13精衛(wèi)填海

授課

課題精衛(wèi)填海課型講讀課文2課時

時間

1.認識“帝、少、日”等6個生字，會寫“帝、日、溺”等5個字。

教學2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

目標3.使學生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以恒的精神，體現了古代勞動人民探索、

征服大自然的意志和愿望。

L學習生字詞，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學

2.能夠準確地翻譯課文，說出課文的主要內容。

重點

使學生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以恒的精神，體現了古代勞動人民探索、征

教學

服大自然的意志和愿望。

難點

第一課時

1.能正確、流利地朗讀課文。

教學

2.認識本課的生字詞。

目標

教具

課件

準備

教學設計設計意圖

一、圖畫激趣

導入

1.同學們你們喜歡畫畫嗎？今天老師給大家?guī)砹艘弧驹O計意圖：創(chuàng)設問

()分

鐘幅圖畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧！題，激發(fā)學生的學習興

趣C]

(課件出爐2)(一只小鳥在遼闊的大海上投后子，扔

樹枝）

2.誰能來說說圖中畫了什么呢？（生：一只小鳥嘴里

叼著樹枝，準備把它扔到海里）

3.它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛(wèi)填?！?/p>

這篇課文，從中找出答案吧?。ò鍟壕l(wèi)填海）

4.齊讀課題。

師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢？

生：我想知道精衛(wèi)是干什么的？

生：精衛(wèi)精衛(wèi)要填哪里的海呀？

生：它把大海填平了嗎？精衛(wèi)用什么填海呀？

二二、初讀課文，自主識字

1.師：同學們提了這么多問題，真好，真聰明！那么

我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圖畫不認識的

生字、新詞。（生自讀課文）

2.師：請同學們想一想平時我們是怎樣學習生字的？

（示例：有不會的生字我們可以問問老師或者同學，我有

新課不會的生字就查字典，我們小組的學習組長學習好，有不【設計意圖：鼓勵學生

教學會的生字我就問他，不會的生字還可以到書后的查字表中用多種方法來識字，重

查……）同學們有這么多的好方法呀！視對學生自主識字的

引導和交流，可以充分

分鐘3.選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法,以組

發(fā)揮學生識字的主動

為單位在組長的帶領下學習生字。一會匯報，看哪一小組

性，激發(fā)學生自主識字

匯報的生字最多。（生以組為單位自學生字）

的興趣?！?/p>

4.把你認識的生字朋友介紹給大家吧！生字都匯報完

了，老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，

誰愿意來試試？（一名小老師到前邊領讀）

三、記憶字形，指導書寫

1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

出示生字“帝、少、日、溺、返、理”（課件出示3）

“少”是多音字，在文中讀“shGo”；“日”比“日”

稍扁一些；“返”一“飯”是形近字。

2.書寫指導。

出示生字“帝、日、溺、返、銜”（課件出示4）指導

書寫：“帝”的中間要寬一些；“日”要扁

一些；“溺”是左右結構，左窄右寬；“銜”各部分要

勻稱。

指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

課堂小結四、拓展延伸，體會情感

及拓展延

【設計意圖：激發(fā)他們

伸（）課下搜集有關有關神話故事的成語，下一節(jié)課我們一

主動搜集資料的興趣，

分鐘起來欣賞。

擴充知識面?！?/p>

課堂作業(yè)新設計

一、選擇正確的讀音后打上“V二

理.（yinyan）溺（ninl）日（yueri）帝（dichi）

二、給多音字注音。

L夜來風雨聲，花落知多少（）o

2.我是一名少（）先隊員。

三、流利、有感情地朗讀課文。

【答案】

一、yinVniJyueVdiJ

二、shooshoo

三、略

第二課時

1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學

2.使學生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以很的精神，體現了古代勞動人民探

目標索、征服大自然的意志和愿望。

教具

課件

準備

教學設計設計意圖

一、欣賞成語，導入新課

同學們搜集了有關神話故事的成語，卜面我們來【設計意圖：這一環(huán)節(jié)

一起看看這些成語誰來講一講他們的故事。的設計對課文有一個

總體的感知。】

愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日

導入

（指名講故事。）

（）分

鐘上節(jié)課我們一起初讀了《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，

你們都知道了什么？

生：《精衛(wèi)填?！肥且粋€神話故事。（板書：精衛(wèi)

