《動手做（一）》（教案）一年級下冊數(shù)學(xué)北師大版《動手做（一）》（教案）一年級下冊數(shù)學(xué)北師大版一、課題名稱《動手做（一）》是人教版一年級下冊數(shù)學(xué)教材中第四章《認識圖形》的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課主要讓學(xué)生通過動手操作，認識長方形、正方形、三角形和圓形。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：使學(xué)生認識長方形、正方形、三角形和圓形，知道它們的特點。2.過程與方法：通過動手操作、觀察、比較等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。三、教學(xué)難點與重點難點：正確識別和區(qū)分長方形、正方形、三角形和圓形。重點：認識長方形、正方形、三角形和圓形的特點。四、教學(xué)方法1.直觀演示法：通過實物或圖片展示，讓學(xué)生直觀感受圖形的特點。2.操作法：讓學(xué)生動手操作，加深對圖形的認識。3.比較法：引導(dǎo)學(xué)生比較不同圖形的特點，提高學(xué)生的觀察和分析能力。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：長方形、正方形、三角形、圓形的教具模型，實物或圖片。2.學(xué)具：學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、彩紙、膠水等。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（1）出示各種圖形的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出它們的名稱。（2）提出問題：這些圖形有什么特點？2.認識長方形（1）出示長方形教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察它的特點。（2）讓學(xué)生動手操作，剪出一個長方形。（3）比較長方形的對邊和角的特點。3.認識正方形（1）出示正方形教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察它的特點。（2）讓學(xué)生動手操作，剪出一個正方形。（3）比較正方形的邊和角的特點。4.認識三角形（1）出示三角形教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察它的特點。（2）讓學(xué)生動手操作，剪出一個三角形。（3）比較三角形的邊和角的特點。5.認識圓形（1）出示圓形教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察它的特點。（2）讓學(xué)生動手操作，畫出一個圓形。（3）比較圓形的邊和角的特點。（2）讓學(xué)生發(fā)揮想象力，用學(xué)到的圖形設(shè)計一個有趣的圖案。七、教材分析本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、比較等活動，讓學(xué)生認識長方形、正方形、三角形和圓形的特點。教材設(shè)計合理，教學(xué)目標(biāo)明確，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。八、互動交流1.討論環(huán)節(jié)（1）提出問題：同學(xué)們，你們最喜歡的圖形是什么？為什么？（2）讓學(xué)生分享自己的看法，引導(dǎo)他們認識到各種圖形都有各自的特點。2.提問問答（1）提問：長方形和正方形有什么不同？（2）引導(dǎo)學(xué)生回答：長方形的對邊長度不同，而正方形的四條邊長度都相等。九、作業(yè)設(shè)計1.作業(yè)題目：（1）用剪刀和彩紙剪出一個長方形、正方形、三角形和圓形。（2）設(shè)計一個有趣的圖案，使用長方形、正方形、三角形和圓形。2.作業(yè)答案：（1）學(xué)生根據(jù)自己動手操作的結(jié)果，完成作業(yè)。（2）學(xué)生設(shè)計的圖案具有創(chuàng)意，使用各種圖形合理。十、課后反思及拓展延伸1.課后反思本節(jié)課通過動手操作、觀察、比較等活動，讓學(xué)生認識長方形、正方形、三角形和圓形的特點。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。2.拓展延伸1.讓學(xué)生觀察生活中的圖形，了解圖形在生活中的應(yīng)用。2.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作有趣的圖案，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。重點和難點解析在教學(xué)《動手做（一）》這一課時，有幾個細節(jié)是我需要特別關(guān)注的。確保學(xué)生能夠正確識別和區(qū)分長方形、正方形、三角形和圓形是至關(guān)重要的。這些圖形是幾何學(xué)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有著深遠的影響。在教授這些圖形時，我特別注重讓學(xué)生通過動手操作來加深對它們特點的理解。例如，在認識長方形時，我會讓學(xué)生親自剪出一個長方形，這樣他們就能直觀地感受到長方形的對邊長度是相等的，而四個角都是直角。