第2章第2節(jié)第2課時(shí)東西干濕差異顯著（新教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年八年級(jí)上冊(cè)地理（人教版）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析第2章第2節(jié)第2課時(shí)東西干濕差異顯著（新教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年八年級(jí)上冊(cè)地理（人教版）

本節(jié)課內(nèi)容緊扣人教版八年級(jí)上冊(cè)地理教材，聚焦我國(guó)東西干濕差異顯著的地理現(xiàn)象。通過(guò)分析氣候、地形、植被等因素，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)干濕差異的形成原因，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和觀察分析能力。課程設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系實(shí)際，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，旨在提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，包括地理思維、人地協(xié)調(diào)觀和區(qū)域認(rèn)知。通過(guò)探究東西干濕差異，學(xué)生能夠提升對(duì)地理現(xiàn)象的觀察和分析能力，增強(qiáng)對(duì)自然環(huán)境的理解和尊重，形成人地和諧發(fā)展的觀念。同時(shí)，通過(guò)區(qū)域?qū)Ρ?，學(xué)生能夠提高空間思維和區(qū)域認(rèn)知水平，為今后學(xué)習(xí)地理知識(shí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)。

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的地理知識(shí)和地圖閱讀技能，對(duì)氣候、地形等地理要素有一定的了解。然而，對(duì)于我國(guó)東西干濕差異的具體成因和影響，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能較為模糊。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

八年級(jí)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科普遍保持一定的興趣，喜歡通過(guò)地圖和圖片來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)觀察、比較和分析等方法來(lái)理解地理現(xiàn)象。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于視覺(jué)學(xué)習(xí)，通過(guò)圖片和地圖來(lái)獲取信息；而另一部分學(xué)生可能更偏好聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的講解和討論來(lái)理解知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)東西干濕差異時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是理解氣候、地形等因素如何相互作用形成干濕差異；二是將抽象的地理概念與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)；三是分析不同地區(qū)的干濕差異對(duì)人類活動(dòng)的影響。針對(duì)這些困難，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)例教學(xué)、小組討論等方式幫助學(xué)生克服。教學(xué)資源-軟硬件資源：地理教學(xué)掛圖、地球儀、多媒體投影儀、筆記本電腦

-課程平臺(tái)：地理學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)、在線地理學(xué)習(xí)平臺(tái)

-信息化資源：干濕差異相關(guān)的地理視頻、圖片庫(kù)、在線互動(dòng)地圖

-教學(xué)手段：課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)地考察（虛擬或?qū)嶋H）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段關(guān)于我國(guó)不同地區(qū)自然風(fēng)光的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考視頻中呈現(xiàn)的地理現(xiàn)象。

2.提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們能從視頻中看出我國(guó)哪些地區(qū)的氣候特點(diǎn)？”

3.學(xué)生分享觀察到的現(xiàn)象，教師簡(jiǎn)要總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：“東西干濕差異顯著”。

（二）講授新課（20分鐘）

1.教師講解我國(guó)東西干濕差異的形成原因，包括氣候、地形、植被等因素。

-講解氣候因素：引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)東西部的經(jīng)緯度、緯度差異以及季風(fēng)的影響。

-講解地形因素：介紹我國(guó)東西部的地形特點(diǎn)，如山脈、高原、平原等。

-講解植被因素：展示不同地區(qū)的植被分布圖，說(shuō)明植被對(duì)干濕差異的影響。

2.分析東西干濕差異對(duì)人類活動(dòng)的影響。

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：講解東西部農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的差異，如耕作制度、作物種類等。

-水資源利用：分析東西部水資源分布不均對(duì)人類生活的影響。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.分組討論：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)地區(qū)，分析該地區(qū)的干濕差異及其成因。

2.小組展示：每組派代表向全班同學(xué)展示討論成果，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

（四）課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為如何解決東西干濕差異帶來(lái)的問(wèn)題？”

