棱錐的各側(cè)面有一個公共頂點(diǎn)，棱柱沒有這些幾何圖形的各部分都在同一平面內(nèi)，它們都是平面圖形

助力教學(xué)僅限個人使用，1.根據(jù)已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，請將下列立體圖形進(jìn)行分類．你的分類標(biāo)準(zhǔn)是什么？柱體：正方體、長方體、三棱柱、六棱柱、圓柱；錐體：圓錐、四棱錐；球．分類標(biāo)準(zhǔn)：按柱體、錐體、球來分類(答案不唯一)

助力教學(xué)僅限個人使用，2．你能將我們常見的立體圖形進(jìn)行歸類說明嗎？3．以小組為單位，動手折一折生活中常見的立體圖形．柱體球椎體

常見立體圖形圓柱棱柱三棱柱四棱柱五棱柱…圓錐棱錐三棱錐四棱錐五棱錐…

助力教學(xué)僅限個人使用，小組展示我提問我回答我補(bǔ)充我質(zhì)疑提疑惑：你有什么疑惑？越展越優(yōu)秀

助力教學(xué)僅限個人使用，1．定義：各部分不都在同一平面內(nèi)的幾何圖形是立體圖形．2．分類：知識點(diǎn)1：認(rèn)識立體圖形(重難點(diǎn))柱體球椎體

常見立體圖形圓柱棱柱三棱柱四棱柱五棱柱…圓錐棱錐三棱錐四棱錐五棱錐…

助力教學(xué)僅限個人使用，3.幾種常見的立體圖形：兩個底面互相平行且它們的形狀大小都相同底面是多邊形，側(cè)面是平行四邊形底面是圓，側(cè)面是曲面

助力教學(xué)僅限個人使用，有一個頂點(diǎn)底面是多邊形，側(cè)面是三角形底面是圓，側(cè)面是曲面各側(cè)面有一個公共頂點(diǎn)表面是曲面

助力教學(xué)僅限個人使用，定義：各部分都在同一平面內(nèi)的幾何圖形是平面圖形．知識點(diǎn)2：認(rèn)識平面圖形(重點(diǎn))

助力教學(xué)僅限個人使用，【題型一】認(rèn)識立體圖形例1：下列幾何體中，既不是柱體，又不是錐體的是(

)

變式1:下列立體圖形中，不是柱體的是(

)CD

助力教學(xué)僅限個人使用，變式2：下列各組圖形中，都為柱體的是(

)

變式3：下列圖形：①長方形；②梯形；③正方體；④圓柱；⑤圓錐；⑥球．其中屬于立體圖形的是__________；屬于柱體的是______；屬于球體的是_______(填序號)．C③④⑤⑥③④⑥

助力教學(xué)僅限個人使用，變式4:如圖所示的立體圖形的表面中分別包含哪些平面圖形？分別指出這些平面圖形在立體圖形中的位置．解：(1)的表面包含的平面圖形有三角形和四邊形，其中三角形位于該圖形的側(cè)面，四邊形位于該圖形的底面；(2)的表面包含的平面圖形有圓，圓位于該圖形的上、下底面；(3)的表面包含的平面圖形有長方形和六邊形，其中長方形位于該圖形的側(cè)面，六邊形位于該圖形的上、下底面．

助力教學(xué)僅限個人使用，例2：下列各組圖形都是平面圖形的是(

)A．三角形、圓、球、圓錐B．點(diǎn)、線段、棱錐、棱柱C．角、三角形、正方形、圓D．點(diǎn)、角、線段、長方體C【題型二】認(rèn)識平面圖形

助力教學(xué)僅限個人使用，變式1：如圖是一副七巧板組成的一個形似狐貍的圖案，圖中含有的平面圖形有______________________________．

變式2：如圖所示，請你仔細(xì)觀察，圖中三角形有____個，圓有____個．三角形、正方形、平行四邊形44(變式1圖)

(變式2圖)

助力教學(xué)僅限個人使用，本節(jié)課你學(xué)到了什么？立體圖形和平面圖形同學(xué)們，生活中處處有圖形，大家要善于發(fā)現(xiàn)生活中的幾何圖形，感受生活中的數(shù)學(xué)．

助力教學(xué)僅限個人使用，同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

助力教學(xué)僅限個人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Wi