小學一年級語文上冊《江南》教案

教學FI標

1、流暢地朗讀，能背誦。

2、學習生字：江、南、可、采、蓮、魚、東、西。

教學重難點

1、4個聲母的音，形

2.音節(jié)的拼讀方法

教學準備

掛圖，字母卡片

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

教學目標

1、流暢地朗讀。

2、學習生字。

教學重難點

流暢地朗讀。

教學過程：

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計意圖

一、導入。

一、初讀課文

三、指導學習生字

1、指導看圖。

2、板書：江南

3、學習生字：江南

4、解課題：

這是一首民歌。

“江南”是長江下游以南的地區(qū)，就是江蘇、安徽兩省南部和浙江省的北部。

自古以來，江南就是一片富饒、美麗的地方。

1、檢查預習，劃出本課生字。

出示生字卡片，讀準音，區(qū)分加點字讀音。

2、自由輕聲讀課文。

3、朗讀交流，互評互議。評出班級“小廣播員工

1、自學書后第二題，練習書空。

2、指導書寫。

江：左右結構的字，注意左窄右寬。

可：最后一筆：J

魚：分析字形“y”像魚頭，“田”像魚身，“一”像魚尾。

（指導書寫時，進行組詞°）

1、看圖。

說說從圖上你看到了什么？

2、學習生字：江南

3、了解課題。

1＞個別讀，正音。

2、認讀生字。

3、自由輕聲讀課文。

4、朗讀交流，互評互議。評出班級“小廣播員”。

5、練習朗讀，個別讀、齊讀。

1、練習書空。

2、分析字形。

3、組詞。

4、學生寫字。

激發(fā)學生學習的興趣。指導學生仔細觀察。

自讀課文，要求讀準字音。

初步了解課文內(nèi)容。

指導學生把句子讀通讀順，尤其是生字要讀準確。

在觀察字形的基礎上掌握寫字的規(guī)律，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

作業(yè)設計：

1、朗讀課文。

2、抄寫生字。

第二課時

教學目標

1、流暢地朗讀，能背誦。

2、學習5個兩會字：江、可、葉、魚、西。

教學重難點

朗讀和背誦。

教學過程：

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計意圖

一、復習：

二、精讀課文。

三、鞏固：

四、小結

指導朗讀、背誦。

五、生字教學

指名朗讀課文，要求讀正確。

1、自由讀課文，把自己最喜歡的句子劃下來。

2、小組朗讀交流。

3、推薦朗讀，逐句出示

第一行：江南可采蓮，

釋：“蓮”、“采蓮。”

第二行：蓮葉何田田，

看投影：蓮葉是什么樣的？（碧綠的、水靈靈的、層層登疊的）

（像擎在手里的一把把小傘....）

師：江南一帶荷塘里長滿了新荷，到了采蓮時節(jié)，人們在荷葉田田的河塘里采蓮。

4、自由讀后面的句子：

想想：你讀懂了什么？

5、如果你是一條小魚，你會干什么呢？

個別讀、賽讀、齊讀。

1、學習了這首詩，你仿佛看到了什么？

入情入境：

我們一-起到荷塘邊采蓮，現(xiàn)場采訪。

2、自由練背、指名背、背誦比賽。

1、觀察生字字形，說出書寫注意地方。

2、教師范寫。

朗讀課文，要求讀正確。

1、自由讀課文，把自己最喜歡的句子劃下來。

2、小組朗讀交流。

3、理解句意：江南一帶是采蓮的好地方。

4、想象：荷葉挺出水面的樣子。

5、邊讀邊想象。

6、小組交流。

理解：“戲”

比較；用“游”好，還是用“戲”好？

朗讀體會：魚兒在水中游戲作樂的情景。

7、練習朗讀：讀出高興的語氣。

8、用自己的話說說詩句的意思。

1、學習了這首詩，你仿佛看到了什么？

（人們采蓮，魚兒嬉戲）

2、讀出采蓮人愉快的心情。

3、練習背誦。

1、觀察生字字形，說出書寫注意地方。

2、學生書寫。

復習導入。

通過看圖、交流等形式逐一理解詩句的意思，并指導學生感情朗讀。

引導學生抓住重點字詞理解句子，加深對課文內(nèi)容的理解，并通過朗讀表達出來.

