2024年學年八年級語文上冊第三單元宋詞集粹（下）第11課辛棄疾詞二首《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄》教學實錄2滬教版五四制學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：學習辛棄疾的詞作《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄》，理解詞的意境和情感，掌握詞的寫作手法和修辭技巧。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與八年級上冊第三單元“宋詞集粹（下）”相關(guān)，學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過宋詞，對宋詞的基本特點和風格有一定了解，這有助于他們更好地理解和欣賞辛棄疾的詞作。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1.語言建構(gòu)與運用能力，通過分析辛棄疾的詞作，提升學生對詩詞語言的理解和運用能力；2.思維品質(zhì)，引導學生深入思考詞中的情感和意境，培養(yǎng)批判性思維；3.文化理解與傳承，讓學生了解宋詞的文化背景，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感；4.審美鑒賞能力，通過欣賞辛棄疾的詞作，提升學生的審美鑒賞水平。學情分析本節(jié)課面向八年級學生，他們正處于青春期，思維活躍，情感豐富，對文學作品有較高的興趣。在知識層面上，學生對宋詞有一定的了解，能夠辨識和欣賞基本的詞作，但對于辛棄疾這樣具有強烈個性色彩的詞人作品，可能存在理解上的困難。在能力方面，學生具備一定的閱讀分析能力，但寫作能力相對較弱，尤其在表達情感和運用修辭手法上有所欠缺。素質(zhì)方面，學生表現(xiàn)出較強的自主學習意識，但在課堂參與度和合作學習上仍有提升空間。

在行為習慣上，學生普遍能夠按時完成作業(yè)，但在課堂紀律方面，部分學生容易分心，需要教師加強課堂管理。對課程學習的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識儲備：學生對宋詞的背景知識有一定了解，但具體到辛棄疾的詞作，可能由于個人閱讀量的限制，對詞人的生平和創(chuàng)作風格理解不夠深入。

2.思維能力：學生在分析詞作時，能夠運用一定的文學鑒賞方法，但在深入挖掘詞中蘊含的情感和哲理時，往往缺乏深度和廣度。

3.寫作能力：學生在寫作練習中，能夠模仿詞作的風格，但在創(chuàng)作自己的作品時，往往難以達到詞作的情感表達和意境營造。

4.學習態(tài)度：學生對本節(jié)課的學習態(tài)度較為積極，但在面對挑戰(zhàn)性較強的內(nèi)容時，可能會表現(xiàn)出一定的畏難情緒。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《2024年學年八年級語文上冊第三單元宋詞集粹（下）》。

2.輔助材料：準備與辛棄疾詞作相關(guān)的圖片，如辛棄疾畫像、宋代戰(zhàn)爭場景等，以及相關(guān)的視頻資料，以幫助學生更好地理解詞作的背景和意境。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，無需準備實驗器材。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，提供白板或黑板用于展示教學內(nèi)容，確保教學環(huán)境適宜。教學過程設(shè)計導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放一段辛棄疾的詞作朗誦視頻，激發(fā)學生對辛棄疾詞作的興趣。

2.提問：同學們，你們知道這首詞是誰的作品嗎？它描繪了怎樣的場景？請簡要談?wù)勀銈兊目捶ā?/p>

3.學生分享觀點，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的學習內(nèi)容：《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄》。

講授新課（15分鐘）

1.教師引導學生閱讀詞作，初步感知詞的意境和情感。

2.分析詞作結(jié)構(gòu)，講解詞的起承轉(zhuǎn)合，幫助學生理解詞的寫作手法。

3.講解詞中運用到的修辭手法，如比喻、擬人等，并舉例說明。

4.分析詞中的意象，如“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，引導學生體會辛棄疾對戰(zhàn)爭場景的生動描繪。

5.探討詞中的情感，引導學生理解辛棄疾對國家和民族命運的擔憂。

鞏固練習（10分鐘）

1.學生朗讀詞作，教師檢查學生的朗讀情況，糾正發(fā)音和語調(diào)。

2.分組討論：請同學們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬Α傲藚s君王天下事，贏得生前身后名”這句話的理解。

