第六單元《回憶往事》第一課時教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文六年級下冊統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本課時教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文六年級下冊第六單元《回憶往事》第一課時。主要包括課文《草原》的學(xué)習(xí)，通過閱讀這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對草原風(fēng)光的贊美之情，感受大自然的壯麗與美好，同時學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人等修辭手法，描繪景物的方法。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升審美鑒賞能力，感受自然之美，體會作者對草原的熱愛。

2.培養(yǎng)語言運用能力，學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人等修辭手法。

3.增強(qiáng)文化理解，了解草原文化，拓展學(xué)生對不同地域文化的認(rèn)識。

4.培養(yǎng)思維能力，通過分析課文結(jié)構(gòu)，提升邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)情分析六年級學(xué)生在閱讀理解能力上有一定的提升，但對復(fù)雜修辭手法的理解尚需指導(dǎo)。學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，但對自然風(fēng)光的描繪和贊美可能缺乏深刻的體會。在知識層面，學(xué)生對草原文化有一定的了解，但深度不足。能力上，學(xué)生能運用一些基本的修辭手法，但在創(chuàng)新運用上存在不足。素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提高，但合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力還有待加強(qiáng)。行為習(xí)慣上，部分學(xué)生課堂參與度不高，對課外閱讀的積極性不夠。這些情況對《草原》這一課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響，教師需在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的個體差異，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們深入理解和欣賞自然之美，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作和探究精神。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板、筆記本電腦、投影儀

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：草原風(fēng)光圖片、相關(guān)視頻資料、課文朗讀音頻

-教學(xué)手段：實物展示、小組討論、角色扮演、板書設(shè)計教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師出示草原風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問：“同學(xué)們，你們看到了什么？有什么感受？”

2.學(xué)生分享觀察到的景象和感受，老師總結(jié)：“今天我們要學(xué)習(xí)一篇描寫草原風(fēng)光的課文——《草原》?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.老師提問：“課文主要描寫了什么？”

3.學(xué)生回答，老師總結(jié)：“課文主要描寫了作者在草原上的所見所感?！?/p>

三、細(xì)讀課文，品味語言

1.老師提問：“課文中有哪些修辭手法？請舉例說明?！?/p>

-學(xué)生舉例，如：“天上的云，像一塊塊新洗過的藍(lán)布，又大又厚，又軟又輕?！?/p>

-老師講解比喻的修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生體會作者用比喻手法描繪草原美景的生動形象。

2.老師提問：“課文中有哪些擬人手法？請舉例說明。”

-學(xué)生舉例，如：“草原上的風(fēng)，輕輕地吹過，像是在和花兒說話?！?/p>

-老師講解擬人的修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生體會作者用擬人手法賦予自然景物生命的魅力。

3.老師提問：“課文中有哪些描寫草原風(fēng)光的句子？請朗讀并分析。”

-學(xué)生朗讀，如：“草原上的草，綠得像一塊綠寶石，又厚又密?！?/p>

-老師引導(dǎo)學(xué)生分析句子，體會作者用生動形象的語言描繪草原風(fēng)光。

四、探究課文主旨，感悟情感

1.老師提問：“課文表達(dá)了作者怎樣的情感？”

-學(xué)生回答，如：“表達(dá)了作者對草原的熱愛、贊美之情。”

-老師總結(jié)：“課文通過描寫草原風(fēng)光，表達(dá)了作者對大自然的熱愛和贊美之情?！?/p>

2.老師提問：“為什么作者會如此喜愛草原？”

-學(xué)生討論，如：“草原的美麗、寬廣，讓人感受到大自然的神奇和力量?！?/p>

-老師總結(jié)：“草原的美麗和寬廣，讓人感受到大自然的神奇和力量，這也是作者喜愛草原的原因。”

五、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師提問：“同學(xué)們，你們還知道哪些描寫自然風(fēng)光的課文？”

-學(xué)生舉例，如：“《桂林山水》、《廬山的云霧》等?！?/p>

-老師總結(jié)：“描寫自然風(fēng)光的課文有很多，它們都讓我們感受到了大自然的美麗和神奇?！?/p>

2.老師提問：“如何運用比喻、擬人等修辭手法描寫景物？”