引導學生展開想象，并指導背誦。

在觀察字形的基礎上掌握寫字的規(guī)律，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

作業(yè)設計:

1、背誦課文。

2、反義詞：

東（）大（）下（）

板書設計

3、江南

江南可采蓮,

蓮葉何田田。

魚戲蓮葉間。

魚戲蓮葉東,

魚戲蓮葉西,

伯.戲蓮葉南,

魚戲蓮葉北。

教學反思

《江南》教學設計

第二課時

教學內(nèi)容《江南》

知識與技能：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

教學2.復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫.

目標

過程與方法：

通過朗讀、觀察插圖等方法，理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。

情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對江南和大自然美好景色的熱愛之情。使學生能夠正

確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點理解詩句，體會江南水鄉(xiāng)的美景。

教學難點有感情地朗讀和背誦詩文。

教學方法講授法。

教學準備電腦課件

教學過程設計(含各環(huán)節(jié)中的教師活動和學生活動以及設計意圖)

一、復習詞語，由景入文

1.創(chuàng)設情境，復習字詞。

(1)導入：1課件出示生字闖關游戲)首先，我們來做闖關游戲。

(2)組織游戲.

第一關：讀生字并自由組詞。(課件出示八個生字。學生以開火車的形式認

讀生字并組詞。)

第二關：從“南、西、北”中，任選一個字說一句話。

教學過程第三關：讀詩句，說感受。(課件出示全詩)

(3)過渡：我們闖關成功！讓我們一起再次走進《江南》。

2.利用媒體，由景入文。

(1)導學：同學們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎勵。

(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什么感覺？

(2)學生自由暢談觀后感受。

3.過渡：是呀，江南景美，江南詩史美。下面請同學們打開教制，用自己

喜歡的方式讀課文。

【設計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生在一開課就進入游戲闖關情境，調(diào)動起學生主

動參與復習字詞的熱情，不僅對上節(jié)課學習的知識進行有效的復習，而且

抓住重點詞引導學生進行拓展和運用。教師保護了學生的好奇心和求知欲，

充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，恰當?shù)剡\用多媒體課件從感官上和

心理上激發(fā)學生的讀文熱情，并為詩文的理解奠定必要的情感基礎。】

二、誦讀詩歌，感悟意境

1.導學：剛才同學們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡

的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。

2.學生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復朗讀畫出的句子，讀出自己的理

解。

3.引導學生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。

隨著學生的交流，重點點撥以下詩句：

（1）江南可采蓮，蓮葉何田田。

①導學：（課件出示蓮葉圖）你看到了什么？

②學生仔細觀察，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。

預設：

生1：我看到很多蓮葉，長得很美、很綠。

生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。

③導讀：你們觀察得可真仔細，想象可真豐富！詩人是怎樣描繪荷葉的？（蓮

葉何田田）

④導學：原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎？（課件

出示“蓮葉真_______________________________________________________

___________________??！"）

預設：

生1：蓮葉真美呀！

生2：蓮葉真綠呀!