這一環(huán)節(jié)是我教學(xué)的重點之一，因為通過實際操作，學(xué)生能夠更好地記憶和理解長方形的特性。在操作過程中，我注意到一些學(xué)生可能會混淆長方形和正方形，因為他們兩者的區(qū)別非常微妙。為了解決這個難點，我在教學(xué)中加入了比較環(huán)節(jié)。我會提問：“長方形和正方形有什么不同？”然后引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答。這樣的提問不僅能夠幫助學(xué)生區(qū)分這兩種圖形，還能提高他們的觀察能力和分析能力。另一個需要關(guān)注的細節(jié)是讓學(xué)生在動手操作的同時，能夠畫出圓形。圓形的繪制對學(xué)生來說可能是一個挑戰(zhàn)，因為它沒有固定的邊角。為了幫助學(xué)生掌握圓形的特點，我會先展示一個圓形教具，讓他們觀察圓形的邊界是連續(xù)的，沒有角。接著，我會指導(dǎo)他們?nèi)绾问褂脠A規(guī)或者簡單的工具來畫出圓形，這樣他們就能在實踐中理解圓形的形狀。在教學(xué)過程中，我還特別注意了學(xué)生的參與度。我鼓勵他們積極參與討論，分享自己的看法，比如：“同學(xué)們，你們最喜歡的圖形是什么？為什么？”這樣的問題不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能讓他們在交流中學(xué)習(xí)到更多的知識。在提問問答環(huán)節(jié)，我會針對學(xué)生可能出現(xiàn)的困惑進行有針對性的提問。例如，我會問：“長方形和正方形有什么不同？”這樣的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生去思考兩種圖形的關(guān)鍵區(qū)別，從而加深他們對這些圖形的理解。在作業(yè)設(shè)計上，我確保了作業(yè)題目的多樣性。我讓學(xué)生剪出不同的圖形，并設(shè)計一個有趣的圖案，這樣做不僅能夠鞏固他們在課堂上學(xué)到的知識，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。1.確保學(xué)生能夠正確識別和區(qū)分基本圖形。2.通過動手操作，讓學(xué)生直觀感受圖形的特點。3.引導(dǎo)學(xué)生比較不同圖形的特點，提高觀察能力和分析能力。4.通過提問和討論，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。5.設(shè)計多樣化的作業(yè)題目，鞏固所學(xué)知識并激發(fā)創(chuàng)造力。通過這些細節(jié)的關(guān)注和補充，我相信學(xué)生們能夠更好地掌握這一課時的內(nèi)容，為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。《分?jǐn)?shù)的初步認識》（教案）二年級下冊數(shù)學(xué)北師大版一、課題名稱《分?jǐn)?shù)的初步認識》是北師大版二年級下冊數(shù)學(xué)教材中第三章《分?jǐn)?shù)》的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課主要讓學(xué)生通過直觀操作，認識分?jǐn)?shù)，初步了解分?jǐn)?shù)的意義。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：使學(xué)生能夠認識分?jǐn)?shù)，了解分?jǐn)?shù)的意義，初步掌握分?jǐn)?shù)的表示方法。2.過程與方法：通過直觀操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和觀察能力。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、教學(xué)難點與重點難點：分?jǐn)?shù)的意義理解。重點：分?jǐn)?shù)的表示方法。四、教學(xué)方法1.直觀演示法：通過實物或圖片展示，讓學(xué)生直觀感受分?jǐn)?shù)的意義。2.操作法：讓學(xué)生動手操作，加深對分?jǐn)?shù)的認識。3.比較法：引導(dǎo)學(xué)生比較不同分?jǐn)?shù)的大小。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：分?jǐn)?shù)卡片、圓形紙片、剪刀、膠水等。2.學(xué)具：學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、彩紙、膠水等。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（1）出示一個圓形紙片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“這個圓形紙片可以怎么分？”2.認識分?jǐn)?shù)（1）出示分?jǐn)?shù)卡片，引導(dǎo)學(xué)生觀察分?jǐn)?shù)的表示方法。（2）讓學(xué)生動手操作，用剪刀將圓形紙片剪成若干份，并用膠水將它們拼成不同的分?jǐn)?shù)。3.比較分?jǐn)?shù)（1）展示幾個不同的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生比較它們的大小。