經(jīng)濟生活二輪教案專題一生活與消費?一、教學目標1.知識目標深入理解貨幣的本質(zhì)和職能，準確把握紙幣的發(fā)行規(guī)律。熟練掌握影響價格的因素，透徹理解價值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式。全面掌握價格變動對生活和生產(chǎn)的影響。深入理解影響消費的因素，熟練掌握消費的類型和結構，準確樹立正確的消費觀。2.能力目標通過對經(jīng)濟現(xiàn)象的分析，提高學生運用經(jīng)濟學原理分析和解決實際問題的能力。培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把握事物內(nèi)在聯(lián)系的能力。3.情感態(tài)度價值觀目標培養(yǎng)學生關注經(jīng)濟生活，增強參與經(jīng)濟生活的意識。引導學生樹立正確的金錢觀和消費觀，養(yǎng)成科學合理的生活習慣。

二、教學重難點1.教學重點價值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式。價格變動對生活和生產(chǎn)的影響。影響消費的因素及正確的消費觀。2.教學難點貨幣流通規(guī)律與紙幣發(fā)行規(guī)律。價值量與勞動生產(chǎn)率的關系。消費心理對消費行為的影響。

三、教學方法1.講授法：系統(tǒng)講解重點知識，確保學生掌握基本概念和原理。2.案例分析法：通過實際案例分析，引導學生運用所學知識解決問題，提高分析能力。3.討論法：組織學生討論熱點經(jīng)濟問題，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的合作探究能力。

四、教學過程

（一）貨幣1.貨幣的本質(zhì)商品的基本屬性商品是用于交換的勞動產(chǎn)品，具有使用價值和價值兩個基本屬性。使用價值是商品能夠滿足人們某種需要的屬性；價值是凝結在商品中的無差別的人類勞動。案例分析：以手機為例，手機的各種功能體現(xiàn)了其使用價值，而生產(chǎn)手機所耗費的人類勞動則形成了它的價值。貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)貨幣是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。其產(chǎn)生經(jīng)歷了偶然的物物交換、擴大的物物交換、一般等價物為媒介的交換、貨幣的產(chǎn)生四個階段。貨幣的本質(zhì)是一般等價物，它能夠表現(xiàn)其他一切商品的價值，充當商品交換的媒介。2.貨幣的職能基本職能價值尺度：貨幣所具有的表現(xiàn)和衡量其他一切商品價值大小的職能。貨幣執(zhí)行價值尺度職能時，只需要觀念上的貨幣。例如，商場里商品的標價。流通手段：貨幣充當商品交換媒介的職能。貨幣執(zhí)行流通手段職能時，必須用現(xiàn)實的貨幣。以購買商品為例，一手交錢一手交貨體現(xiàn)了貨幣的流通手段職能。其他職能貯藏手段：貨幣被當作社會財富的一般代表保存起來。支付手段：隨著商品賒賬買賣的產(chǎn)生而出現(xiàn)的。在賒購賒銷中，貨幣被用來償還債務，后來又被用于支付地租、利息、稅款、工資等。世界貨幣：貨幣在世界市場上執(zhí)行一般等價物的職能。3.紙幣紙幣的含義：由國家（或某些地區(qū)）發(fā)行并強制使用的。紙幣的發(fā)行規(guī)律紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。流通中所需要的貨幣量=商品價格總額÷貨幣流通速度。如果紙幣發(fā)行量超過這個限度，就會引起物價上漲，影響人民的生活和社會的經(jīng)濟秩序；如果紙幣發(fā)行量小于這個限度，會使商品銷售發(fā)生困難，直接阻礙商品流通。案例分析：以某個國家為例，當紙幣發(fā)行量過多，導致物價飛漲，人民生活成本大幅增加，經(jīng)濟出現(xiàn)混亂；反之，若發(fā)行量過少，市場上商品積壓，企業(yè)經(jīng)營困難。

