五年級下冊數(shù)學(xué)教案第一單元第3課時3的倍數(shù)特征西師大版五年級下冊數(shù)學(xué)教案第一單元第3課時3的倍數(shù)特征一、課題名稱：五年級下冊數(shù)學(xué)第一單元第3課時3的倍數(shù)特征二、教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：使學(xué)生理解3的倍數(shù)特征，并能運用特征判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。2.過程與方法：通過觀察、分析、比較等活動，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)難點與重點：難點：理解3的倍數(shù)特征，并能運用特征判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。重點：掌握3的倍數(shù)特征，并能運用特征判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。四、教學(xué)方法：1.啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。2.小組合作學(xué)習(xí)：讓學(xué)生在合作中相互交流，共同進步。3.案例分析法：通過具體案例，讓學(xué)生理解3的倍數(shù)特征。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：黑板、粉筆、課件2.學(xué)具：學(xué)生自備練習(xí)本、筆六、教學(xué)過程：1.導(dǎo)入新課（1）教師出示一個數(shù)：123，提問：“同學(xué)們，這個數(shù)是不是3的倍數(shù)？你們知道如何判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)嗎？”2.課本講解（1）課本原文內(nèi)容：“一個數(shù)的各位上的數(shù)字之和能被3整除，那么這個數(shù)就是3的倍數(shù)?！保?）具體分析：①教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的各位上的數(shù)字之和與這個數(shù)的關(guān)系。②舉例說明，讓學(xué)生理解3的倍數(shù)特征。③讓學(xué)生嘗試運用特征判斷一些數(shù)是否是3的倍數(shù)。3.隨堂練習(xí)（1）教師出示幾個數(shù)，讓學(xué)生判斷是否是3的倍數(shù)。4.小組合作學(xué)習(xí)（1）教師將學(xué)生分成小組，每組準(zhǔn)備一些數(shù)，運用3的倍數(shù)特征判斷這些數(shù)是否是3的倍數(shù)。（2）小組內(nèi)互相交流、討論，每組選一個代表匯報結(jié)果。5.互動交流（1）討論環(huán)節(jié)：教師提問：“同學(xué)們，你們在判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)時，遇到了哪些困難？”（2）提問問答：教師提問：“如果一個數(shù)不是3的倍數(shù)，那么這個數(shù)的各位上的數(shù)字之和是否能被3整除？”七、教材分析：本節(jié)課通過學(xué)習(xí)3的倍數(shù)特征，讓學(xué)生掌握一種判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)的方法。同時，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)整數(shù)除法打下基礎(chǔ)。八、互動交流：提問問答：通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，加深對3的倍數(shù)特征的理解。九、作業(yè)設(shè)計：（1）123（2）456（3）789（4）1024（1）56（2）7891011（3）24681314答案：1.（1）是；（2）是；（3）是；（4）否2.（1）1+2+3+4+5+6=21，21是3的倍數(shù)（2）7+8+9+1+0+2+1+1=39，39是3的倍數(shù)（3）2+4+6+8+1+3+1+4=29，29不是3的倍數(shù)十、課后反思及拓展延伸：課后反思：本節(jié)課通過講解3的倍數(shù)特征，讓學(xué)生掌握了判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)的方法。在課堂上，學(xué)生積極參與，通過小組合作、討論、提問問答等方式，加深了對知識的理解。拓展延伸：1.探究其他數(shù)的倍數(shù)特征。2.利用3的倍數(shù)特征解決實際問題。重點和難點解析1.導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)：這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引起學(xué)生注意力的關(guān)鍵時刻。我需要確保我的導(dǎo)入既有趣又富有啟發(fā)性，能夠吸引學(xué)生的注意力，并自然地過渡到新課內(nèi)容。補充說明：在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我通常會設(shè)計一個與生活實際相關(guān)的問題，比如：“同學(xué)們，你們在日常生活中遇到過需要判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)的情況嗎？”這樣的問題可以讓學(xué)生聯(lián)想到實際生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。2.課本講解的環(huán)節(jié)：這是傳授知識、引導(dǎo)學(xué)生理解概念的重要階段。