第3單元第11課西漢建立和“文景之治”2024-2025學(xué)年新教材七年級歷史上冊同步教學(xué)設(shè)計(統(tǒng)編版2024)河北專版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第3單元第11課西漢建立和“文景之治”2024-2025學(xué)年新教材七年級歷史上冊同步教學(xué)設(shè)計(統(tǒng)編版2024)河北專版課程基本信息1.課程名稱：西漢建立和“文景之治”

2.教學(xué)年級和班級：七年級

3.授課時間：2024-2025學(xué)年第二學(xué)期

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生歷史思維，理解西漢建立的歷史背景和過程，以及“文景之治”時期的政治、經(jīng)濟(jì)和社會特征。增強(qiáng)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象的能力，提高對歷史事件的評價和反思能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀，認(rèn)識到統(tǒng)一與和平對國家發(fā)展的重要性，培養(yǎng)愛國主義情感和社會責(zé)任感。重點難點及解決辦法重點：

1.西漢建立的歷史背景和過程。

2.“文景之治”時期的主要政治、經(jīng)濟(jì)和社會措施。

難點：

1.理解漢高祖劉邦建立漢朝的歷史意義。

2.分析“文景之治”時期政策對后世的影響。

解決辦法：

1.通過歷史地圖和年代軸，幫助學(xué)生直觀理解西漢建立的歷史背景和過程。

2.結(jié)合史料和圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析“文景之治”時期的政策，如減輕賦稅、提倡節(jié)儉等，以及這些政策如何促進(jìn)了社會穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)恢復(fù)。

3.設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生在合作中探究漢高祖劉邦的治國理念，以及“文景之治”時期政策的歷史影響。

4.通過課后作業(yè)和拓展閱讀，鼓勵學(xué)生深入思考，提高對歷史事件的分析和評價能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、歷史地圖、年代軸圖表。

2.課程平臺：統(tǒng)編版七年級歷史上冊教材電子版。

3.信息化資源：西漢建立和“文景之治”相關(guān)歷史圖片、視頻資料。

4.教學(xué)手段：課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、歷史情景模擬。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺前，面帶微笑，以輕松的語氣向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們知道我國歷史上的第一個皇帝是誰嗎？”

2.學(xué)生積極回答，老師點頭示意，并引導(dǎo)：“沒錯，他就是秦始皇。今天，我們要學(xué)習(xí)的是西漢建立和‘文景之治’這一歷史時期。”

二、新課講授

1.老師展示西漢建立的歷史地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察漢朝的地理位置和周邊國家，幫助學(xué)生了解漢朝的歷史背景。

2.老師講解漢高祖劉邦建立漢朝的過程，重點介紹劉邦的出身、政治抱負(fù)和治國理念。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析漢高祖劉邦成功建立漢朝的原因，如善于用人、善于處理與諸侯王的關(guān)系等。

4.老師介紹“文景之治”時期的主要政治、經(jīng)濟(jì)和社會措施，如減輕賦稅、提倡節(jié)儉、注重農(nóng)業(yè)發(fā)展等。

5.老師展示“文景之治”時期的史料，如《史記》、《漢書》等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并分析史料，了解這一時期的歷史特點。

三、課堂討論

1.老師提出問題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為‘文景之治’時期政策對后世有什么影響？”

2.學(xué)生分組討論，各小組代表發(fā)言，分享自己的觀點。

3.老師點評各小組的討論，并總結(jié)：“‘文景之治’時期政策為后世樹立了榜樣，對我國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。”

四、情景模擬

1.老師將學(xué)生分成兩組，一組扮演漢高祖劉邦，另一組扮演諸侯王。

2.模擬漢高祖劉邦與諸侯王的關(guān)系處理，引導(dǎo)學(xué)生體會古代皇帝的治國智慧。

3.老師點評情景模擬，并總結(jié)：“漢高祖劉邦在處理與諸侯王的關(guān)系時，既保證了國家的統(tǒng)一，又維護(hù)了地方的穩(wěn)定?！?/p>

五、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)西漢建立和“文景之治”的歷史意義。

2.老師總結(jié)：“西漢建立和‘文景之治’是我國歷史上一個重要的時期，這一時期為后世留下了寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)?！?/p>

六、課后作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“請同學(xué)們課后查閱資料，了解漢朝在科技、文化、藝術(shù)等方面的發(fā)展。”

2.老師提醒：“希望同學(xué)們認(rèn)真完成作業(yè)，加深對漢朝歷史的了解?！?/p>

七、課堂延伸

1.老師向?qū)W生介紹：“接下來，我們將學(xué)習(xí)漢朝的科技、文化、藝術(shù)等方面的知識，讓我們一起期待吧！”

2.老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下一節(jié)課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過程中，老師注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，通過提問、討論、情景模擬等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識。同時，老師注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和愛國主義情感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.歷史知識掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對西漢建立的歷史背景、過程以及“文景之治”時期的主要政治、經(jīng)濟(jì)和社會措施有了全面、系統(tǒng)的了解。學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述劉邦建立漢朝的歷史意義，分析“文景之治”時期政策對后世的影響，為后續(xù)學(xué)習(xí)漢朝歷史奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.歷史思維能力：學(xué)生在課堂討論和情景模擬中，學(xué)會了運(yùn)用歷史思維分析歷史事件，如分析漢高祖劉邦成功建立漢朝的原因，以及“文景之治”時期政策的歷史影響。這種能力有助于學(xué)生在面對其他歷史問題時，能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行獨立思考和分析。