-學(xué)生討論，如：“觀察景物，找到景物之間的相似之處，用比喻的方式表達(dá)；賦予景物人的情感，用擬人的方式表達(dá)。”

-老師總結(jié)：“描寫景物時，我們可以運用比喻、擬人等修辭手法，使景物更加生動形象?！?/p>

六、課堂小結(jié)，回顧反思

1.老師提問：“今天我們學(xué)習(xí)了《草原》這篇課文，有哪些收獲？”

-學(xué)生分享收獲，如：“學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭手法；感受到了草原的美麗和神奇；體會到了作者對大自然的熱愛和贊美之情?！?/p>

-老師總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了《草原》這篇課文，不僅了解了草原的美麗風(fēng)光，還學(xué)會了運用修辭手法描寫景物，提高了我們的文學(xué)素養(yǎng)。”

2.老師布置作業(yè)：

-課后閱讀與草原風(fēng)光相關(guān)的課文，如《桂林山水》、《廬山的云霧》等。

-選擇一處自然風(fēng)光，用比喻、擬人等修辭手法描寫，并分享給同學(xué)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《草原》一文的背景介紹：介紹草原的地理位置、文化特色、生態(tài)環(huán)境等，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

-草原文化知識：介紹蒙古族、藏族等草原民族的風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日慶典、傳統(tǒng)藝術(shù)等，豐富學(xué)生對草原文化的認(rèn)識。

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦與草原風(fēng)光、民族風(fēng)情相關(guān)的文學(xué)作品，如《草原英雄小姐妹》、《草原兒女》等，拓寬學(xué)生的閱讀視野。

-草原風(fēng)光攝影作品：收集草原風(fēng)光的攝影作品，展示草原的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對自然美的感悟。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生在課后收集草原風(fēng)光的圖片或視頻，制作成PPT或小報，與同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

-組織學(xué)生進(jìn)行草原風(fēng)光的主題班會，讓學(xué)生通過表演、演講等形式，展示自己對草原文化的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文學(xué)作品，撰寫讀后感，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。

-邀請草原地區(qū)的作家或攝影師來校進(jìn)行講座，讓學(xué)生近距離接觸草原文化和自然風(fēng)光。

-組織學(xué)生參加戶外實踐活動，如草原徒步、觀鳥等，讓學(xué)生親身體驗草原的自然之美，感受草原文化的魅力。

-鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的環(huán)?；顒樱P(guān)注草原生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注草原地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，了解草原旅游業(yè)、畜牧業(yè)等產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識。

-組織學(xué)生進(jìn)行草原風(fēng)光的繪畫比賽，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美能力。

-鼓勵學(xué)生參與草原文化的研究項目，如草原文化調(diào)查、草原生態(tài)保護(hù)等，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊合作精神。課后作業(yè)1.閱讀課文《草原》，用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

答案：課文主要描寫了作者在草原上的所見所感，表達(dá)了作者對草原風(fēng)光的贊美和對大自然的熱愛。

2.找出課文中運用比喻、擬人等修辭手法的句子，并分析其作用。

答案：

-比喻句：“天上的云，像一塊塊新洗過的藍(lán)布，又大又厚，又軟又輕?！?/p>

作用：生動形象地描繪了草原上天空的云朵，使讀者產(chǎn)生視覺上的美感。

-擬人句：“草原上的風(fēng)，輕輕地吹過，像是在和花兒說話?！?/p>

作用：賦予風(fēng)以人的情感，使讀者感受到草原風(fēng)的溫柔和生機(jī)。

3.分析課文中的環(huán)境描寫，思考作者如何通過環(huán)境描寫來表現(xiàn)主題。

答案：作者通過描寫草原的美麗風(fēng)光、天空的云朵、風(fēng)兒的輕拂等，表現(xiàn)了草原的寧靜、美麗和生機(jī)，進(jìn)而表達(dá)了對大自然的熱愛和贊美。