我必須確保我的講解清晰、準(zhǔn)確，并且能夠讓學(xué)生輕松地跟隨我的思路。補充說明：在講解3的倍數(shù)特征時，我會先展示一個具體的例子，比如：“看，123這個數(shù)，它的各位數(shù)字之和是1+2+3=6，而6能被3整除，所以123是3的倍數(shù)?！蓖ㄟ^這樣的例子，我可以讓學(xué)生直觀地理解3的倍數(shù)的概念。3.隨堂練習(xí)的環(huán)節(jié)：這是鞏固所學(xué)知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我需要確保練習(xí)題的難度適中，既能讓學(xué)生鞏固所學(xué)，又不會讓他們感到過于困難或容易。補充說明：在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我會設(shè)計一系列不同難度的題目，讓學(xué)生從簡單到復(fù)雜逐步掌握3的倍數(shù)特征。例如，先讓學(xué)生判斷幾個簡單的數(shù)是否是3的倍數(shù)，然后逐漸增加題目的難度，如判斷多位數(shù)的各位數(shù)字之和是否是3的倍數(shù)。4.小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)：這是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和交流能力的有效途徑。我需要確保小組合作能夠順利進行，每個學(xué)生都有參與的機會。補充說明：5.互動交流的環(huán)節(jié)：這是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果、及時調(diào)整教學(xué)策略的重要時刻。我需要確保學(xué)生能夠積極參與討論，并且我能夠根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)進度。補充說明：在互動交流環(huán)節(jié)，我會鼓勵學(xué)生提出問題，并耐心地回答他們的問題。例如，當(dāng)學(xué)生提出“如果一個數(shù)的各位數(shù)字之和不是3的倍數(shù)，那么這個數(shù)就不是3的倍數(shù)嗎？”這樣的問題時，我會耐心解釋并指出特殊情況。6.作業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)：這是檢驗學(xué)生對知識掌握程度的重要手段。我需要確保作業(yè)題目既有針對性，又能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。補充說明：在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，我會設(shè)計一些開放性的問題，讓學(xué)生運用所學(xué)的3的倍數(shù)特征解決實際問題。例如，讓學(xué)生找出家里物品的價格，并判斷這些價格是否是3的倍數(shù)。五年級下冊數(shù)學(xué)第一單元第3課時3的倍數(shù)特征一、課題名稱：五年級下冊數(shù)學(xué)第一單元第3課時3的倍數(shù)特征二、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生理解3的倍數(shù)特征，并能運用特征判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。2.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力。3.提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。三、教學(xué)難點與重點：難點：理解3的倍數(shù)特征，并能運用特征判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。重點：掌握3的倍數(shù)特征，并能運用特征判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。四、教學(xué)方法：1.啟發(fā)式教學(xué)：通過提問、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考。2.小組合作學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神，提高學(xué)生解決問題的能力。3.案例分析法：通過具體案例，讓學(xué)生理解3的倍數(shù)特征。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：黑板、粉筆、課件2.學(xué)具：學(xué)生自備練習(xí)本、筆六、教學(xué)過程：1.導(dǎo)入新課（1）教師出示一個數(shù)：123，提問：“同學(xué)們，這個數(shù)是不是3的倍數(shù)？你們知道如何判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)嗎？”2.課本講解（1）課本原文內(nèi)容：“一個數(shù)的各位上的數(shù)字之和能被3整除，那么這個數(shù)就是3的倍數(shù)?！保?）具體分析：①教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的各位上的數(shù)字之和與這個數(shù)的關(guān)系。②舉例說明，讓學(xué)生理解3的倍數(shù)特征。③讓學(xué)生嘗試運用特征判斷一些數(shù)是否是3的倍數(shù)。3.隨堂練習(xí)（1）教師出示幾個數(shù)，讓學(xué)生判斷是否是3的倍數(shù)。4.小組合作學(xué)習(xí)（1）教師將學(xué)生分成小組，每組準(zhǔn)備一些數(shù)，運用3的倍數(shù)特征判斷這些數(shù)是否是3的倍數(shù)。