（二）價格1.影響價格的因素供求影響價格各種因素對商品價格的影響，是通過改變該商品的供求關系來實現(xiàn)的。當供不應求時，商品短缺，購買者爭相購買，銷售者趁機提價，出現(xiàn)"物以稀為貴"的現(xiàn)象，這就是賣方市場；當供過于求時，商品過剩，銷售者競相出售，購買者持幣待購，出現(xiàn)"貨多不值錢"的現(xiàn)象，這就是買方市場。案例分析：以蘋果價格為例，在蘋果豐收的年份，市場供應量大，價格往往較低；而在遭遇自然災害導致蘋果減產(chǎn)的年份，市場供不應求，價格則會大幅上漲。價值決定價格價值是價格的基礎，價格是價值的貨幣表現(xiàn)。在其他條件不變的情況下，商品的價值量越大，價格越高；商品的價值量越小，價格越低。商品的價值量由生產(chǎn)該商品的社會必要勞動時間決定，社會必要勞動時間是指在現(xiàn)有的社會正常的生產(chǎn)條件下，在社會平均的勞動熟練程度和勞動強度下，制造某種商品所需要的勞動時間。單位商品的價值量與生產(chǎn)該商品的社會勞動生產(chǎn)率成反比。案例分析：生產(chǎn)同樣一件衣服，甲廠用手工生產(chǎn)需要10小時，乙廠用機器生產(chǎn)需要5小時，丙廠用先進設備生產(chǎn)只需3小時。這里的社會必要勞動時間是在乙廠和丙廠這類相對普遍的生產(chǎn)條件下平均得出的。如果社會勞動生產(chǎn)率提高，生產(chǎn)衣服的社會必要勞動時間縮短，衣服的價值量就會降低，價格也會隨之下降。2.價值規(guī)律及其表現(xiàn)形式價值規(guī)律的基本內(nèi)容：商品的價值量由生產(chǎn)該商品的社會必要勞動時間決定，商品交換以價值量為基礎實行等價交換。價值規(guī)律的表現(xiàn)形式：商品價格受供求關系的影響，圍繞價值上下波動。案例分析：豬肉價格在一段時間內(nèi)會高于其價值，因為市場需求旺盛而供應相對不足；隨后又會低于其價值，因為供應增加而需求相對穩(wěn)定。但從長期來看，豬肉價格的平均值會趨近于其價值。

（三）價格變動的影響1.價格變動對生活消費的影響一般說來，當某種商品的價格上升時，人們會減少對它的購買；當這種商品的價格下降時，人們會增加對它的購買。不同商品的需求量對價格變動的反應程度是不同的。價格變動對生活必需品需求量的影響比較小，對高檔耐用品需求量的影響比較大。消費者對既定商品的需求，不僅受該商品價格變動的影響，而且受相關商品價格變動的影響。在可以相互替代的兩種商品中，一種商品價格上升，消費者將減少對該商品的需求量，轉(zhuǎn)而消費另一種商品，導致對另一種商品的需求量增加；反之，一種商品價格下降，消費者將增加對該商品的需求量，導致對另一種商品的需求量減少。在有互補關系的商品中，一種商品的價格上升，不僅使該商品的需求量減少，也會使另一種商品的需求量減少；反之，一種商品價格下降、需求量增加，會引起另一種商品需求量隨之增加。案例分析：大米價格上漲，人們對大米的購買量不會大幅減少，因為大米是生活必需品；而汽車價格上漲，人們對汽車的購買量會明顯下降，因為汽車是高檔耐用品。牛肉和羊肉是替代品，牛肉價格上漲，人們會更多地購買羊肉；汽油和汽車是互補品，汽油價格上漲，會導致汽車的需求量下降。2.價格變動對生產(chǎn)經(jīng)營的影響調(diào)節(jié)產(chǎn)量某種商品的價格下降，生產(chǎn)者獲利減少，這時生產(chǎn)者會壓縮生產(chǎn)規(guī)模，減少產(chǎn)量；某種商品的價格上漲，生產(chǎn)者獲利增加，這時生產(chǎn)者會擴大生產(chǎn)規(guī)模，增加產(chǎn)量。調(diào)節(jié)生產(chǎn)要素的投入當一些生產(chǎn)要素之間可以相互替代時，為了降低生產(chǎn)成本，哪種生產(chǎn)要素的價格下降，生產(chǎn)者就會增加這種要素的使用量；哪種生產(chǎn)要素的價格上升，生產(chǎn)者就會減少這種要素的使用量。案例分析：當蘋果價格下跌時，果農(nóng)會減少蘋果的種植面積，降低產(chǎn)量；當蘋果價格上漲時，果農(nóng)會擴大種植面積，增加產(chǎn)量。服裝廠在生產(chǎn)過程中，如果布料價格下降，而人工成本上升，服裝廠會增加布料的使用量，減少人工的投入，以降低生產(chǎn)成本。

