17《蠟燭燃燒》教學設計-2023-2024學年科學四年級下冊青島版（五四制）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容教材章節(jié)：青島版科學四年級下冊第17課《蠟燭燃燒》

內容：蠟燭燃燒的條件、燃燒的產物、火焰的分層及各層的特點、燃燒過程中能量的變化、滅火的原理和方法等。二、核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生科學探究能力、環(huán)保意識、創(chuàng)新思維和實踐能力。學生通過觀察、實驗、分析，理解蠟燭燃燒的原理，學會科學記錄和分析數(shù)據，培養(yǎng)實驗操作技能，同時認識到燃燒對環(huán)境的影響，激發(fā)學生對科學問題的探究興趣，提高解決實際問題的能力。三、教學難點與重點1.教學重點，①蠟燭燃燒過程中火焰分層的特點及其對應的溫度變化；②通過實驗探究，理解并掌握燃燒的條件以及滅火的原理和方法。

2.教學難點，①如何引導學生觀察并描述蠟燭火焰的不同層次，以及每個層次的顏色、形狀和溫度變化；②幫助學生理解并解釋實驗現(xiàn)象，將實驗結果與科學原理相結合，建立科學的思維模式；③引導學生運用所學知識，設計簡單的滅火實驗，并分析實驗結果，提高學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。四、教學資源-軟硬件資源：蠟燭、火柴、酒精燈、燃燒匙、試管、集氣瓶、溫度計、放大鏡、白紙、剪刀、膠帶、計時器。

-課程平臺：科學教學軟件、多媒體投影儀、電腦。

-信息化資源：蠟燭燃燒的圖片、視頻資料、在線實驗操作指南。

-教學手段：演示實驗、小組合作實驗、課堂討論、多媒體展示。五、教學流程1.導入新課

詳細內容：

-教師展示蠟燭圖片，引導學生回憶蠟燭的用途和燃燒現(xiàn)象。

-提問：“你們知道蠟燭是如何燃燒的嗎？燃燒過程中發(fā)生了什么變化？”

-學生自由發(fā)言，教師簡要總結蠟燭燃燒的基本現(xiàn)象。

-引入課題：“今天我們將一起探究蠟燭燃燒的奧秘?！?/p>

用時：5分鐘

2.新課講授

詳細內容：

（1）蠟燭燃燒的條件

-教師演示點燃蠟燭，引導學生觀察燃燒現(xiàn)象。

-提問：“蠟燭燃燒需要哪些條件？”

-學生回答，教師總結：蠟燭燃燒需要氧氣、可燃物和達到一定的溫度。

-學生通過實驗驗證，觀察不同條件下蠟燭的燃燒情況。

（2）蠟燭火焰的分層及各層特點

-教師展示蠟燭火焰分層圖片，引導學生觀察火焰的層次。

-提問：“火焰分為哪幾層？各層有什么特點？”

-學生回答，教師總結：火焰分為外焰、內焰和焰心，外焰溫度最高，焰心溫度最低。

-學生通過實驗觀察蠟燭火焰的分層，并記錄各層的特點。

（3）燃燒過程中能量的變化

-教師展示蠟燭燃燒過程中的能量變化圖片，引導學生思考。

-提問：“蠟燭燃燒過程中，能量是如何變化的？”

-學生回答，教師總結：蠟燭燃燒過程中，化學能轉化為熱能和光能。

用時：10分鐘

3.實踐活動

詳細內容：

（1）觀察蠟燭燃燒

-學生分組進行實驗，觀察蠟燭燃燒過程中的現(xiàn)象。

-教師巡視指導，確保學生操作正確。

（2）滅火實驗

-學生分組設計滅火實驗，如用濕布覆蓋蠟燭、用剪刀剪斷蠟燭等。

-教師巡視指導，確保實驗安全。

（3）分析實驗結果

-學生匯報實驗結果，教師引導學生分析實驗現(xiàn)象與科學原理的關系。

用時：15分鐘

4.學生小組討論

詳細內容舉例回答：

（1）蠟燭燃燒需要哪些條件？

-學生回答：蠟燭燃燒需要氧氣、可燃物和達到一定的溫度。

（2）火焰分為哪幾層？各層有什么特點？

-學生回答：火焰分為外焰、內焰和焰心，外焰溫度最高，焰心溫度最低。

（3）蠟燭燃燒過程中，能量是如何變化的？

-學生回答：蠟燭燃燒過程中，化學能轉化為熱能和光能。

用時：10分鐘

5.總結回顧

內容：

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，強調蠟燭燃燒的條件、火焰分層特點、能量變化等。

-提問：“今天我們學習了哪些關于蠟燭燃燒的知識？”