2.學(xué)生分享觀點(diǎn)，教師總結(jié)并給出建議。

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“我國(guó)哪些地區(qū)屬于干旱地區(qū)？哪些地區(qū)屬于濕潤(rùn)地區(qū)？”

2.學(xué)生舉手回答，教師點(diǎn)評(píng)并給予表?yè)P(yáng)。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：“東西干濕差異對(duì)我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何影響？”

2.學(xué)生分享觀點(diǎn)，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科在培養(yǎng)核心素養(yǎng)方面的重要性。

（七）總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)東西干濕差異的重要性。

2.布置作業(yè)：要求學(xué)生查找資料，了解我國(guó)某地區(qū)的干濕差異及其成因，下節(jié)課進(jìn)行分享。

教學(xué)過(guò)程總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-地理信息系統(tǒng)（GIS）應(yīng)用：介紹GIS在地理研究中的應(yīng)用，特別是如何通過(guò)GIS分析我國(guó)東西干濕差異的地理信息。

-干濕氣候分區(qū)圖：提供詳細(xì)的干濕氣候分區(qū)圖，讓學(xué)生了解不同地區(qū)的干濕狀況。

-氣候變遷與人類活動(dòng)關(guān)系案例：選取一些案例，展示氣候變遷對(duì)人類活動(dòng)的影響，如干旱對(duì)農(nóng)業(yè)的影響、水資源管理的重要性等。

-地理環(huán)境與災(zāi)害預(yù)防：介紹地理環(huán)境與自然災(zāi)害的關(guān)系，如干旱、洪水、泥石流等，以及如何進(jìn)行災(zāi)害預(yù)防。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以查閱相關(guān)書(shū)籍或資料，深入了解干濕差異的地理學(xué)原理。

-組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，觀察不同地區(qū)的自然環(huán)境和人類活動(dòng)，如參觀水庫(kù)、農(nóng)田等。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如地理教育網(wǎng)站、在線地圖等，進(jìn)行虛擬考察，對(duì)比不同地區(qū)的干濕差異。

-開(kāi)展小組研究項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇一個(gè)地區(qū)，研究其干濕差異的成因和影響，并撰寫(xiě)研究報(bào)告。

-邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解干濕差異對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境的影響。

-設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，如制作干濕氣候模型、模擬水資源分配等，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作加深理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)，如參與水資源保護(hù)活動(dòng)，了解干濕差異對(duì)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的影響，并思考解決方案。

-通過(guò)社交媒體或校園論壇，分享學(xué)生的研究成果和實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)跨學(xué)科交流和合作。

-利用假期時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行跨區(qū)域的交流學(xué)習(xí)，了解不同地區(qū)的干濕差異及其適應(yīng)策略。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)環(huán)節(jié)：通過(guò)課堂提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)干濕差異知識(shí)的掌握程度。設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，如基本概念、分析問(wèn)題和應(yīng)用問(wèn)題，以評(píng)估學(xué)生的理解深度和思維能力。

-觀察環(huán)節(jié)：在課堂討論和小組活動(dòng)中，觀察學(xué)生的參與度和合作情況，評(píng)估學(xué)生的主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-測(cè)試環(huán)節(jié)：在課程結(jié)束后，進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或課堂練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)干濕差異知識(shí)的記憶和應(yīng)用能力。測(cè)試題應(yīng)包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，以全面評(píng)估學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

具體評(píng)價(jià)方法如下：

-提問(wèn)評(píng)價(jià)：在講授新課過(guò)程中，隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生，要求他們解釋干濕差異的概念、成因和影響。通過(guò)學(xué)生的回答，評(píng)估他們對(duì)知識(shí)的理解程度。

-觀察評(píng)價(jià)：在小組討論和實(shí)地考察環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的互動(dòng)情況，包括發(fā)言的積極性、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的態(tài)度以及解決問(wèn)題的能力。