（四）消費1.影響消費的因素根本因素：經(jīng)濟發(fā)展水平。生產(chǎn)決定消費，經(jīng)濟發(fā)展水平是影響消費的根本因素。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的消費水平不斷提高。主要因素居民收入：收入是消費的基礎和前提。在其他條件不變的情況下，人們當前可支配收入越多，對各種商品和服務的消費量就越大。居民消費水平不僅取決于當前的收入，而且受未來收入預期的影響。社會總體消費水平的高低與人們收入差距的大小有密切的聯(lián)系。物價水平：物價變動會影響人們的購買能力。一般說來，物價上漲，人們的購買力普遍降低，會減少對商品的消費量；物價下跌，購買力普遍提高，會增加對商品的消費量。案例分析：小張月收入5000元時，每月消費3000元；當他月收入提高到8000元時，消費也相應增加到5000元左右。這體現(xiàn)了當前可支配收入對消費的影響。小李預期自己未來半年可能會失業(yè)，他就會減少當前不必要的消費，增加儲蓄，這反映了未來收入預期對消費的影響。某地區(qū)貧富差距較大，高收入群體消費高檔奢侈品，低收入群體只能維持基本生活消費，該地區(qū)總體消費水平相對較低；而另一個地區(qū)貧富差距較小，總體消費水平相對較高，說明了收入差距對社會總體消費水平的影響。當房價大幅上漲時，很多人會推遲購房計劃，減少對其他商品的消費，因為購房支出增加影響了他們的整體購買力；當商場商品普遍打折促銷時，人們會增加購買量，體現(xiàn)了物價對消費的影響。2.消費類型按交易方式劃分錢貨兩清的消費：一手交錢、一手交貨，所有權和使用權發(fā)生轉(zhuǎn)移。例如，購買一件衣服當場付款。貸款消費：預支未來收入進行消費。對于那些收入穩(wěn)定、對未來收入持樂觀態(tài)度又沒有太多積蓄的人來說，貸款消費不失為一種可行的選擇。比如貸款買房、貸款買車。租賃消費：不變更該商品的所有權，而獲得該商品在一定期限內(nèi)的使用權。像租賃房屋、租賃汽車等。按消費目的劃分生存資料消費：滿足較低層次衣、食、住、行的需要，是最基本的消費。發(fā)展資料消費：用于滿足人們發(fā)展德育、智育、體育等方面需要的消費。如參加培訓、學習等。享受資料消費：人們對生存和發(fā)展的需要得到滿足后，為進一步豐富自己的物質(zhì)生活和精神生活的消費。如旅游、觀看高檔演出等。案例分析：小王購買一部手機，當場付清款項，這是錢貨兩清的消費。小張貸款購買了一套住房，每月按時償還貸款，屬于貸款消費。小李一家周末租了一輛車去郊外游玩，這是租賃消費。小趙為了提升自己的專業(yè)技能，報名參加了各種培訓課程，這是發(fā)展資料消費。小孫一家每年都會出國旅游，享受不同國家的風土人情，這是享受資料消費。3.消費結構消費結構的含義：反映人們各類消費支出在消費總支出中所占的比重。恩格爾系數(shù)含義：食品支出占家庭消費總支出的比例。恩格爾系數(shù)大小與消費結構變化的關系：恩格爾系數(shù)減小，通常表明人們生活水平提高，消費結構改善。案例分析：一個家庭每月消費總支出為5000元，其中食品支出2000元，恩格爾系數(shù)為40%。