山東省聊城市莘縣高中基本能力中國省區(qū)戲劇劃分教學(xué)實錄課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：中國省區(qū)戲劇劃分

2.教學(xué)年級和班級：高一年級（1）班

3.授課時間：2023年11月15日星期三第2節(jié)

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國戲劇文化的認(rèn)知與鑒賞能力，提高審美情趣。

2.增強學(xué)生的地理空間觀念，理解不同省區(qū)的戲劇分布與地域文化的關(guān)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解力，認(rèn)識到戲劇作為文化傳承的重要載體。

4.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，通過探究活動提升分析、綜合和評價能力。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-明確中國省區(qū)戲劇劃分的基本概念和分類標(biāo)準(zhǔn)。

-掌握不同省區(qū)戲劇的主要類型、特點和歷史背景。

-通過實例分析，理解地域文化對戲劇發(fā)展的影響。

2.教學(xué)難點

-理解和區(qū)分不同省區(qū)戲劇的細(xì)微差異，如京劇、越劇、豫劇等。

-分析地域文化因素如何塑造戲劇風(fēng)格，包括語言、音樂、表演等。

-學(xué)生可能難以將抽象的地域文化概念與具體的戲劇作品聯(lián)系起來。

-學(xué)生在分析戲劇作品時，可能缺乏足夠的背景知識和鑒賞技巧。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)資源庫、在線教育資源平臺

-信息化資源：中國省區(qū)戲劇劃分相關(guān)視頻資料、圖片庫、電子地圖

-教學(xué)手段：PPT課件、戲劇表演片段、學(xué)生小組討論記錄表五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如要求學(xué)生了解不同省區(qū)的代表性戲劇類型。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“中國省區(qū)戲劇劃分”，設(shè)計問題如“如何區(qū)分京劇與越劇的主要特點？”和“地域文化對戲劇風(fēng)格有哪些影響？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果，如通過預(yù)習(xí)報告的提交情況了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，理解不同省區(qū)戲劇的基本類型和特點。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，例如對某個省區(qū)的戲劇風(fēng)格進(jìn)行初步分析。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放一段具有代表性的省區(qū)戲劇片段，引出“中國省區(qū)戲劇劃分”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解不同省區(qū)戲劇的歷史背景、表演特點等，如講解京劇的唱腔、服飾、臉譜等。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析不同省區(qū)戲劇的文化內(nèi)涵和地域特色。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己對省區(qū)戲劇的理解和發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過老師的講解，幫助學(xué)生理解省區(qū)戲劇的核心知識。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學(xué)生在實踐中理解并應(yīng)用知識。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，如讓學(xué)生選擇一個省區(qū)，研究其代表性戲劇的歷史發(fā)展和現(xiàn)狀。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍、網(wǎng)站和視頻，如介紹中國戲劇文化的書籍、相關(guān)紀(jì)錄片等。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，進(jìn)行深入研究，完成作業(yè)報告。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)省區(qū)戲劇。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《中國戲劇史》：這是一本全面介紹中國戲劇發(fā)展史的書籍，涵蓋了從先秦到近現(xiàn)代的各個時期，對于理解中國戲劇的演變和發(fā)展有重要參考價值。

-《中國戲曲地理》：這本書詳細(xì)介紹了中國各省區(qū)的戲曲種類、特點以及與地域文化的關(guān)聯(lián)，對于研究省區(qū)戲劇劃分提供了豐富的背景知識。

-《中國戲曲藝術(shù)》：通過精美的圖片和詳細(xì)的文字描述，介紹了中國戲曲的各種藝術(shù)形式，包括唱腔、表演、服飾等，有助于學(xué)生從視覺和聽覺上感受戲曲的魅力。

-《京劇藝術(shù)》：專門介紹京劇的歷史、表演藝術(shù)、音樂和服飾等方面的書籍，適合深入研究京劇這一重要劇種。

2.拓展建議：

-觀看戲劇表演：鼓勵學(xué)生觀看現(xiàn)場或錄制的戲劇表演，如京劇、越劇、豫劇等，通過實際觀看來感受戲劇的魅力和不同劇種的特點。

-參與戲劇工作坊：學(xué)?；蛏鐓^(qū)可能會舉辦戲劇工作坊，學(xué)生可以參加這些活動，親自體驗戲劇的表演過程，如化妝、服裝、道具制作等。

-采訪戲劇專家：邀請戲劇專家來校進(jìn)行講座或訪談，讓學(xué)生直接從專業(yè)人士那里了解戲劇的歷史和文化。

-創(chuàng)作戲劇劇本：鼓勵學(xué)生以自己熟悉的省區(qū)文化為背景，創(chuàng)作簡短的戲劇劇本，通過劇本創(chuàng)作來加深對省區(qū)戲劇的理解。