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察分?jǐn)?shù)的大小與分子、分母的關(guān)系。（2）讓學(xué)生發(fā)揮想象力，用學(xué)到的分?jǐn)?shù)知識解決實際問題。七、教材分析本節(jié)課通過直觀操作，讓學(xué)生認識分?jǐn)?shù)，初步了解分?jǐn)?shù)的意義。教材設(shè)計合理，教學(xué)目標(biāo)明確，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和觀察能力。八、互動交流1.討論環(huán)節(jié)（1）提出問題：“同學(xué)們，你們知道什么是分?jǐn)?shù)嗎？”2.提問問答（1）提問：“為什么分?jǐn)?shù)的大小與分子、分母有關(guān)？”（2）引導(dǎo)學(xué)生回答：“因為分子表示的是整體中取出的份數(shù)，分母表示的是整體被分成的份數(shù)。”九、作業(yè)設(shè)計1.作業(yè)題目：（1）用圓形紙片剪出不同的分?jǐn)?shù)，并用膠水拼成一個新的圖形。（2）用分?jǐn)?shù)表示下列圖形中陰影部分的面積。2.作業(yè)答案：（1）學(xué)生根據(jù)自己動手操作的結(jié)果，完成作業(yè)。（2）圖形中陰影部分的面積可以用分?jǐn)?shù)表示，例如：$\frac{1}{4}$、$\frac{1}{3}$等。十、課后反思及拓展延伸1.課后反思本節(jié)課通過直觀操作，讓學(xué)生認識分?jǐn)?shù)，初步了解分?jǐn)?shù)的意義。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和觀察能力。2.拓展延伸1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的分?jǐn)?shù)，了解分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。2.設(shè)計一些與分?jǐn)?shù)相關(guān)的游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重點和難點解析在《分?jǐn)?shù)的初步認識》這一課的教學(xué)中，有幾個細節(jié)是我認為需要特別關(guān)注的。確保學(xué)生能夠正確理解分?jǐn)?shù)的意義是至關(guān)重要的。分?jǐn)?shù)是數(shù)學(xué)中的一個基本概念，對于學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的概念是進一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)運算和幾何圖形的基礎(chǔ)。在導(dǎo)入新課時，我會特別注重通過實際操作來幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。例如，我會讓學(xué)生親自將圓形紙片剪成若干份，然后讓他們用膠水將這些份拼成不同的分?jǐn)?shù)。這個過程不僅能夠讓學(xué)生直觀地感受到分?jǐn)?shù)的劃分，還能夠讓他們在操作中逐漸理解分?jǐn)?shù)的意義?！巴瑢W(xué)們，想象一下，如果我們把一個蛋糕平均分成四份，每一份就是蛋糕的四分之一。這里的四分之一，就是分?jǐn)?shù)的表示方法。你們能試著用剪刀和膠水將圓形紙片剪成四份，然后拼出四分之一嗎？”通過這樣的引導(dǎo)，我希望學(xué)生能夠通過實際操作來感受分?jǐn)?shù)的實際意義，而不是僅僅停留在抽象的概念上。1.展示幾個不同的分?jǐn)?shù)，如$\frac{1}{2}$、$\frac{1}{3}$和$\frac{2}{3}$，讓學(xué)生觀察它們的分子和分母。2.引導(dǎo)學(xué)生比較這些分?jǐn)?shù)的大小，我會問：“$\frac{1}{2}$和$\frac{1}{3}$哪個大？”3.讓學(xué)生嘗試自己比較$\frac{2}{3}$和$\frac{1}{2}$，然后討論他們的發(fā)現(xiàn)。“同學(xué)們，當(dāng)分子相同的時候，分母越大，分?jǐn)?shù)就越小。比如，$\frac{1}{2}$比$\frac{1}{3}$大，因為分母3比分母2大。而當(dāng)分母相同時，分子越大，分?jǐn)?shù)就越大。所以，$\frac{2}{3}$比$\frac{1}{2}$大?，F(xiàn)在，你們能試著比較$\frac{1}{4}$和$\frac{1}{5}$的大小嗎？”通過這樣的比較和討論，我希望學(xué)生能夠逐漸理解分?jǐn)?shù)的大小比較規(guī)律。在教學(xué)過程中，我還特別注意了學(xué)生的參與度。我會鼓勵他們積極參與討論，分享自己的看法，比如：“同學(xué)們，你們覺得哪個分?jǐn)?shù)表示的蛋糕部分更多？”這樣的問題不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能讓他們在交流中學(xué)習(xí)到更多的知識。在提問問答環(huán)節(jié)，我會針對學(xué)生可能出現(xiàn)的困惑進行有針對性的提問。例如，我會問：“為什么$\frac{1}{2}$比$\frac{1}{3}$大？”