第八單元《閱讀》教學設(shè)計-2024-2025學年一年級語文上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：第八單元《閱讀》教學設(shè)計

2.教學年級和班級：一年級語文上冊

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對閱讀的興趣和習慣，提高學生的閱讀理解能力，增強學生的語言感知和表達能力。通過本單元的學習，學生能夠?qū)W會從不同角度理解文本，提升對文學作品的鑒賞能力，同時鍛煉學生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)良好的閱讀態(tài)度和價值觀。三、教學難點與重點1.教學重點

-理解課文內(nèi)容：引導學生通過朗讀、默讀等方式，理解課文的基本情節(jié)、人物形象和主題思想。

-識字寫字：注重生字詞的學習，通過組詞、造句等方式幫助學生掌握生字詞，提高學生的識字能力。

-朗讀技巧：指導學生運用適當?shù)耐ｎD、語氣、語調(diào)進行朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀興趣和表達能力。

2.教學難點

-人物情感理解：幫助學生理解文中人物的情感變化，例如，通過分析角色的行為和語言來體會其喜悅、悲傷等情感。

-文本細節(jié)分析：引導學生關(guān)注文本中的細節(jié)描寫，如景物、動作、心理活動等，培養(yǎng)他們對文學作品的分析能力。

-語言風格感悟：讓學生體會作者的語言風格，如比喻、擬人等修辭手法，以及文中的幽默、諷刺等表達方式。

-閱讀策略運用：指導學生運用多種閱讀策略，如預測、推斷、歸納等，提高學生的閱讀效率和理解深度。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀）、實物教具（圖片、模型）、黑板、粉筆

-課程平臺：學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺、班級微信群

-信息化資源：電子課本、教學課件、在線閱讀資源

-教學手段：朗讀指導、小組討論、角色扮演、游戲互動五、教學過程一、導入新課

1.老師板書課題：《小猴子下山》

2.學生齊讀課題，思考：課題中提到的“小猴子”和“下山”會給我們帶來哪些有趣的故事呢？

二、初讀課文，整體感知

1.老師播放課文朗讀音頻，學生邊聽邊思考：課文講述了什么故事？

2.學生自由朗讀課文，思考：小猴子為什么要下山？下山后發(fā)生了什么？

3.學生分享自己的閱讀感受，老師引導學生總結(jié)故事梗概。

三、細讀課文，品味語言

1.老師提問：小猴子在山里都遇到了哪些困難？你是如何發(fā)現(xiàn)的？

2.學生朗讀相關(guān)段落，找出描寫小猴子遇到困難的語句，并進行分析。

3.老師引導學生關(guān)注小猴子在困難面前的態(tài)度，思考：小猴子為何會放棄？

四、探究主題，感悟道理

1.老師提問：小猴子下山的故事告訴我們什么道理？

2.學生小組討論，分享自己的看法。

3.老師總結(jié)：做事要專一，不能三心二意，否則會一事無成。

五、朗讀課文，感受情感

1.老師指導學生朗讀課文，注意語氣、語調(diào)的變化。

2.學生分角色朗讀，感受不同角色的情感。

3.老師點評學生的朗讀表現(xiàn)，引導學生更好地把握課文情感。

六、拓展延伸，提高能力

1.老師提問：如果你是小猴子，你會怎么做？

2.學生自由發(fā)言，分享自己的觀點。

3.老師總結(jié)：生活中，我們要學會堅持，不怕困難，才能取得成功。

七、課堂小結(jié)

1.老師回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，引導學生總結(jié)故事主題。

2.學生分享自己的學習收獲，老師點評并鼓勵。

八、課后作業(yè)