填海）

二、品讀課文，理解感悟

過渡：我們再回到課文中?？纯次闹卸紝懥耸?/p>

么？從文中找到同學們上節(jié)課想知道的何題。

指導朗讀，理解詞義?！驹O計意圖：解釋重點

詞語，從而讓學生理解

“精衛(wèi)”神話中鳥的名字。形狀像烏鴉，頭上

意思

有花紋，白色的嘴，紅色的腳，傳說是炎帝的小女兒

溺水身亡后的化身。（課件出示6）、

“炎帝”：傳說中上古時期的部落首領。

“少女”：小女兒。

“溺”：溺水，淹沒。

“故”：因此。

新課

“埋”：填塞。（課件出示7）

教學

學生自由讀，發(fā)表自己的看法。

（）

分鐘1.師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想。

2.提問：看你們讀得真好，現在老師有很多的問

題，不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書、勇敢

的小朋友才能找到一個又一個的答案。

問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以

前……有一次，是誰到海上游玩，倒霉被淹死了？后

來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做一一（精衛(wèi)）。

精衛(wèi)天天從西山銜來什么和什么，（小樹枝和小石子）

投進哪里的大海里？（東海）（課件出示8）

（板書：精衛(wèi)小樹枝和小石子東海）

3.你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，

從剛才你們的回答，我們知道了炎帝的小孩子去海上

游玩倒霉被淹死了變成了一只美麗的小鳥，名ml精

衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來……和……投進大海里？那

么她為什么要這么做呢？你認為精衛(wèi)能把大海填滿

嗎？

在這個故事中，你從精衛(wèi)身上學到了什么？（課

件出示9）（生自由發(fā)言）（板書：持之以恒，不畏艱

難）

4.師結：同學們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，乂欣賞

人海的美麗，假如你是勇敢的精衛(wèi)，運用21世紀小

學生的智慧，你會怎樣自然災害的發(fā)生呢？（生發(fā)言）

【設計意圖：通過學文

5.讓我們學習精衛(wèi)的勇敢善良，一起來保護地

升華情感，讓學生領會

球，減少災害的發(fā)生吧。

詩文的含義?！?/p>

6.全班齊讀課文。

7.指導背誦。

四、總結課文，課外延伸。

課堂小結

及拓展延1.總結：當我們做事情沒有恒心、沒有毅力，虱

伸沒有目標的時候，我們就會贊揚精衛(wèi)填海的精神，用

（）鼓勵人們。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。

分鐘

2.編新“精衛(wèi)填海，

板書13精衛(wèi)填海

內容精衛(wèi)

小樹枝和小石子東海

善良勇敢、持之以恒、不畏艱難

課堂作業(yè)新設計

一、看拼音寫詞語。

ydndishoonum、a%i?wangfan

()()()()

二、理解詞語。

1.少女_____________________2.溺——

3.故________________________4.理_—

三、根據課文內容填空。

精衛(wèi)用填平了東海，表現了精衛(wèi)的精神。

【答案】

一、炎帝少女溺愛往返

二、1.小女兒。2溺水，淹沒3因此4填塞

三、西山的木石善良勇敢、持之以恒，不畏艱難

教學反思

本課中靈活運用網絡資源讓語文與自然學科相互交叉、滲透和整合，對學生成功的進

行了情感態(tài)度與價值觀的教育，讓學生懂得了要勇敢的面對生活中的困難。

不足之處:

1.朗讀不到位。沒有讓學生進入了情境，感悟到了精衛(wèi)的勇敢。

2.我在課堂上的語言不夠富于激情和感染力，沒能將學生心底的聲音呼喚出來，在課

后小練筆這一環(huán)節(jié)，有一小部分同學發(fā)揮的不夠好，如果能讓學生結合實際談出精衛(wèi)的精

神在學習上放光，那樣會更好。

【教材分析】

《精衛(wèi)填?！肥切W四年級的一節(jié)語文課，本篇課文是中國神話故事的經典之作，這個故事圍

繞精衛(wèi)日日夜夜填海的事，讓人感受到其堅強不屈、堅忍不拔的品格。

【作者介紹】

許仲琳（約1567—1620）,亦作陳仲琳，號鐘山逸叟,應天府（今江蘇南京市）人，明朝小說家。著

有《封神演義》?；顒佑谟诼c、萬歷年間。生平事跡不詳.有些學者,專家以為許仲琳僅是別人托

名，《封神演義》可能另有他人所著，到底是誰，尚有爭論。

【與文章相關的資料介紹】

成語典故精衛(wèi)填海

解釋：精衛(wèi)：古代神話中的鳥名。精衛(wèi)銜來木石，決心填平大海。舊時比喻仇恨極深，立志報

復。后比喻意志堅決，不畏艱難。出處：《山海經?北山經》。

★清?阮葵生《茶余客話》卷十“精衛(wèi)填?！笔侵袊h古神話中最為有名，也是最為感人的故事

之一，世人常因炎帝小女兒被東海波濤吞噬化成精衛(wèi)鳥。

課后作業(yè)

基礎積累大鞏固

一、組詞。

帝（）溺（）返（）銜（）

啼（）弱（）飯（）街（）

二、辨字填空，組詞語。

（1）