Unit8welcome教學設計2024-2025學年譯林版（2024）七年級英語上冊主備人備課成員教學內容Unit8welcome教學設計2024-2025學年譯林版（2024）七年級英語上冊

1.教材章節(jié)：Unit8ALet'stalkandLet'slearn

2.內容：學習日常問候的表達方式，包括問候語、介紹自己和詢問對方情況。掌握一些常用的交際用語，如“Howareyou?”、“I’mfine,thankyou.”、“What’syourname?”等。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生良好的英語口語交際能力，提升跨文化意識。通過本章節(jié)的學習，學生能夠熟練運用日常問候用語進行交流，增強語言運用能力。同時，引導學生尊重不同文化背景下的交流習慣，培養(yǎng)開放、包容的國際視野。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級之前，可能已經接觸過一些基礎的英語口語表達，如簡單的問候、自我介紹等。他們對于字母、單詞的發(fā)音和基礎語法有一定了解，但具體到本章節(jié)所涉及的日常問候語和交際用語，學生的掌握程度參差不齊。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新知識的接受能力較強，對于有趣、實用的英語表達尤其感興趣。學生的英語學習風格多樣，有的學生更擅長通過模仿來學習口語，有的則更喜歡通過閱讀和寫作來提升語言能力。在教學過程中，需要考慮到不同學生的學習風格，提供多樣化的學習活動。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習本章節(jié)內容時，學生可能遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-對一些英語發(fā)音的掌握不夠準確，影響口語交流的準確性。

-部分學生對日常問候語的使用場景理解不深，導致在實際交流中難以恰當運用。

-文化差異的理解和尊重可能成為交流中的障礙，學生需要學會在不同文化背景下進行有效的溝通。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師通過講解日常問候的語法結構和常用表達，幫助學生理解并記憶。

2.模仿法：通過播放錄音或視頻，引導學生模仿正確的發(fā)音和語調，提高口語表達水平。

3.角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，模擬真實場景，練習日常問候的交流。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示問候語的圖片和例句，增強視覺效果。

2.互動軟件：使用英語學習軟件，提供語音識別功能，幫助學生糾正發(fā)音。

3.網絡資源：推薦相關英語學習網站和視頻，拓寬學生的知識面和實踐機會。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習如何用英語進行自我介紹和詢問對方情況。

-設計預習問題：圍繞“日常問候”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你通常如何用英語問候別人？”、“你能想出幾種不同的問候方式？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生提交的預習筆記或思維導圖來評估預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解日常問候的基本表達。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會記錄下自己不熟悉的問候用語或表達方式。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。教師可以通過這些提交的成果來了解學生的預習情況。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事或視頻展示不同文化背景下的人們如何問候，引出“日常問候”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解日常問候的語法結構和常用表達，結合實例幫助學生理解。例如，講解如何使用“Howareyou?”、“I’mfine,thankyou.”等表達。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握日常問候的技能。例如，讓學生分組進行角色扮演，模擬在不同場景下使用問候語。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。例如，解答學生關于某些詞匯或表達方式的不解。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗日常問候知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據“日常問候”課題，布置適量的課后作業(yè)，如讓學生用英語寫一篇簡短的自我介紹或模擬一個問候對話。

-提供拓展資源：提供與日常問候相關的拓展資源（如英語學習網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。例如，指出學生在問候語使用上的錯誤，并提供糾正建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。例如，學生可以反思自己在課后練習中遇到的問題，并提出如何改進的方法。教學資源拓展1.拓展資源：

-文化背景：介紹不同國家和地區(qū)的問候文化，如英國的茶會問候、美國的直接問候等，幫助學生了解跨文化交流的重要性。

-詞匯學習：收集與問候相關的詞匯，如“hello”、“goodbye”、“nicetomeetyou”等，以及與問候場景相關的詞匯，如“morning”、“afternoon”、“evening”等。

-交際用語：整理一系列實用的交際用語，包括日常問候、詢問健康狀況、邀請等，以便學生在實際交流中能夠靈活運用。

-常用句型：總結一些常用的句型，如“Howareyou?”、“I’mfine,thankyou.”、“What’syourname?”等，幫助學生構建日常對話的基本框架。

-視頻資源：搜集一些英語學習視頻，如日常問候的情景劇、英語母語者的問候方式展示等，通過視頻讓學生直觀地學習并模仿。

2.拓展建議：

-文化背景拓展：

-安排一次主題班會，讓學生分享各自國家或地區(qū)的問候習慣，增進學生對不同文化的了解。

-邀請外教或英語教師開展講座，介紹不同國家和地區(qū)的問候禮儀，幫助學生拓展視野。

-詞匯學習拓展：

-創(chuàng)建一個詞匯卡片集，讓學生制作卡片，記錄與問候相關的詞匯和用法。

-開展詞匯競賽，激發(fā)學生學習新詞匯的興趣，同時鞏固已學知識。

-交際用語拓展：

-組織角色扮演活動，讓學生在不同情境下練習使用交際用語。

-鼓勵學生利用課余時間與英語母語者進行交流，實際運用所學交際用語。

-常用句型拓展：

-設計一套卡片游戲，讓學生通過游戲學習并記憶常用句型。

-在班級中開展“每日一句”活動，鼓勵學生每天用英語分享一句問候或問候相關的話語。

-視頻資源拓展：

-利用網絡平臺或圖書館資源，為學生提供豐富的英語學習視頻。

-組織觀看英語電影或電視劇的片段，讓學生在觀看過程中學習日常問候的表達方式。

-綜合實踐拓展：

-安排一次英語角活動，讓學生在真實環(huán)境中練習使用問候語。

-鼓勵學生參加英語演講比賽或辯論賽，提高他們在不同場合使用問候語的自信心。

-自主學習拓展：

-引導學生利用在線英語學習平臺，進行自主學習，如觀看英語學習視頻、完成在線練習等。

-鼓勵學生閱讀英文書籍或雜志，了解不同文化背景下的人們如何進行日常問候。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節(jié)課的學習中，我們一起探討了英語日常問候的實用表達，學習了如何在不同的情境下用英語進行問候。以下是本節(jié)課的要點總結：