1.復習課文，背誦課文中的重點段落。

2.想象一下，如果小猴子在山里遇到了其他動物，會發(fā)生怎樣的故事？試著寫一寫。

3.與家長分享本節(jié)課的學習內(nèi)容，讓家長了解孩子的學習情況。六、知識點梳理1.課文主題理解：

-小猴子下山的故事主要講述了一只小猴子下山尋找各種美味食物，卻因為不專一而一事無成的經(jīng)歷。

-通過這個故事，學生能夠理解專注和堅持的重要性。

2.人物形象分析：

-小猴子：好奇心強，但缺乏堅持和耐心，容易受外界誘惑。

-其他動物（如老鷹、兔子、狗等）：代表了故事中的不同角色，通過與小猴子的互動，展現(xiàn)了各自的性格特點。

3.語文基礎(chǔ)知識：

-詞語積累：學習生字詞，如“猴王”、“堅果”、“桃子”等，通過組詞、造句等方式加強記憶。

-朗讀技巧：學會根據(jù)課文內(nèi)容調(diào)整語調(diào)、停頓和語速，提高朗讀表現(xiàn)力。

-修辭手法：了解比喻、擬人等修辭手法在課文中的應用，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

4.閱讀策略：

-預測：在閱讀過程中，根據(jù)已有知識對課文內(nèi)容進行預測。

-推斷：通過分析文本細節(jié)，推斷人物心理和故事發(fā)展。

-歸納：總結(jié)故事的主題和寓意，提煉出有益的道理。

5.課文結(jié)構(gòu)分析：

-開頭：介紹小猴子下山的背景和目的。

-主體：描述小猴子在山里遇到的各種困難和誘惑。

-結(jié)尾：揭示小猴子一事無成的結(jié)果，總結(jié)故事主題。

6.情感體驗：

-通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生體驗小猴子的心理變化，理解故事所傳達的情感。

7.思維品質(zhì)培養(yǎng)：

-引導學生從不同角度思考問題，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

-通過小組討論、辯論等形式，提高學生的表達能力和溝通能力。

8.道德教育：

-教育學生做事要專一，有始有終，不要輕易放棄。

-培養(yǎng)學生面對誘惑時保持定力，抵制不良影響。七、課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，引導學生總結(jié)故事的主題：《小猴子下山》告訴我們做事要專一，不能三心二意，否則會一事無成。

2.強調(diào)本節(jié)課的重點：理解課文內(nèi)容，分析人物形象，體會作者通過故事傳達的道理。

3.鼓勵學生在日常生活中運用所學，做到做事有始有終，不輕易放棄。

當堂檢測：

1.朗讀檢測：

-學生朗讀課文，老師巡回檢查，注意學生的朗讀技巧和情感表達。

-針對朗讀中的問題，及時給予指導和糾正。

2.理解檢測：

-提問：小猴子在山里遇到了哪些困難？為什么它會放棄？

-學生回答后，老師點評并總結(jié)，確保學生對故事的理解準確。

3.應用檢測：

-學生根據(jù)故事內(nèi)容，完成以下練習：

a.用自己的話復述故事；

b.畫出小猴子在山里遇到的各種困難；

c.寫一篇短文，談?wù)剰墓适轮械玫降膯⑹尽?/p>

-老師檢查學生的練習，給予必要的指導和反饋。

4.詞語檢測：

-老師提問：本節(jié)課我們學習了哪些生字詞？請學生舉例說明。

-學生回答后，老師檢查學生的掌握情況，并糾正易錯字。

5.思考檢測：

-提問：如果你是小猴子，你會怎么做？為什么？

-學生分享自己的觀點，老師引導學生思考如何面對誘惑，堅持自己的目標。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①故事情節(jié)發(fā)展邏輯：

①開端：小猴子決定下山尋找食物。

②發(fā)展：小猴子在山里遇到了各種食物，但每次都因為不專一而放棄。

③高潮：小猴子在尋找桃子的過程中，被其他動物捉住。

④結(jié)局：小猴子一事無成，空手而歸。

②人物形象塑造邏輯：

①小猴子：好奇心強，但缺乏堅持和耐心，容易受外界誘惑。

②其他動物：通過與小猴子的互動，展現(xiàn)了各自的性格特點，如老鷹的狡猾、兔子的膽小等。

③主題思想傳達邏輯：

①通過小猴子的經(jīng)歷，傳達了做事要專一、有始有終的道理。

②告誡人們在面對誘惑時，要保持定力，抵制不良影響。

③強調(diào)了堅持和毅力在實現(xiàn)目標過程中的重要性。

④語文知識點邏輯：

①詞語學習：生字詞如“猴王”、“堅果”、“桃子”等。

②朗讀技巧：根據(jù)課文內(nèi)容調(diào)整語調(diào)、停頓和語速。

③修辭手法：比喻、擬人等修辭手法在課文中的應用。

④閱讀策略：預測、推斷、歸納等閱讀策略的運用。教學反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我對《小猴子下山》的教學有了幾點反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，通過播放課文朗讀音頻，讓學生在聽覺上先對故事有一個初步的了解；然后，讓學生自由朗讀課文，分享自己的閱讀感受，這樣的互動讓課堂氛圍活躍起來。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于朗讀的技巧掌握得還不夠，比如停頓、語氣、語調(diào)的把握，這需要在今后的教學中加強指導。

其次，對于教學策略，我注意到在引導學生分析人物形象時，有的學生能夠很好地抓住小猴子的性格特點，但有些學生對于其他動物角色的理解還不夠深入。這說明我在教學過程中需要更加注重對學生閱讀策略的培養(yǎng)，比如如何通過細節(jié)描寫來分析人物心理，如何通過故事情節(jié)來推斷人物行為背后的動機。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有些學生在討論環(huán)節(jié)過于活躍，有時候會偏離主題。我意識到在今后的教學中，需要更好地控制課堂秩序，確保每個學生都有機會參與到討論中來，同時也要引導他們集中注意力，圍繞主題進行討論。

教學總結(jié)方面，我覺得學生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在識字寫字方面有了提高，能夠正確書寫生字詞，并且在朗讀技巧上也有所進步。更重要的是，通過這個故事，學生們理解了做事要專一，不能三心二意的道理，這對于他們的成長是非常有益的。

當然，也存在一些不足。比如，對于一些學生的個別指導還不夠，有些學生對于閱讀策略的運用還不夠