生3：蓮葉真多呀！一層連著一層！

⑤導讀：詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也非常喜歡。他

是這樣來描繪的（課件出示詩的前兩行）：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看

到這一片連著一片的蓮葉，也想來夸一夸。請聽老師讀這句。（教師范讀）

⑥導讀：你覺得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎？

（指名讀）

⑦引讀：采蓮人劃著小船來了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸

起了蓮葉。（學生模仿采蓮姑娘讀）

⑧小結：好一個“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的一一蓮葉，真

——美。

（2）魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

①導學：能說說你為什么喜歡這幾句嗎？

②學生自由暢談喜歡的原因。

③啟發(fā)想象:這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？

④學生大膽想象。

預設：

生1：小魚在水里捉迷藏呢。

生2：小魚把蓮葉當成雨傘，在它下面躲雨呢！

⑤組織學生表演：你們想當快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快游起來

吧。要按照詩中的方向游?。∠认驏|，再向西，然后向南，最后向北。

⑥學生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。

⑦再次引發(fā)學生想象，體會情感：小魚們！你們游得開心嗎？下面，我來采

訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？

⑧學生大膽想象，再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。

⑨導讀：那就讓我們做快樂的小魚，讀出小魚的快樂吧。

⑩學生先獨自練讀，再分組讀、班內(nèi)展示讀，最后教師引讀。

引讀：這真是一群快樂的小魚，到處游一一魚戲蓮同間，一會兒游到東一一

魚戲蓮葉東,一會兒游到西魚戲蓮葉西，一會兒游到南魚戲蓮葉南,

一會兒游到北一一魚戲蓮葉北。

4.指導學生有感情地朗讀全文。

（1）導讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首

詩，讀出江南的美。（課件出示完整的課文）

(2)學生先練習朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。

5.引讀背誦，積累語言。

(1)導學：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習背誦，也可以用自己喜歡

的方式練習背誦。

(2)指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時候想到了什么？

(3)導讀：下面，讓我們當一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你

們配上音樂。

(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學生隨著音樂背誦。

【設計意圖：教師用激發(fā)性的語言，激勵學生大膽地參與，調(diào)動每一位學

生的學習積極性，滿足了不同層次學生的需要。在朗讀過程中，教師進行

了指導，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的

個性。

通過師讀生評、生讀師評的方式，教師幫助學生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，發(fā)展

了特長，使學生樹立了自信心。引導學生想象畫面，與文中的景物對話，

并背誦積累詩句，不僅使學生升華了情感，還內(nèi)化了語言，使教學扎實有

效?！?/p>

江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學完了《江南》這首詩，請同學們把它背

給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關于江南或荷花的詩詞，帶到班里來

本課作業(yè)

交流。

江南

板書設計

美

《江南》說課稿

一、說教材

《江南》寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。

詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚

兒在下面戲水嬉戲C整首詩語言生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。

課文配有插圖，形象地展示了江南水鄉(xiāng)的美景，可供學生觀察，幫助

理解古詩。課文后面田字格里的7個字是本課要學會的生字。

二、說學情

一年級的學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。容易被新

鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學這一課時，學生己經(jīng)認識了一些

生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有一定的生活經(jīng)驗，思維

處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。

三、說教學設計理念

1、說重難點

本課的重難點在于讓學生通過識字，能正確流利地讀、背古詩。

2、說設計理念

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！倍荒昙墝W生

學習更在于興趣。因而在教學中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教

學，意在吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，呈現(xiàn)形象直觀的教學。其

中也安排了游戲學習及各種形式的朗讀訓練來貫穿于整堂課的學習。

使課堂形式豐富有趣，也盡力為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快的情景，培

養(yǎng)學生的參與意識。通過創(chuàng)設和小伙伴交流等一系列活動，發(fā)展學生

合作交流的學習能力。

四、說教學程序

本課安排為兩課時，這里設計的是第一課時的教學程序。我主要

設置了以下幾個環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1、播放《江南》歌曲、美景圖片。

一年級學生又是剛入學不久，可能會產(chǎn)生緊張的心理。為消除其

緊張心理，特意安排學生欣賞動聽的歌和美麗的江南圖片，讓學生放

松，同時營造優(yōu)美的情景，使學生進入學習狀態(tài)

2、贊美江南，過渡新課

（在觀看了圖片后，教師因勢利導的進入新課，帶學生去江南旅

游）

（二）朗讀訓練

1、初讀課文、讀準字音

（1）播放《江南》范讀讓學生欣賞

（2）學生借助拼音自由讀（充分發(fā)揮學生自主學習，體現(xiàn)學生

主體性）。

（3）同桌讀（通過兩人互讀，幫助糾正字音）

（4）指名讀（讓學生試讀，教師加以指導，糾正，體現(xiàn)教師的

主導性）

（5）齊讀（在集體的朗讀下，進一步幫助個別學生糾正字音）

2、再讀課文，讀出節(jié)奏

（1）教師范讀（教師有效的范讀，幫助學生提高朗讀水平，給

學生一個模仿的榜樣）

（2）學生模仿教師練習讀（給學生時間練讀，充分發(fā)揮兒童愛

模仿的天性）

（3）指名讀、檢測（檢測學生的朗讀、針對不足加以引導、糾

正）

（4）齊讀（集體讀古詩，訓練學生讀出節(jié)奏）

3、師生對讀、賽讀

（通過多種形式的朗讀訓練學生，提高朗讀水平）

（1）A、教師與學生對讀；B、男、女生對讀（通過比賽的形式,

激發(fā)學生讀的興趣。在讀的過程中，進一步熟悉古詩）

（2）快慢賽讀

（教師與學生賽讀，通過快慢的形式，讓學生感悟讀古詩時的快

慢）

（3）輕重賽讀

（通過輕重賽讀，讓學生感受讀古詩的輕緩）

（4）快樂讀

讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，融入到情景中，快樂的朗讀。

4、背讀課文，演背古詩

（1）生試背古詩

讓學生邊背邊想像池塘里的美景，感唔魚兒嬉戲的快樂。

（2）貼背

讓學生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。

（3）讀背

讓