3.學生分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

課堂提問（5分鐘）

1.提問：辛棄疾的這首詞與蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》有哪些異同？

2.學生回答，教師總結(jié)并指出兩首詞在情感表達和意境營造方面的不同。

師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：同學們，你們覺得這首詞表達了辛棄疾怎樣的愛國情懷？

2.學生回答，教師點評并指出辛棄疾詞作中的愛國精神。

3.教師提問：這首詞中有沒有體現(xiàn)出辛棄疾的豪放情懷？

4.學生回答，教師點評并總結(jié)豪放派的詞風特點。

教學創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導學生分析詞作中的意象，如“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，并讓學生模仿這種描寫手法，創(chuàng)作一段自己的詩句。

2.學生創(chuàng)作，教師點評并給予指導。

課堂總結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)辛棄疾詞作中的愛國情懷和豪放精神。

2.布置作業(yè)：請同學們課后閱讀辛棄疾的其他詞作，并寫一篇讀書筆記。

教學時長：45分鐘學生學習效果學生學習效果

1.知識層面：

-學生能夠準確背誦并理解《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄》這首詞的內(nèi)容。

-學生掌握了辛棄疾的生平事跡和創(chuàng)作風格，能夠分析詞中的意象和修辭手法。

-學生了解了宋詞的基本特點，包括詞的格式、韻律和表達方式。

2.能力層面：

-學生在朗讀和背誦中提高了對詩詞節(jié)奏和韻律的感知能力。

-學生通過分析詞作，提升了文學鑒賞和審美能力。

-學生在討論和寫作練習中，鍛煉了語言表達和邏輯思維能力。

3.思維品質(zhì)：

-學生在理解詞作的過程中，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

-學生能夠從詞作中提煉出作者的情感態(tài)度，提升了情感共鳴和同理心。

4.文化理解與傳承：

-學生通過學習辛棄疾的詞作，加深了對中華傳統(tǒng)文化的理解和認同。

-學生認識到愛國情懷在文學創(chuàng)作中的重要性，增強了民族自豪感。

5.審美鑒賞能力：

-學生在欣賞辛棄疾的詞作時，提升了審美情趣，學會了從多個角度欣賞文學作品。

-學生能夠分析詞作中的意境和情感，學會了如何把握詩詞的內(nèi)在美。

6.寫作能力：

-學生在模仿辛棄疾的詞風進行創(chuàng)作時，提高了自己的寫作技巧，學會了如何運用修辭手法。

-學生在寫作過程中，學會了如何表達自己的情感和觀點，提升了書面表達能力。

7.行為習慣：

-學生在課堂參與和小組討論中，養(yǎng)成了積極發(fā)言和合作學習的良好習慣。

-學生在完成作業(yè)和復習過程中，養(yǎng)成了良好的學習習慣和時間管理能力。教學反思與總結(jié)今天上了《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄》這一課，總體來說，我覺得教學效果還不錯。但是，回顧整個教學過程，我也有一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得我在導入環(huán)節(jié)做得不錯。通過播放朗誦視頻，孩子們對辛棄疾的詞作產(chǎn)生了興趣，這讓我很欣慰。提問環(huán)節(jié)也很順利，學生們能積極地分享自己的看法，這說明他們對這首詞有一定的了解。

在講授新課的時候，我注意到孩子們對于詞的起承轉(zhuǎn)合以及修辭手法的理解還不是很到位。這可能是因為他們對宋詞的了解還不夠深入。所以在接下來的教學中，我會更加注重這方面的講解，幫助孩子們建立起對宋詞的整體認知。

鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓同學們分組討論，這個方式效果很好。孩子們在討論中能夠更加深入地理解詞作，也能夠鍛煉他們的合作能力和表達能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)一些學生對于討論的話題不夠感興趣，參與度不高。今后，我會嘗試更多樣化的討論方式，提高孩子們的參與熱情。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了一些開放性的問題，讓孩子們思考。從他們的回答中，我發(fā)現(xiàn)他們對詞作的理解比之前更加深刻了。這讓我很高興，說明我的教學策略是有效的。

在師生互動環(huán)節(jié)，我特別強調(diào)了辛棄疾的愛國情懷和豪放精神。這不僅是學習這首詞的重點，也是培養(yǎng)學生民族自豪感和愛國情操的重要途徑。通過這個環(huán)節(jié)，我覺得孩子們對這首詞的感悟更深了。