-研究地方戲?。哼x擇一個學(xué)生感興趣的省區(qū)，深入研究該省區(qū)的傳統(tǒng)戲劇，包括歷史淵源、表演形式、代表作品等。

-制作戲劇海報：學(xué)生可以設(shè)計并制作關(guān)于某省區(qū)戲劇的海報，通過視覺藝術(shù)的形式來展示和宣傳地方戲劇。

-組織戲劇展覽：在學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦戲劇展覽，展示學(xué)生收集的戲劇資料、圖片和手工藝品，提高學(xué)生對地方戲劇的認(rèn)知。

-撰寫戲劇評論：學(xué)生可以撰寫對某部戲劇作品的評論，通過文字表達(dá)自己對戲劇的理解和感受。

-參與戲劇比賽：鼓勵學(xué)生參加戲劇比賽，通過比賽來提高自己的戲劇表演和創(chuàng)作能力。七、板書設(shè)計①省區(qū)戲劇劃分概述

-中國省區(qū)戲劇劃分的基本概念

-省區(qū)戲劇劃分的重要性

-省區(qū)戲劇劃分的主要依據(jù)

②省區(qū)戲劇類型與特點

-京劇：唱腔、表演、服飾、臉譜

-越?。撼?、表演、服飾、地方特色

-豫劇：唱腔、表演、服飾、地方特色

③地域文化與戲劇風(fēng)格

-地域文化對戲劇風(fēng)格的影響

-不同省區(qū)戲劇風(fēng)格的形成原因

-地域文化在戲劇中的體現(xiàn)

④代表性省區(qū)戲劇案例

-北京：京劇

-浙江：越劇

-河南：豫劇

⑤省區(qū)戲劇歷史與發(fā)展

-各省區(qū)戲劇的歷史演變

-省區(qū)戲劇的發(fā)展現(xiàn)狀

-省區(qū)戲劇的未來展望八、教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)是一項不斷探索和改進(jìn)的過程，每節(jié)課結(jié)束后，我都會進(jìn)行反思，思考哪些地方做得好，哪些地方還有待提高。以下是我對中國省區(qū)戲劇劃分這一節(jié)課的教學(xué)反思與改進(jìn)計劃。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的部分，我通過播放戲劇片段的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，但同時也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于戲劇的了解并不深入，導(dǎo)致他們對戲劇片段的解讀不夠準(zhǔn)確。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，提前讓學(xué)生觀看一些經(jīng)典的戲劇片段，并布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對戲劇有一個初步的了解，這樣在課堂上的討論會更加深入。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論不同省區(qū)戲劇特點時，往往只能列舉出幾個常見的劇種，對于其他省區(qū)的戲劇了解較少。為了解決這個問題，我打算在課前準(zhǔn)備一些豐富多樣的省區(qū)戲劇資料，包括圖片、視頻和文字介紹，讓學(xué)生在課前對這些資料進(jìn)行初步了解，從而在課堂上能夠更全面地討論。

在講解過程中，我注意到有些學(xué)生對于地域文化對戲劇風(fēng)格的影響理解不夠深入。為了幫助學(xué)生更好地理解這一點，我計劃在今后的教學(xué)中加入更多實際案例，比如分析某個省區(qū)的戲劇如何受到當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣、歷史背景等因素的影響，讓學(xué)生通過具體的例子來體會地域文化的重要性。

此外，我還發(fā)現(xiàn)課堂上的互動環(huán)節(jié)不夠充分，有些學(xué)生參與度不高。為了提高學(xué)生的參與度，我打算在未來的教學(xué)中設(shè)計更多的小組討論和角色扮演活動，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，同時也鼓勵他們提出問題和觀點。

在教學(xué)資源方面，我發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，雖然我提供了多媒體資源，但有些學(xué)生可能因為網(wǎng)絡(luò)或其他原因無法及時獲取這些資源。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中，除了在線資源，還會準(zhǔn)備一些實體教材，如書籍和小冊子，以便所有學(xué)生都能在課堂上獲得學(xué)習(xí)材料。