-測(cè)試評(píng)價(jià)：在課程結(jié)束后，設(shè)計(jì)一份包含20道題的測(cè)試卷，其中選擇題10題，填空題5題，簡(jiǎn)答題5題。測(cè)試結(jié)束后，及時(shí)批改試卷，根據(jù)學(xué)生的得分情況分析學(xué)習(xí)效果。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)布置：課后布置與干濕差異相關(guān)的作業(yè)，如撰寫(xiě)一篇關(guān)于當(dāng)?shù)馗蓾癫町惖亩涛?、設(shè)計(jì)一個(gè)干濕差異的科普海報(bào)等。

-作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，注意觀察學(xué)生的寫(xiě)作風(fēng)格、邏輯結(jié)構(gòu)和表達(dá)準(zhǔn)確性。

-作業(yè)反饋：在批改作業(yè)過(guò)程中，給予學(xué)生具體的反饋意見(jiàn)，指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)學(xué)生在下一次作業(yè)中改進(jìn)。

-作業(yè)展示：在課堂上展示優(yōu)秀作業(yè)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。

具體評(píng)價(jià)方法如下：

-作業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)：評(píng)估學(xué)生的作業(yè)是否完成了作業(yè)要求，內(nèi)容是否充實(shí)，表達(dá)是否清晰。

-作業(yè)進(jìn)步評(píng)價(jià)：對(duì)比學(xué)生前后作業(yè)的進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

-作業(yè)反饋溝通：通過(guò)作業(yè)反饋，與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和需求，提供針對(duì)性的指導(dǎo)。教學(xué)反思今天上了關(guān)于“東西干濕差異顯著”的地理課，我覺(jué)得整體效果還不錯(cuò)，但也有些地方需要反思和改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)挺成功的。通過(guò)播放自然風(fēng)光視頻，學(xué)生們很快就進(jìn)入了課堂氛圍，對(duì)干濕差異產(chǎn)生了興趣。提問(wèn)環(huán)節(jié)也起到了很好的引導(dǎo)作用，學(xué)生們積極參與，提出了很多有深度的問(wèn)題。

在講授新課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在講解氣候、地形等因素對(duì)干濕差異的影響時(shí)，有些學(xué)生聽(tīng)起來(lái)比較吃力。這說(shuō)明我在講解過(guò)程中可能過(guò)于理論化，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際案例來(lái)講解。以后，我會(huì)嘗試用更生動(dòng)、具體的例子來(lái)幫助學(xué)生理解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我安排了小組討論和展示，這讓學(xué)生們有了更多的機(jī)會(huì)去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但是，我發(fā)現(xiàn)有些小組在討論過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)這個(gè)話題不太感興趣或者不太擅長(zhǎng)表達(dá)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與情況，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我嘗試了不同的提問(wèn)方式，如開(kāi)放性問(wèn)題、分析性問(wèn)題等。這讓學(xué)生們的思維更加活躍，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。有些學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，只是簡(jiǎn)單地重復(fù)了課本上的內(nèi)容，缺乏自己的思考和見(jiàn)解。這說(shuō)明我在提問(wèn)時(shí)，需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我盡量營(yíng)造了一個(gè)輕松、開(kāi)放的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太敢在課堂上發(fā)言，可能是由于他們的自信心不足。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助他們建立自信。

在核心素養(yǎng)拓展環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生思考干濕差異對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和人文關(guān)懷。但是，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)還可以更加深入，比如可以讓學(xué)生們參與到一些社區(qū)服務(wù)活動(dòng)中，讓他們親身體驗(yàn)到干濕差異帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

1.教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生更容易理解和接受。

2.課堂提問(wèn)要多樣化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

3.關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，營(yíng)造一個(gè)輕松、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生建立自信。

4.加強(qiáng)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，提高課堂參與度。

5.拓展核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中體會(huì)到人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-干濕差異的概念

-形成干濕差異的主要因素：氣候、地形、植被

-我國(guó)東西干濕差異的分布特點(diǎn)