當然，在教學過程中也存在一些問題。比如，我在講解詞作的時候，可能過于注重了詞的表面意義，而忽視了詞背后的深層情感。在今后的教學中，我會更加注重挖掘詞作中的情感和哲理。

另外，我發(fā)現(xiàn)一些學生對于寫作練習的熱情不夠高。這可能是因為他們覺得自己的寫作能力有限，沒有信心完成作業(yè)。為了解決這個問題，我打算在下一節(jié)課中，設(shè)置一些有趣的寫作任務(wù)，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作靈感。板書設(shè)計①知識點

-辛棄疾簡介

-宋詞特點

-詞的結(jié)構(gòu)：起承轉(zhuǎn)合

-意象分析

-修辭手法：比喻、擬人

②詞句

-《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄》全文

-“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”

-“了卻君王天下事，贏得生前身后名”

③教學目標

-理解詞的意境和情感

-掌握詞的寫作手法和修辭技巧

-分析詞中的意象和情感表達

-培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課后閱讀作業(yè)，閱讀辛棄疾的其他詞作，如《青玉案·元夕》、《水龍吟·登建康賞心亭》等，并選擇其中一首進行賞析，分析其意境、情感和修辭手法。

2.根據(jù)本節(jié)課所學的《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄》的寫作手法，創(chuàng)作一首自己的詞作，要求運用至少兩種修辭手法，并嘗試表達一種情感或主題。

3.準備一份關(guān)于辛棄疾的簡要介紹，包括他的生平、主要成就和對后世的影響，下節(jié)課進行分享。

作業(yè)反饋：

1.對學生的閱讀作業(yè)進行批改，重點關(guān)注學生對詞作賞析的深度和廣度，是否能夠結(jié)合詞句進行分析，是否能夠準確把握詞人的情感和意境。

2.對學生的詞作創(chuàng)作進行批改，評價其是否符合詞的格式要求，是否運用了修辭手法，是否能夠表達出一定的情感或主題。

3.對學生的辛棄疾介紹進行批改，檢查其內(nèi)容的準確性和完整性，是否能夠準確傳達辛棄疾的歷史地位和文學成就。

具體反饋措施：

-對于閱讀作業(yè)，給出具體的評價，指出學生在賞析中的亮點和不足，并提供改進建議，如如何更好地把握詞人的情感，如何運用更豐富的修辭手法等。

-對于詞作創(chuàng)作，不僅評價其藝術(shù)性，還要關(guān)注學生的創(chuàng)意和個性表達，鼓勵學生在創(chuàng)作中展現(xiàn)自己的風格。

-對于辛棄疾的介紹，確保學生能夠準確無誤地傳達相關(guān)信息，同時鼓勵學生在分享中展示自己的研究成果和表達能力。典型例題講解1.例題：

辛棄疾的《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄》中，“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”這句詞，運用了哪種修辭手法？請分析其表達效果。

答案：這句詞運用了比喻和夸張的修辭手法。比喻將馬的速度比作“的盧”，將弓弦的聲音比作“霹靂”，夸張地描繪了戰(zhàn)場上的緊張氣氛和戰(zhàn)斗的激烈程度。

2.例題：

請分析《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄》中“了卻君王天下事，贏得生前身后名”這句詞的情感表達。

答案：這句詞表達了辛棄疾對功名利祿的淡泊態(tài)度，以及對國家和民族命運的深切關(guān)懷。通過“了卻”和“贏得”這兩個詞，展現(xiàn)了詞人追求不朽名聲的愿望，同時也透露出他對個人榮辱的超越和對國家未來的擔憂。

3.例題：

辛棄疾的《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄》中，詞人通過哪些意象來表達自己的情感？

答案：詞人通過“馬作的盧飛快”、“弓如霹靂弦驚”、“了卻君王天下事”等意象，表達了自己對戰(zhàn)爭的厭惡和對功名利祿的淡泊，以及對國家和民族命運的深切關(guān)懷。

4.例題：

請分析《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄》中“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”這句詞的意境。

答案：這句詞通過“醉里挑燈看劍”