最后，我對作業(yè)的布置和批改也進(jìn)行了反思。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量并不高，這可能是因為他們對課后拓展學(xué)習(xí)不夠重視。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，對課后拓展學(xué)習(xí)進(jìn)行更加詳細(xì)的指導(dǎo)，并設(shè)計一些更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，鼓勵學(xué)生深入思考。課后作業(yè)1.案例分析：

題目：分析《白蛇傳》在浙江越劇與河南豫劇中的不同表現(xiàn)，探討地域文化對戲劇風(fēng)格的影響。

答案：在越劇中，《白蛇傳》強調(diào)愛情主題，唱腔柔美，表演細(xì)膩，服飾華麗，體現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的柔美文化。而在豫劇中，《白蛇傳》則更注重戲劇沖突和情節(jié)的戲劇性，唱腔高亢，表演豪放，服飾厚重，反映了中原地區(qū)的豪邁文化。

2.小組討論：

題目：小組討論并總結(jié)中國省區(qū)戲劇的主要類型及其特點。

答案：小組討論后，總結(jié)出以下主要類型及其特點：

-京?。撼桓呖?，表演夸張，服飾華麗，臉譜豐富，代表作品有《霸王別姬》。

-越劇：唱腔柔美，表演細(xì)膩，服飾淡雅，代表作品有《梁山伯與祝英臺》。

-豫?。撼桓呖海硌莺婪?，服飾厚重，代表作品有《花木蘭》。

3.創(chuàng)作練習(xí)：

題目：以自己家鄉(xiāng)的某個地方戲劇為例，創(chuàng)作一段簡短的戲劇臺詞，體現(xiàn)該地方戲劇的特點。

答案：示例臺詞（以川劇為例）：

“山清水秀四川地，巴蜀文化育英才。唱一聲川劇調(diào)，喜洋洋，樂陶陶?！?/p>

4.研究報告：

題目：選擇一個省區(qū)的代表性戲劇，撰寫一份研究報告，包括其歷史背景、表演特點、文化內(nèi)涵等。

答案：示例研究報告（以京劇為例）：

-歷史背景：京劇起源于清朝，經(jīng)過不斷發(fā)展，成為我國最主要的戲曲劇種之一。

-表演特點：唱腔高亢激越，表演夸張生動，服飾華麗，臉譜豐富多樣。

-文化內(nèi)涵：京劇體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的精髓，如忠孝仁愛、善惡有報等價值觀。

5.角色扮演：

題目：選擇一個你感興趣的省區(qū)戲劇角色，進(jìn)行角色扮演，并嘗試分析該角色的性格特點。

答案：示例角色扮演（以《白蛇傳》中的白素貞為例）：

-角色分析：白素貞是一個美麗、善良、堅韌不拔的女性，她為了愛情不惜犧牲一切，最終與許仙共度一生。課堂在課堂評價方面，我采用多種方法來全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時調(diào)整教學(xué)策略。

1.課堂提問

-通過提問，我能夠了解學(xué)生對知識的掌握程度和理解深度。例如，在講解不同省區(qū)戲劇特點時，我會提出問題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為京劇和越劇在表演風(fēng)格上有哪些不同？”通過學(xué)生的回答，我可以評估他們對戲劇風(fēng)格差異的認(rèn)識。

-我還會設(shè)計一些開放性問題，如：“你認(rèn)為哪些因素影響了戲劇的地域特色？”這樣的問題鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考和討論，同時也鍛煉了他們的批判性思維。

2.觀察學(xué)生參與情況

-在課堂活動中，我密切觀察學(xué)生的參與度和互動情況。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會注意每個學(xué)生是否積極參與，是否能夠提出有建設(shè)性的意見。

-通過觀察，我可以發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生可能需要額外的幫助，或者哪些學(xué)生表現(xiàn)出特別的興趣和才能。

3.小組合作評價

-我會評估學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，包括他們的溝通能力、合作精神和解決問題的能力。例如，在完成角色扮演任務(wù)時，我會觀察每個學(xué)生在團(tuán)隊中的角色和貢獻(xiàn)。

4.課堂測試

-定期進(jìn)行小測驗，以檢驗學(xué)生對知識的掌握情況。例如，我可能會出一些選擇題或簡答題，讓學(xué)生在課后完成，然后進(jìn)行批改。