隨著家庭收入增加，消費總支出變?yōu)?000元，食品支出變?yōu)?500元，恩格爾系數(shù)降為31.25%，說明該家庭生活水平提高，消費結構得到改善，用于發(fā)展資料和享受資料的消費支出比重可能增加。4.消費心理從眾心理引發(fā)的消費：人們跟風、隨大流的心理，往往能夠引發(fā)對某類商品或某種風格的商品的追求，并形成流行趨勢。消費是否應該從眾，要做具體分析。盲目從眾是不可取的。求異心理引發(fā)的消費：有些人消費時喜歡追求與眾不同、標新立異的效果。這種消費有時可以推動新工藝和新產(chǎn)品的出現(xiàn)，但展示個性要考慮社會的認可，還要考慮代價。為顯示與眾不同而過分標新立異，是不值得提倡的。攀比心理引發(fā)的消費：個別同學受攀比心理的影響，飲食消費向廣告看齊，服裝消費向名牌看齊，娛樂消費向流行看齊，人情消費向成人看齊。這種消費心理是不健康的。求實心理主導的消費：消費者在選擇商品的時候，往往要考慮很多因素：價格是否便宜，質(zhì)量好不好，服務是否到位，功能是否齊全，操作是否簡便，等等。講究實惠，根據(jù)自己的需要選擇商品，是一種理智的消費。案例分析：看到很多人購買某品牌的運動鞋，小李也跟風購買，這是從眾心理引發(fā)的消費。小張購買了一款獨特設計的手機殼，以顯示自己的個性，這是求異心理引發(fā)的消費。小王為了在同學面前有面子，購買了價格昂貴的名牌手表，這是攀比心理引發(fā)的消費。小趙在購買電腦時，綜合比較了不同品牌、性能和價格，最終選擇了一款性價比高的產(chǎn)品，這是求實心理主導的消費。5.樹立正確的消費觀量入為出，適度消費：要在自己的經(jīng)濟承受能力之內(nèi)進行消費。既反對超前消費，又反對抑制消費。避免盲從，理性消費：要避免盲目跟風，避免情緒化消費，避免只重物質(zhì)消費忽視精神消費的傾向。保護環(huán)境，綠色消費：綠色消費是以保護消費者健康、節(jié)約資源和保護環(huán)境為主旨，符合人的健康和環(huán)境保護標準的各種消費行為的總稱，核心是可持續(xù)消費。勤儉節(jié)約，艱苦奮斗：艱苦奮斗精神，任何時候都應該發(fā)揚光大。案例分析：小李每月收入3000元，卻貸款購買了價值8000元的高檔手機，超出了自己的經(jīng)濟承受能力，這是超前消費；而小趙收入較高，但總是舍不得消費，該花的錢也不花，這是抑制消費，兩者都不符合量入為出，適度消費的原則。小張看到別人買什么自己就買什么，不考慮實際需要，這是盲目跟風的情緒化消費，沒有做到避免盲從，理性消費。小王在購物時優(yōu)先選擇環(huán)保產(chǎn)品，減少對環(huán)境的污染，這體現(xiàn)了保護環(huán)境，綠色消費的理念。盡管現(xiàn)在生活條件好了，但很多老一輩人仍然保持著勤儉節(jié)約的習慣，不浪費糧食，不隨意丟棄衣物等，這是勤儉節(jié)約，艱苦奮斗精神的體現(xiàn)。

五、教學總結通過本專題的復習，學生對生活與消費的相關知識有了更系統(tǒng)、深入的理解。掌握了貨幣、價格、消費等方面的核心概念和原理，學會了運用這些知識分析經(jīng)濟生活中的各種現(xiàn)象，提高了經(jīng)濟生活的參與意識和分析解決問題的能力。在教學過程