1.學習了常用的問候語，如“Howareyou?”、“I’mfine,thankyou.”、“What’syourname?”等。

2.掌握了如何在問候中詢問對方的健康狀況和興趣愛好。

3.了解了在不同時間（如早上、下午、晚上）使用不同問候語的禮貌習慣。

4.練習了通過角色扮演來模擬實際對話，提高了口語表達能力。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節(jié)課內容的掌握程度，我們將進行以下當堂檢測：

1.口語表達檢測：

-學生隨機分組，每組一位學生扮演問候者，其他學生扮演被問候者。

-每組進行5次問候對話，內容包括問候語、詢問健康狀況和興趣愛好。

-教師巡回指導，記錄學生的口語表達準確性和流利度。

2.寫作檢測：

-學生根據以下情景，用英語寫一段簡短的對話：

-情景一：在公交車上，學生遇到一位外國朋友。

-情景二：在學校的圖書館，學生向圖書管理員打招呼。

-情景三：在公園里，學生向遛狗的老人問候。

-教師批改學生的寫作，檢查語法、詞匯和句型運用是否正確。

3.知識點問答檢測：

-教師提出與問候相關的問題，如“如何在問候中詢問對方的興趣愛好？”、“在不同的時間如何使用不同的問候語？”等。

-學生舉手回答問題，教師記錄學生的答案正確性和完整性。

4.小組合作檢測：

-學生分成小組，每組選擇一個特定的問候場景，如學校、家庭、公共場所等。

-每組設計一套包含問候語的情景對話，并表演出來。

-教師評估小組成員的表演和對話內容的合理性。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設真實情境：在課堂上，我嘗試通過模擬真實的生活場景，讓學生在實際環(huán)境中運用所學的問候語，這樣不僅提高了學生的學習興趣，也讓他們更容易記住和掌握。

2.引入多媒體教學：我使用了多媒體設備來展示不同文化背景下的問候方式，這有助于學生直觀地理解文化差異，并且通過視頻和音頻資料，學生的聽力理解能力也得到了提升。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在角色扮演活動中，我發(fā)現(xiàn)有些學生參與得非常積極，而有些學生則顯得較為被動。這可能是由于學生的性格差異和學習習慣造成的。

2.課后作業(yè)反饋不及時：由于課時有限，我無法在課后及時批改和反饋學生的作業(yè)，這可能導致學生無法及時了解自己的學習進度和存在的問題。

3.文化知識拓展不足：在講解問候語時，我沒有充分拓展相關的文化知識，這可能會限制學生對英語文化背景的理解。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中設計更多樣化的互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、小組合作項目等，確保每個學生都有機會參與其中。

2.優(yōu)化課后作業(yè)反饋：我會利用課余時間或者通過線上平臺，及時批改學生的作業(yè)，并給予個性化的反饋，幫助學生及時調整學習策略。

3.拓展文化知識教學：在講解問候語的同時，我將增加文化背景的介紹，通過故事、圖片、視頻等多種形式，讓學生更深入地了解不同文化中的問候禮儀，從而增強他們的跨文化交際能力。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-問候語的種類和用法

-常用問候語的語法結構

-不同時間段的問候語選擇

②本文重點詞匯：

-Hello,hi,hiya,hey

-Goodbye,seeyoulater,takecare

-Howareyou?

-I’mfine,thankyou.

-What’syourname?

-Nicetomeetyou.

③本文重點句型：

-Howareyoutoday?

-I’mdoingwell,thankyou.Andyou?

-Mynameis[Name].

-It’snicetomeetyou.

-Whereareyoufrom?

-Icomefrom[Country/City].課后作業(yè)1.完成以下對話，用所給詞匯填空。

A:___________?

B:I’mfine,thankyou.Andyou?

A:___________.

B:I’malsofine.___________yourname?

答案：Howareyou|Howareyoudoing|How’syourname

2.根據提示，完成以下自我介紹。

-你叫什么名字？

-你來自哪里？

-你喜歡做什么？

例如：MynameisLiMing.IcomefromChina.Ilikeplayingfootball.

3.創(chuàng)編一個問候對話，包含以下場景：在圖書館、在公園、在電影院。

例如，圖書館場景：

A:Excuseme,mayIaskwhatyouarereading?

B:Sure,it’sabookabouthistory.

A:Thatsoundsinteresting.Ienjoyreadingtoo.

4.選擇合適的問候語填入空白處。

-___________!It’sabeautifulday.

-___________!Ihopeyouhaveagoodday.

-___________!I’msorryI’mlate.

答案：Hello|Goodmorning|Howareyou

5.用英語寫一段簡短的問候對話，假設你是一位新同學，正在向你的英語老師打招呼。

例如：

Hello,ProfessorSmith.MynameisJane.It’snicetomeetyou.Howareyoutoday?

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