（2）小組內(nèi)互相交流、討論，每組選一個代表匯報結(jié)果。5.互動交流（1）討論環(huán)節(jié)：教師提問：“同學(xué)們，你們在判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)時，遇到了哪些困難？”（2）提問問答：教師提問：“如果一個數(shù)不是3的倍數(shù)，那么這個數(shù)的各位上的數(shù)字之和是否能被3整除？”七、教材分析：本節(jié)課通過學(xué)習(xí)3的倍數(shù)特征，讓學(xué)生掌握一種判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)的方法。同時，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)整數(shù)除法打下基礎(chǔ)。八、互動交流：提問問答：通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，加深對3的倍數(shù)特征的理解。九、作業(yè)設(shè)計：（1）123（2）456（3）789（4）1024（1）56（2）7891011（3）24681314答案：1.（1）是；（2）是；（3）是；（4）否2.（1）1+2+3+4+5+6=21，21是3的倍數(shù)（2）7+8+9+1+0+2+1+1=39，39是3的倍數(shù)（3）2+4+6+8+1+3+1+4=29，29不是3的倍數(shù)十、課后反思及拓展延伸：課后反思：本節(jié)課通過講解3的倍數(shù)特征，讓學(xué)生掌握了判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)的方法。在課堂上，學(xué)生積極參與，通過小組合作、討論、提問問答等方式，加深了對知識的理解。拓展延伸：1.探究其他數(shù)的倍數(shù)特征。2.利用3的倍數(shù)特征解決實際問題。重點和難點解析1.導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)作為教學(xué)的起點，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)至關(guān)重要。我需要確保導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并自然地引出課題。補充說明：在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我特別注重設(shè)計一個與學(xué)生生活緊密相關(guān)的問題，比如：“你們有沒有遇到過需要快速判斷一個商品價格是否是3元整數(shù)倍的情況？”這樣的問題不僅能夠引起學(xué)生的共鳴，還能激發(fā)他們探索3的倍數(shù)特征的好奇心。2.課本講解環(huán)節(jié)這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解概念和掌握知識的關(guān)鍵。我必須確保我的講解準(zhǔn)確、清晰，并能夠幫助學(xué)生建立起正確的認知結(jié)構(gòu)。補充說明：在講解3的倍數(shù)特征時，我特別注重使用具體的例子來幫助學(xué)生理解。例如，我會先展示一個簡單的三位數(shù)，如“234”，然后引導(dǎo)學(xué)生計算它的各位數(shù)字之和“2+3+4=9”，并解釋為什么“9”是3的倍數(shù)，從而引出“一個數(shù)的各位數(shù)字之和能被3整除，那么這個數(shù)就是3的倍數(shù)”這一特征。3.隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)隨堂練習(xí)是檢驗學(xué)生對新知識掌握程度的有效方式。我需要確保練習(xí)題的設(shè)計能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，并能夠適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。補充說明：在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我會設(shè)計一系列由淺入深的題目，從簡單的兩位數(shù)開始，逐漸過渡到多位數(shù)。例如，先讓學(xué)生判斷“12”、“15”是否是3的倍數(shù)，然后逐漸增加難度，如判斷“123”、“4567”等。4.小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。我需要確保每個學(xué)生都能在小組中發(fā)揮自己的作用，并從中學(xué)習(xí)。補充說明：5.互動交流環(huán)節(jié)互動交流環(huán)節(jié)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果和調(diào)整教學(xué)策略的重要時機。我需要確保學(xué)生能夠積極參與，并提出有價值的問題。補充說明：在互動交流環(huán)節(jié)，我會鼓勵學(xué)生提出自己不理解的地方，并耐心地解答。例如，當(dāng)有學(xué)生問：“為什么一個數(shù)不是3的倍數(shù)，它的各位數(shù)字之和就不可能是3的倍數(shù)呢？”我會引導(dǎo)他們思考數(shù)字的組成和除法的基本原理。6.作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)作業(yè)設(shè)計是鞏固學(xué)生知識的重要手段。我需要確保作業(yè)既有針對性，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。