②關(guān)鍵詞：

-干旱

-濕潤(rùn)

-氣候類型

-地形特征

-植被分布

③重點(diǎn)句子：

-“我國(guó)東西干濕差異顯著，主要表現(xiàn)為從東向西的遞變規(guī)律?！?/p>

-“氣候、地形、植被等因素相互作用，共同影響著干濕差異的形成?！?/p>

-“了解干濕差異，有助于我們更好地認(rèn)識(shí)我國(guó)自然環(huán)境的特點(diǎn)?！钡湫屠}講解1.例題：

我國(guó)某地區(qū)年降水量分布圖顯示，該地區(qū)東部降水量豐富，西部降水量稀少。請(qǐng)分析該地區(qū)干濕差異的形成原因。

答案：

該地區(qū)干濕差異的形成原因主要包括以下幾個(gè)方面：

-氣候因素：該地區(qū)位于季風(fēng)區(qū)，東部靠近海洋，受夏季風(fēng)影響，降水量豐富；西部遠(yuǎn)離海洋，受夏季風(fēng)影響較小，降水量稀少。

-地形因素：該地區(qū)西部地形多為山地，地形阻擋了夏季風(fēng)的深入，導(dǎo)致降水減少；東部地形相對(duì)平坦，夏季風(fēng)能夠順利到達(dá)，降水量較多。

-植被因素：該地區(qū)東部植被覆蓋較好，能夠調(diào)節(jié)氣候，增加降水量；西部植被稀少，對(duì)氣候調(diào)節(jié)作用較弱，降水量較少。

2.例題：

請(qǐng)分析我國(guó)西北地區(qū)干旱的原因。

答案：

我國(guó)西北地區(qū)干旱的原因主要有以下幾點(diǎn)：

-氣候因素：該地區(qū)位于大陸內(nèi)部，遠(yuǎn)離海洋，受海洋濕潤(rùn)氣流的影響較小，降水量稀少。

-地形因素：該地區(qū)地形多為高原和山地，地形阻擋了夏季風(fēng)的深入，導(dǎo)致降水減少。

-植被因素：該地區(qū)植被稀少，對(duì)氣候調(diào)節(jié)作用較弱，降水量較少。

3.例題：

我國(guó)某地區(qū)年降水量分布圖顯示，該地區(qū)南部降水量豐富，北部降水量稀少。請(qǐng)分析該地區(qū)干濕差異的形成原因。

答案：

該地區(qū)干濕差異的形成原因主要包括以下幾個(gè)方面：

-氣候因素：該地區(qū)位于亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，南部靠近海洋，受夏季風(fēng)影響，降水量豐富；北部遠(yuǎn)離海洋，受夏季風(fēng)影響較小，降水量稀少。

-地形因素：該地區(qū)北部地形多為山地，地形阻擋了夏季風(fēng)的深入，導(dǎo)致降水減少；南部地形相對(duì)平坦，夏季風(fēng)能夠順利到達(dá)，降水量較多。

-植被因素：該地區(qū)南部植被覆蓋較好，能夠調(diào)節(jié)氣候，增加降水量；北部植被稀少，對(duì)氣候調(diào)節(jié)作用較弱，降水量較少。

4.例題：

請(qǐng)分析我國(guó)青藏高原干旱的原因。

答案：

我國(guó)青藏高原干旱的原因主要有以下幾點(diǎn)：

-氣候因素：該地區(qū)位于高原內(nèi)部，遠(yuǎn)離海洋，受海洋濕潤(rùn)氣流的影響較小，降水量稀少。

-地形因素：該地區(qū)地形多為高原，海拔較高，大氣壓力低，導(dǎo)致降水量較少。

-植被因素：該地區(qū)植被稀少，對(duì)氣候調(diào)節(jié)作用較弱，降水量較少。

5.例題：

我國(guó)某地區(qū)