這樣的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生去思考分?jǐn)?shù)的分子和分母如何影響分?jǐn)?shù)的大小。在作業(yè)設(shè)計上，我確保了作業(yè)題目的多樣性。我讓學(xué)生用圓形紙片剪出不同的分?jǐn)?shù)，并設(shè)計一個有趣的圖案，這樣做不僅能夠鞏固他們在課堂上學(xué)到的知識，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。1.通過實際操作，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。2.引導(dǎo)學(xué)生比較不同分?jǐn)?shù)的大小，克服分?jǐn)?shù)比較的難點。3.鼓勵學(xué)生積極參與討論，分享自己的看法。4.設(shè)計多樣化的作業(yè)題目，鞏固所學(xué)知識并激發(fā)創(chuàng)造力?！督堑某醪秸J識》（教案）三年級上冊數(shù)學(xué)北師大版一、課題名稱《角的初步認識》是北師大版三年級上冊數(shù)學(xué)教材中第三章《平面圖形》的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課主要讓學(xué)生通過觀察、操作，認識角，了解角的特征。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：使學(xué)生能夠認識角，了解角的特征，初步掌握角的度量方法。2.過程與方法：通過觀察、操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。三、教學(xué)難點與重點難點：角的度量方法。重點：角的定義和特征。四、教學(xué)方法1.觀察法：引導(dǎo)學(xué)生觀察角的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。2.操作法：讓學(xué)生動手操作，加深對角的認識。3.比較法：引導(dǎo)學(xué)生比較不同角的大小。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：直尺、量角器、三角板、圓形紙片等。2.學(xué)具：學(xué)生準(zhǔn)備直尺、量角器、三角板、圓形紙片等。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（1）出示一個三角形，引導(dǎo)學(xué)生觀察三角形的角。（2）提問：“三角形有幾個角？這些角是什么形狀的？”2.認識角（1）出示直尺和三角板，讓學(xué)生動手操作，用三角板畫出一個角。3.角的特征（1）展示不同大小的角，讓學(xué)生比較它們的大小。4.角的度量（1）出示量角器，讓學(xué)生觀察量角器的刻度。（2）讓學(xué)生動手操作，用量角器測量一個角的大小。（2）讓學(xué)生發(fā)揮想象力，用學(xué)到的知識設(shè)計一個有趣的角。七、教材分析本節(jié)課通過觀察、操作等活動，讓學(xué)生認識角，了解角的特征。教材設(shè)計合理，教學(xué)目標(biāo)明確，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。八、互動交流1.討論環(huán)節(jié)（1）提出問題：“同學(xué)們，你們知道什么是角嗎？”2.提問問答（1）提問：“角的特征是什么？”（2）引導(dǎo)學(xué)生回答：“角的頂點是一個點，兩條邊是射線?！本拧⒆鳂I(yè)設(shè)計1.作業(yè)題目：（1）用三角板畫出一個銳角、一個直角和一個鈍角。（2）測量教室里窗戶的角，并記錄下來。2.作業(yè)答案：（1）學(xué)生根據(jù)自己動手操作的結(jié)果，完成作業(yè)。（2）教室里窗戶的角可能是一個銳角、一個直角或一個鈍角，具體大小需要測量。十、課后反思及拓展延伸1.課后反思本節(jié)課通過觀察、操作等活動，讓學(xué)生認識角，了解角的特征。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。2.拓展延伸1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的角，了解角在生活中的應(yīng)用。2.設(shè)計一些與角相關(guān)的游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重點和難點解析在教學(xué)《角的初步認識》這一課時，我認為有幾個細節(jié)是需要我特別關(guān)注的。確保學(xué)生對角的定義和特征有清晰的理解是至關(guān)重要的。這是因為他們需要在此基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)角的分類和度量。在引入新課的過程中，我會特別注重讓學(xué)生通過觀察三角形來認識角。我會展示一個三角形，并引導(dǎo)學(xué)生觀察三角形的角，提出問題：“三角形有幾個角？這些角是什么形狀的？”這樣的問題旨在激發(fā)學(xué)生的好奇心，并引導(dǎo)他們主動探索?！巴瑢W(xué)們，你們看，這個三角形的每個角都有兩個邊和一個頂點。我們把這個頂點叫做角的頂點，這兩條邊叫做角的邊。所以，角是由一個頂點和兩條邊組成的?！?.出示量角器，并讓學(xué)生觀察量角器的刻度。2.解釋量角器的工作原理，