3.歷史觀形成：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了正確的歷史觀，認(rèn)識到統(tǒng)一與和平對國家發(fā)展的重要性。通過了解西漢建立和“文景之治”時期的歷史，學(xué)生能夠認(rèn)識到一個國家要想繁榮昌盛，必須保持政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會和諧。

4.愛國主義情感：學(xué)生在學(xué)習(xí)西漢建立和“文景之治”時期的歷史時，感受到了古代中國人民的智慧和勇氣。這種情感有助于激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

5.社會責(zé)任感：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識到一個國家的繁榮昌盛離不開每個公民的努力。這種認(rèn)識有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠關(guān)心國家大事，為國家的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量。

6.語文素養(yǎng)提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，閱讀了大量的歷史史料，如《史記》、《漢書》等，提高了閱讀理解能力。同時，學(xué)生在課堂討論和情景模擬中，鍛煉了口頭表達(dá)和寫作能力。

7.團(tuán)隊合作能力：學(xué)生在小組討論和情景模擬中，學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。這種能力有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中，更好地與他人溝通、協(xié)作。課堂1.課堂提問評價：

-通過課堂提問，檢查學(xué)生對西漢建立和“文景之治”相關(guān)知識的掌握程度。

-設(shè)計不同難度的提問，如基礎(chǔ)知識和理解分析問題，以評估學(xué)生的理解深度。

-對學(xué)生的回答進(jìn)行即時反饋，鼓勵正確答案，糾正錯誤答案，并引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.觀察評價：

-在課堂活動中，如小組討論和情景模擬，觀察學(xué)生的參與度和表現(xiàn)。

-注意學(xué)生的參與度、合作精神、表達(dá)能力和解決問題的能力。

-根據(jù)觀察結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能積極參與。

3.小組合作評價：

-通過小組合作任務(wù)的完成情況，評價學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

-關(guān)注學(xué)生在小組中的角色和貢獻(xiàn)，如是否積極發(fā)言、是否能夠傾聽他人意見、是否能夠共同解決問題。

-鼓勵學(xué)生在小組中互相學(xué)習(xí)和幫助，提高團(tuán)隊的整體表現(xiàn)。

4.情景模擬評價：

-在情景模擬環(huán)節(jié)，評價學(xué)生的角色扮演和情境理解能力。

-觀察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確把握歷史人物的性格特點和時代背景。

-通過學(xué)生的表現(xiàn)，評估他們對歷史事件的情感投入和思考。

5.測試評價：

-在課程結(jié)束后，通過小測驗或作業(yè)來評估學(xué)生對知識點的掌握情況。

-測試題包括選擇題、簡答題和論述題，以全面評估學(xué)生的知識水平和分析能力。

-根據(jù)測試結(jié)果，為學(xué)生提供個性化的反饋，幫助他們識別學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。

6.作業(yè)評價：

-對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括閱讀報告、分析文章和思考題。

-評價作業(yè)的準(zhǔn)確性、完整性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生在作業(yè)中展示自己的思考。

-及時反饋作業(yè)評價，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

7.自我評價：

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果。

-鼓勵學(xué)生設(shè)定個人學(xué)習(xí)目標(biāo)，并監(jiān)控自己的進(jìn)步。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在課堂上，我嘗試了更多的互動式教學(xué)，比如小組討論和情景模擬，這樣不僅提高了學(xué)生的參與度，也讓他們在活動中學(xué)習(xí)歷史，這種教學(xué)方法得到了學(xué)生的積極反饋。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體資源，如歷史圖片、視頻和地圖，使抽象的歷史知識變得具體形象，幫助學(xué)生更好地理解歷史背景和事件。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均：在小組討論和情景模擬中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度較高，而有些學(xué)生則顯得較為被動。這可能是因為他們對歷史知識的興趣不同，或者是對課堂活動的適應(yīng)能力有差異。

2.評價方式單一：主要依賴課堂表現(xiàn)和測試成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)成果的多元評價。

3.教學(xué)內(nèi)容深度不足：在講解西漢建立和“文景之治”時，可能過于注重知識點的傳授，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生深入思考?xì)v史事件背后的原因和影響。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課堂上設(shè)計更多層次的活動，如設(shè)置不同難度的任務(wù)，讓每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。同時，我會鼓勵學(xué)生提出問題，并給予他們更多的發(fā)言機(jī)會。

2.豐富評價方式：我將嘗試采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、個人作業(yè)和口頭報告等，以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，我還將引入學(xué)生自評和互評，讓學(xué)生在評價中學(xué)會反思和成長。

3.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解歷史事件時，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生思考，提出問題，并鼓勵他們進(jìn)行批判性思維。例如，在講解“文景之治”時，我會引導(dǎo)學(xué)生分析這一時期政策的長遠(yuǎn)影響，以及這些政策如何塑造了漢朝的后續(xù)發(fā)展。板書設(shè)計①西漢建立

-漢高祖劉邦

-楚漢戰(zhàn)爭

-漢朝的建立時間（公元前202年）

-漢朝的都城（長安）