-學生回答，教師總結：我們學習了蠟燭燃燒的條件、火焰分層特點、能量變化等。

-教師強調本節(jié)課的重難點，如蠟燭燃燒的條件、火焰分層特點等。

用時：5分鐘

總用時：45分鐘六、教學資源拓展六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-蠟燭燃燒的歷史：介紹蠟燭的起源、發(fā)展歷程以及在不同文化中的意義。

-蠟燭的種類：講解不同類型蠟燭的制作材料、用途和燃燒特點，如生日蠟燭、宗教蠟燭等。

-燃燒的化學原理：深入探討燃燒的化學反應過程，包括燃燒的化學方程式、燃燒產物的性質等。

-滅火器的種類與使用方法：介紹不同類型滅火器的原理和適用場合，如干粉滅火器、二氧化碳滅火器等。

-環(huán)保與可持續(xù)性：討論蠟燭燃燒對環(huán)境的影響，以及如何選擇環(huán)保型蠟燭和減少燃燒帶來的污染。

2.拓展建議：

-學生可以收集不同種類的蠟燭，了解它們的制作材料和用途，并制作一份小報告。

-利用網絡資源或圖書館資料，研究蠟燭燃燒的歷史和文化意義，撰寫一篇短文。

-通過實驗，探究不同蠟燭的燃燒速率和燃燒產物的差異，記錄實驗數(shù)據并分析結果。

-組織學生參觀消防隊或消防博物館，了解滅火器的種類和使用方法，提高安全意識。

-開展環(huán)?；顒?，如制作環(huán)保型蠟燭、倡導使用電子蠟燭替代傳統(tǒng)蠟燭，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。七、課堂1.課堂評價

（1）提問反饋

在課堂教學中，教師通過提問來檢驗學生對知識點的理解和掌握程度。例如，在講解蠟燭燃燒的條件時，教師可以提問：“蠟燭燃燒需要哪些條件？”通過學生的回答，教師可以評估學生對燃燒三要素的理解。對于正確回答的學生，教師給予表揚和鼓勵；對于回答錯誤的學生，教師及時糾正并提供正確的解釋。

（2）觀察學生參與度

教師通過觀察學生的參與度，如實驗操作是否規(guī)范、小組討論是否積極等，來評價學生的學習狀態(tài)。例如，在實踐活動環(huán)節(jié)，教師可以觀察學生是否能夠按照實驗步驟進行操作，是否能夠主動提出問題并參與討論。

（3）實驗結果分析

（4）課堂測試

在課程結束后，教師可以通過小測驗或隨堂測試來評估學生對本節(jié)課知識點的掌握程度。測試內容應涵蓋本節(jié)課的重點和難點，如蠟燭燃燒的條件、火焰分層特點等。

2.作業(yè)評價

（1）作業(yè)批改

教師對學生的作業(yè)進行認真批改，包括實驗報告、課堂筆記等。在批改過程中，教師應關注學生的實驗數(shù)據記錄、分析能力以及表達是否清晰。

（2）作業(yè)點評

教師對學生的作業(yè)進行點評，指出優(yōu)點和不足，并提供改進建議。例如，對于實驗報告中數(shù)據記錄不準確的學生，教師可以指出具體錯誤并指導如何正確記錄實驗數(shù)據。

（3）反饋與鼓勵

教師及時反饋學生的學習效果，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚，對進步明顯的學生給予鼓勵，激發(fā)學生的學習動力。

（4）個性化指導

針對學生在作業(yè)中暴露出的問題，教師提供個性化的指導，幫助學生克服學習困難。例如，對于在實驗操作中存在問題的學生，教師可以提供一對一的輔導，確保學生能夠掌握正確的操作方法。八、教學反思今天的《蠟燭燃燒》這節(jié)課，我覺得還是有不少值得反思的地方。

首先，我覺得課堂上的互動挺不錯的。我設置了幾個問題，讓孩子們去觀察、去思考、去討論，他們都很積極。比如說，我問他們：“你們看，蠟燭燃燒的時候，火焰分為幾層？”孩子們立刻就七嘴八舌地討論起來。這種討論讓我看到了他們對科學的興趣，也讓我感受到了他們思考問題的能力。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在實驗環(huán)節(jié)，有些孩子對于如何操作有些迷茫，我在巡視的時候及時給予了指導，但是我覺得可能還需要更細致地提前準備好實驗步驟，讓孩子們在操作之前就有一個清晰的概念。

然后，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對于滅火的原理不太理解。我打算在下節(jié)課的時候，準備一些實際的滅火演示，比如用二氧化碳滅火器滅火，讓孩子們親眼看到滅火的過程，這樣可能會更直觀一些。

在教學過程中，我還注意到，孩子們的實驗操作能力需要進一步提高。有的孩子在做實驗時，沒有按照正確的步驟操作，甚至有些小安全問題也出現(xiàn)了。我需要在這方面更加嚴格，確保每個孩子都能安全、規(guī)范地進行實驗。

此外，我還想提到的是，課堂上