補充說明：在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，我會設(shè)計一些開放性的問題，如“找出生活中5個3的倍數(shù)，并解釋為什么它們是3的倍數(shù)”，這樣的問題能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。課題名稱：五年級下冊數(shù)學(xué)第一單元第3課時3的倍數(shù)特征二、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生理解并掌握3的倍數(shù)的特征。2.培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。3.提高學(xué)生的邏輯思維能力和觀察力。三、教學(xué)難點與重點：難點：理解并運用3的倍數(shù)的特征來判斷一個數(shù)是否為3的倍數(shù)。重點：掌握3的倍數(shù)的特征，并能靈活運用。四、教學(xué)方法：1.啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索。2.小組合作學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和交流能力。3.案例分析法：通過具體案例幫助學(xué)生理解抽象概念。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：黑板、粉筆、多媒體課件2.學(xué)具：學(xué)生自備練習(xí)本、筆六、教學(xué)過程：1.導(dǎo)入新課（1）課本原文內(nèi)容：“同學(xué)們，你們知道什么是3的倍數(shù)嗎？”（2）具體分析：我通過提問的方式引入新課，激發(fā)學(xué)生的思考。2.3的倍數(shù)特征講解（1）課本原文內(nèi)容：“一個數(shù)的各位數(shù)字之和是3的倍數(shù)，那么這個數(shù)也是3的倍數(shù)?！保?）具體分析：我通過具體的例子，如“123”的各位數(shù)字之和為6，6是3的倍數(shù)，因此123也是3的倍數(shù)，來講解3的倍數(shù)的特征。3.隨堂練習(xí)（2）具體分析：我讓學(xué)生獨立完成練習(xí)，然后集體討論，共同找出答案。4.小組合作學(xué)習(xí)（1）課本原文內(nèi)容：“分組討論，找出10個3的倍數(shù)?！保?）具體分析：我讓學(xué)生分組討論，每個小組找出10個3的倍數(shù)，并解釋原因。5.互動交流（1）討論環(huán)節(jié)：我提問：“你們是如何判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)的？”（2）提問問答：我引導(dǎo)學(xué)生思考，并回答他們的疑問。七、教材分析：本節(jié)課通過學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的特征，幫助學(xué)生建立起對倍數(shù)的初步認識，為后續(xù)學(xué)習(xí)整數(shù)除法打下基礎(chǔ)。八、互動交流：討論環(huán)節(jié)：我鼓勵學(xué)生分享自己的解題思路，并引導(dǎo)他們從不同的角度思考問題。提問問答：我通過提問，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并激發(fā)他們的思考。九、作業(yè)設(shè)計：2.找出10個3的倍數(shù)，并寫出它們的特征。答案：1.78是3的倍數(shù)，45不是3的倍數(shù)，234是3的倍數(shù)，6789是3的倍數(shù)。2.例如：12（1+2=3）、15（1+5=6）、18（1+8=9）等。十、課后反思及拓展延伸：課后反思：本節(jié)課通過多種教學(xué)方法，讓學(xué)生理解并掌握了3的倍數(shù)的特征。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時調(diào)整教學(xué)方法。拓展延伸：1.探究其他數(shù)的倍數(shù)特征。2.利用3的倍數(shù)的特征解決實際問題，如購物找零。重點和難點解析重點和難點解析：1.導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)補充說明：我通常會設(shè)計一個與生活緊密相關(guān)的問題，比如：“同學(xué)們，你們在購物時有沒有遇到過需要找零的情況？你們是如何判斷找零的金額是否為3的倍數(shù)呢？”這樣的問題能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們探索3的倍數(shù)特征的興趣。2.3的倍數(shù)特征講解講解3的倍數(shù)特征是本節(jié)課的重點，我需要確保學(xué)生能夠理解并記住這一特征。補充說明：在講解過程中，我會使用具體的例子，如“123”的各位數(shù)字之和為6，6是3的倍數(shù)，因此123也是3的倍數(shù)。我會讓學(xué)生跟隨我的思路，逐步理解“一個數(shù)的各位數(shù)字之和是3的倍數(shù)，那么這個數(shù)也是3的倍數(shù)”這一特征。3.隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)隨堂練習(xí)是檢驗學(xué)生對新知識掌握程度的有效手段，我需要確保練習(xí)題的設(shè)計能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，并能夠適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。補充說明：在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我會設(shè)計一系列由淺入深的題目，從簡單的兩位數(shù)開始，逐漸過渡到多位數(shù)。例如，先讓學(xué)生判斷“12”、“15”是否是3的倍數(shù)，然后逐漸增加難度，如判斷“123”、“