4.選擇課文中你認(rèn)為最美的句子，并說明理由。

答案：

-“草原上的草，綠得像一塊綠寶石，又厚又密?！?/p>

理由：這句話運用了比喻的修辭手法，將草原的綠草比作綠寶石，形象地表達(dá)了草原的美麗和生機(jī)。

5.結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓Σ菰幕恼J(rèn)識。

答案：草原文化是蒙古族、藏族等草原民族獨特的文化，它包含了豐富的歷史、藝術(shù)、民俗等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)課文，我了解到草原文化的美麗和獨特，以及草原民族對大自然的敬畏和熱愛。草原文化是我國多元文化的重要組成部分，值得我們傳承和發(fā)揚。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我感覺收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營造比較成功。通過展示草原風(fēng)光的圖片和視頻，同學(xué)們很快就對課文產(chǎn)生了興趣，課堂氣氛活躍。特別是在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們都能積極參與，各抒己見，這讓我很欣慰。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種教學(xué)手段。比如，在講解比喻、擬人等修辭手法時，我采用了舉例分析的方法，讓學(xué)生在具體的語境中理解這些修辭手法。同時，我也鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們親身體驗課文中的場景，這樣的教學(xué)方法收到了很好的效果。

不過，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在分析課文中的環(huán)境描寫時，部分學(xué)生對于如何通過環(huán)境描寫來表現(xiàn)主題的理解不夠深入。這說明我在講解這一部分內(nèi)容時，可能需要更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們建立起環(huán)境描寫與主題之間的聯(lián)系。

在教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為學(xué)生們在這節(jié)課上收獲了不少。他們在知識方面，學(xué)會了如何運用比喻、擬人等修辭手法來描寫景物；在技能方面，提高了閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力；在情感態(tài)度方面，增強(qiáng)了保護(hù)自然環(huán)境、熱愛大自然的意識。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，個別學(xué)生在課堂上的參與度不高，這可能是因為他們對草原風(fēng)光和文化的興趣不夠濃厚。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，更多地結(jié)合學(xué)生的興趣，引入更多與他們生活貼近的教學(xué)內(nèi)容，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

此外，我也注意到，在講解課文時，我對一些細(xì)節(jié)的處理可能不夠到位。例如，在分析課文中的修辭手法時，我沒有對每種手法的特點進(jìn)行詳細(xì)的講解，這可能讓學(xué)生對修辭手法的理解不夠全面。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重細(xì)節(jié)，確保學(xué)生對每個知識點都能有深入的理解。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，參與度較高。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極回答問題，對草原風(fēng)光的描繪和贊美表現(xiàn)出濃厚的興趣。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對課文內(nèi)容進(jìn)行深入思考，提出了一些有創(chuàng)意的觀點。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出了良好的合作精神。每個小組都能夠分工明確，有的負(fù)責(zé)收集資料，有的負(fù)責(zé)整理思路，有的負(fù)責(zé)總結(jié)發(fā)言。在展示成果時，學(xué)生們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點，并且能夠接受其他小組的反饋，表現(xiàn)出良好的溝通和交流能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試的目的是檢驗學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于課文內(nèi)容的問題，如作者的情感、修辭手法的運用等。但也有少數(shù)學(xué)生在細(xì)節(jié)理解上存在困難，需要進(jìn)一步指導(dǎo)和復(fù)習(xí)。

4.學(xué)生自評與互評：

在課后，我組織了學(xué)生進(jìn)行自評和互評。學(xué)生們對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行了反思，認(rèn)識到自己在閱讀理解、修辭手法運用等方面的不足。同時，他們也對他人的表現(xiàn)給予了客觀的評價，提出了一些建設(shè)性的意見。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，我給予了以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂的學(xué)生，我給予了表揚，并鼓勵他們繼續(xù)保持這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-對于在討論中表現(xiàn)出色的學(xué)生，我特別指出他們的亮點，并建議他們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

-對于在測試中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，我給予了耐心的指導(dǎo)，并指出他們在哪些方面需要加強(qiáng)，如加強(qiáng)對課文細(xì)節(jié)的把握、提高閱讀速度等。

-我還提醒學(xué)生要注意閱讀的連貫性和邏輯性，以及如何將課文中的修辭手法運用到自己的寫作中。

-最后，我鼓勵學(xué)生們在課外多閱讀，多觀察生活，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。板書設(shè)計①本文重點